Minecraft como herramienta educativa: desarrollo de un servidor para la enseñanza del álgebra de Boole
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La gamificación ha demostrado ser un método educativo eficaz, capaz de hacer el aprendizaje más dinámico y atractivo. En este contexto, Minecraft, un popular juego de construcción, se ha convertido en una herramienta innovadora en la enseñanza. Este artículo presenta la creación de un servidor en Minecraft enfocado en la enseñanza del álgebra de Boole, un tema fundamental en la lógica matemática y las ciencias computacionales. Se desarrolló un servidor en la plataforma Aternos, integrando plugins como AlonsoLeaderboards para motivar a los estudiantes mediante actividades interactivas y competitivas. Los estudiantes de computación de la Universidad Politécnica Salesiana participaron en actividades diseñadas para enseñar los conceptos básicos del álgebra de Boole, como la construcción y manipulación de puertas lógicas y circuitos. El entorno permitió la colaboración entre estudiantes, quienes resolvieron problemas y compartieron conocimientos, fomentando el aprendizaje y la competencia amistosa. El servidor ofreció flexibilidad, ajustando las actividades a diferentes niveles de competencia y ritmos de aprendizaje. Las encuestas cualitativas y cuantitativas realizadas a los estudiantes mostraron resultados preliminares muy positivos, con alta participación y entusiasmo. Los comentarios destacaron la facilidad de uso del servidor y la efectividad de las actividades para comprender el álgebra de Boole. El servidor educativo de Minecraft ofreció una forma innovadora y eficaz de enseñar álgebra de Boole, involucrando activamente a los estudiantes y mejorando su comprensión de conceptos matemáticos y lógicos.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor: Los autores que publican en la revista INNOVA Research Journal conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo bajo una Licencia Creative Commons, Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra); b) no se usen para fines comerciales; c) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Bastidas, L. D. G., Romero, D. M. F., Lomelí, S. E. R., & Yánez, V. A. P. (2024). Utilización de la gamificación para fomentar el aprendizaje de habilidades de investigación en estudiantes universitarios: una revisión sistemática. Revista InveCom/ISSN en línea: 2739-0063, 5(1), 1-8.
Bosch-Barceló, P., Masbernat-Almenara, M., Martínez-Navarro, O., Tersa-Miralles, C., Pakarinen, A., & Fernández-Lago, H. (2024). A gamified virtual environment intervention for gait rehabilitation in Parkinson’s Disease: co-creation and feasibility study. Journal of NeuroEngineering and Rehabilitation, 21(1), 107.
Cantos, G. P. G., Siavichay, R. C. S., Concepción, Y. D. L. C. P., & Aguilar, W. O. (2024). La gamificación como herramienta pedagógica para el desarrollo de habilidades ortográficas. Dominio de las Ciencias, 10(1), 1172-188.
Cordero, P., Enciso, M., Mora, A., & Pérez-Gámez, F. (2024). Attribute implications with unknown information based on weak Heyting algebras.
Derrick, P., & Eshun, D. (2024). Towards an understanding of multi-generational higher education cohorts in gamified entrepreneurship education. Heliyon, 10(11).
Du, L., Zhang, Z., & Xia, C. (2024). A node-pinning and state-flipped approach to partial synchronization of Boolean Networks. Nonlinear Analysis: Hybrid Systems, 53, 101501.
Escobedo, R. E. (2024). El aprendizaje interactivo como estrategia en el sistema a distancia. Revista de Investigación Latinoamericana en Competitividad Organizacional, 6(22), 37-56.
Fabregat, R., & Jodar, J. (2024). Entornos virtuales y gamificación en la educación superior. Revista de Educación Activa, 19(2), 99-118.
Flores Asqui, P. R., Acero Apaza, I. M.., Trujillo Medrano, B., Quispe Salazar, M. A.., & Atencio Mendoza, C. M. R. (2024). Estrategias tecnológicas para la gamificación en la enseñanza. Aula Virtual, 5(12), 585-601. https://doi.org/10.5281/zenodo.12594082
González Calleros, C. B., & Torres Gastelú, C. A. (2024). Transformando el aprendizaje de Metodología de Investigación: una revisión sistemática de gamificación y otras estrategias de aprendizaje. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 14(28). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1908
Gutiérrez Constante, G., Borja López, Y., Zapata Achig, V., Rengel Chávez, V., & Granda Martínez, R. L. (2024). Realidades Extendidas: El futuro de la enseñanza y el aprendizaje interactivo. Revista Científica y Tecnológica VICTEC, 5(8), 126–152. https://doi.org/10.61395/victec.v5i8.157
Guttormsen, J. (2024). Lower secondary school students’ conversations when constructing representations of plate boundaries in Minecraft. Nordic Studies in Science Education, 20(1), 86-102.
