Estrategias de codificación de información empleadas por docentes Mexicanos en procesos de formación
Contenido principal del artículo
Resumen
Las Estrategias de Codificación de Información refieren al conjunto de procedimientos que conectan los conocimientos previos, integrándolos en estructuras de significado más amplias y transportándolos a la memoria de largo plazo (Pizano, 2012). En el presente estudio se planteó como objetivo general establecer un perfil descriptivo que contemple las Estrategias de Codificación de Información que emplean los Docentes que estudian el Posgrado en el Centro de Actualización del Magisterio (CAM). En una segunda etapa, se ampliará dicho perfil con base en los resultados obtenidos con otros estudiantes que cursan distintos programas en el resto de las Instituciones Formadoras de Docentes en el estado de Durango, México. Para el logro del objetivo citado, se realizó un estudio exploratorio, descriptivo-correlacional, transversal y no experimental. La recolección de información se efectuó mediante la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA, que fue aplicada a 67 estudiantes que durante el mes de octubre de 2016 cursaban la Maestría en Educación, Campo Intervención Didáctica (MECID), en alguna sede del CAM. Los principales resultados obtenidos muestran que los encuestados presentan un nivel medio de frecuencia de empleo de Estrategias de Codificación de Información (66%) y que la variable Género tiene un efecto modulador.
Descargas
Detalles del artículo
Derechos de autor: Los autores que publican en la revista INNOVA Research Journal conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo bajo una Licencia Creative Commons, Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra); b) no se usen para fines comerciales; c) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Bertel, P., & Martínez, J. (2012). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de ciencias de la salud. Psicogente, 15(28), 323-336. Recuperado el 3 de Noviembre de 2016, de http://portal.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente.
Cardoso, D., Pérez, M., Jaramillo, M., Mendoza, R. V., Santillán, G., & Bobadilla, S. (2013). Estrategias de Aprendizaje: Efecto en el rendimiento académico por sexo en la licenciatura de administración. Enseñanza e Investigación en psicología, 18(2), 315-328. Recuperado el 04 de Noviembre de 2016, de http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/38874.
Correa, E., Castro, F., & Lira, H. (2004). Estudio descriptivo de las estrategias cognitivas y metacognitivas de los alumnos y alumnas de primer año de pedagogía en enseñanza media de la Universidad de Bío-Bío. Theoria. Ciencia, arte y humanidades, 13(1), 103-110. Recuperado el 5 de octubre de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29901310.
Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2da ed.). (F. Hernández Carrasco, Ed.) Ciudad de México, México: Mc Graw Hill Interamericana. Recuperado el 26 de abril de 2017, de http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/estrategias_docentes_para_un_apje._significativo-frida_d%C3%8Daz_barriga_parte_1_de_4.pdf.
González, R., González, J., Rodríguez, S., Núñez, J., & Valle, A. (2005). Estrategias y técnicas de estudio.Madrid, España: Pearson Educación.
Juárez, C. S., Pichardo, K., Escoto, M. C., & Luna, E. L. (2015). Confiabilidad y validez de la escala de Estrategias de aprendizaje ACRA en estudiantes del Estado de México. (P. Palacios, Ed.) Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo, 1(1), 261-268. Recuperado el 27 de Octubre de 2016, de http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/32743.
Mateos, M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires, Argentina: Editorial Aique.
Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez, M. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona, España: Grao.
Norzagaray, C. C., Sevillano, M. L., & Valenzuela, B. A. (2012). Estrategias de Aprendizaje en estudiantes de psicología. European Scientific Journal, 8(28), 102-119. Recuperado el 05 de Noviembre de 2016, de http://www.eujournal.org/index.php/esj/article/view/641.
Ortega, F., Vázquez, D., & Rosales, R. (2017). Estrategias de Adquisición de Información empleadas por Estudiantes de Posgrado en Durango. Memoria del XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa COMIE.
Pelagar-Palomino, M. (2016). Estrategias de aprendizaje en alumnado universitario para la formación presencial y semipresencial. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(14), 659-676. DOI:10.11600/1692715x.14145071114.
Pizano, G. (2012). Las estrategias de aprendizaje. Un avance para lograr el adecuado procesamiento de la información. Investigación Educativa, 16(29), 57-68. Recuperado el 4 de Noviembre de 2016, de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2012_n29/pdf/a05v16n29.pdf.
Rodríguez, S., González, R., Valle, A., Gracia, M., & Rosário, P. (2005). La toma de notas en el aula. En Estrategias y técnicas de estudio: cómo aprender a estudiar estratégicamente. Madrid, España: Pearson Educación.
Román, J. M., & Gallego, S. (2001). ACRA. Escalas de Estrategias de Aprendizaje (3 ed.). Madrid, España: Publicaciones de Psicología Aplicada.
Tobón, S., Pimienta, J., & García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación por competencias.Ciudad de México, México: Pearson Educación.