Hasas, A., Sadaat, S. N., Hakimi, M., & Quchi, M. M. (2024). Interactive Learning in Afghanistan: Feasibility of Implementing IoT Connected Devices in Classrooms. American Journal of Smart Technology and Solutions, 3(1), 8-16.
Ji, H., Li, Y., Ding, X., Alghamdi, S. M., & Lu, J. (2024). Stability analysis of Boolean networks: An eigenvalue approach. Applied Mathematics and Computation, 463, 128361.
Jiménez Carpio, P.N., Ordóñez Orellana, P.E., & Avello-Martínez, R. (2024). La gamificación en la Educación Secundaria: Estrategia Innovadora para Fomentar la Motivación de Estudiantes. Emerging Trends in Education, (6)12, 92-104. https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.6032
Kersánszki, T., Márton, Z., Fenyvesi, K., Lavicza, Z., & Holik, I. (2024). Minecraft in STEAM education-applying game-based learning to renewable energy. Interaction Design & Architecture (s)–IxD&A Journal, (60), 194 – 213. https://doi.org/10.55612/s-5002-060-008
Maraza-Quispe, B., Mamani-Nina, L. A., Mamani-Sucasaca, E. M., Aguilar-Gonzales, J. L., Urday-Cuadros, J., Vivanco-Chávez, C., & Caytuiro-Silva, N. E. (2024). The Impact of Minecraft on the Development of Prosocial Behaviors in Regular Basic Education Students. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje.
Merelo, J. C. Á., & Morante, L. J. C. (2024). El impacto de la inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 8.
Nkadimeng, M., & Ankiewicz, P. (2022). The affordances of minecraft education as a game-based learning tool for atomic structure in junior high school science education. Journal of Science Education and Technology, 31(5), 605-620.
Orhani, S., Spahiu, X., & Kusari-Radoniqi, Y. Boolean Algebra and Proving Logic Circuits through Logicly.
Padilla, M., et al. (2024). Impacto de la gamificación con Minecraft en la motivación estudiantil. Revista de Educación y Tecnología, 25(1), 67-84.
Poindron, A. (2024). The maximal coordination principle in regulatory Boolean networks. Journal of Computer and System Sciences, 142, 103518.
Pombosa, M. L. D., González Asqui, A. F., Toapanta Paredes, X. E., Arana Chamorro, M. P., & Izurieta Freire, D. L. (2024). Efectos de la gamificación en los estudiantes de educación superior. Arandu UTIC, 11(1), 150-166. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.198
Qu, Z., Liu, J., Che, L., Su, Y., & Zhang, W. (2023, March). Research on the application of gamification programming teaching for high school students’ computational thinking development. In 2023 IEEE 12th International Conference on Educational and Information Technology (ICEIT) (pp. 144-149). IEEE.
Reichelt, L. F., & Äärelä-Vihriälä, R. (2024). Exploring the Use of Minecraft in Sámi Teacher Education. Genealogy, 8(2), 59.
Ruiz, J. (2023). Estudio sobre la enseñanza de compuertas lógicas en estudiantes de ingeniería. Universidad de la Innovación.
Slattery, E. J., Butler, D., O’Leary, M., & Marshall, K. (2023). Primary school students’ experiences using Minecraft Education during a national project-based initiative: An Irish study. TechTrends, 1-13.
Suartama, I. K., Sudarma, I. K., Sudatha, I. G. W., Sukmana, A. I. W. I. Y., & Susiani, K. (2024). Student engagement and academic achievement: the effect of gamification on case and project-based online learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 18(3), 976-990.
Tumpa, R. J., Ahmad, T., Naeni, L. M., & Kujala, J. (2024). Computer-based Games in Project Management Education: A Review. Project Leadership and Society, 100130.
Zamziba, M. N. F., Osman, R. A. H., Ahmad, M. A., Rashid, R. F. A., Noor, M. L. A. H. M., Rivensky, R., & Zabidi, U. A. A. (2024). Exploring Minecraft in the Primary School Syllabus for Enhancing Arabic Learning: A Systematic Literature Review. International Journal of Language Education and Applied Linguistics, 14(1), 4-12.