INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Agosto, 2018). Vol. 3, No.8 pp. 165-177  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v3.n8.2018.902  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Una vía de emprendimiento en los estudiantes del Tecnológico Espíritu  
Santo (TES)  
A path to entrepreneurship for students of the Tecnológico Espíritu  
Santo (TES)  
Lic. Martha María Fernández Rodríguez. PhD  
Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, Ecuador  
Lcda. Sheylah Hoppe Coronel, MBA  
Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, Ecuador  
Autor para correspondencia: mmfernandez@tes.edu.ec, shoppe@tes.edu.ec  
Fecha de recepción: 2 de enero de 2018 - Fecha de aceptación: 2 de agosto de 2018  
Resumen: Se presentaron los resultados de la aplicación de los proyectos de asignaturas en el  
Tecnológico Espíritu Santo (TES) como una vía de emprendimiento en los estudiantes. El objetivo  
de este trabajo fue demostrar en la práctica cómo los proyectos de asignaturas constituyen una  
metodología que caracteriza a la institución y que permite preparar a los estudiantes para  
emprender acorde a la especialidad que estudien. El problema científico que motivó la realización  
de esta investigación fue: ¿Cómo los proyectos de asignatura contribuyen a los Emprendimientos  
en el TES? El contenido del artículo formó parte de los resultados de la puesta en práctica de esta  
metodología que caracteriza la docencia teórica-práctica en la institución. Se emplearon métodos  
empíricos como la encuesta, auxiliados de técnicas como la revisión de documentos. Se logró  
como resultado demostrar a través de uno de los grandes eventos que se realizan en la institución  
“El Open House” los Emprendimientos que presentan los estudiantes en los que se demuestran  
competencias y habilidades propias de la profesión en la que se graduarán.  
Palabras Claves: proyectos de asignaturas; emprendimientos; competencias profesionales  
Abstract: The results of the application of the subject projects in the Technologic Espiritu Santo were  
presented as a way of entrepreneurship in the students. The objective of this work was to demonstrate  
in practice how the subject projects constitute a methodology that characterizes the institution and  
that allows preparing students to undertake according to the specialty they study. The scientific  
problem that motivated the realization of this investigation was: How the subject projects contribute  
to the entrepreneurship in the TES? The content of the article was part of the results of the  
implementation of this methodology that characterizes the theoretical-practical teaching in the  
institution. Empirical methods such as the survey were used, assisted by techniques such as the review  
of documents. It was achieved as a result to demonstrate through one of the great events that take  
place in the institution "The Open House" the Entrepreneurship that the students present in which  
they demonstrate competences and abilities of the profession in which they will graduate.  
Key words: projects of subjects; entrepreneurship; professional skills  
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/  
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INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8, pp. 165-177  
Introducción  
La metodología de aprendizaje supone buscar respuestas al cómo enseñar, es decir la  
estructura de las actividades de enseñanza-aprendizaje en la que van a participar los alumnos con  
el fin de alcanzar los objetivos propuestos con los contenidos seleccionados, mediante una acción  
intencional, sistemática y planificada.  
El TES tiene entre su metodología de aprendizaje los “Proyecto de asignatura”. Los  
mismos constituyen la modalidad investigativa que permite a los estudiantes adquirir un mayor  
dominio y actualización de los métodos y técnicas de investigación científica características de  
la profesión y que propicia la generalización y aplicación de los contenidos de la carrera para la  
solución de un problema de la práctica profesional.  
Para ello, el estudiante debe someterse a un proceso investigativo que permita la  
integración de los contenidos académicos con la problemática de la profesión y la futura vida  
laboral en el campo de estudio.  
Los temas para la realización del proyecto de asignatura serán formulados por los  
estudiantes y aprobados por los profesores. Los mismos deben estar relacionados con la carrera y  
la materia, que sea de interés y contenido científico, que vaya dirigido fundamentalmente a  
resolver un problema de la práctica profesional y con las líneas de investigación institucional.  
Esta metodología facilita un aprendizaje teórico-práctico conducente al desarrollo de  
competencias profesionales capaces de expresarse en los proyectos de asignaturas que se  
presentan al finalizar cada período académico. Los proyectos de asignaturas se presentan en  
eventos a nivel Institucional como Open House y La Feria Gastronómica.  
Desde esta perspectiva el problema científico que motivó la realización de esta  
investigación es: ¿Cómo los proyectos de asignatura contribuyen a los Emprendimientos en el  
TES? Y con ello, se pretende como objetivo demostrar en la práctica cómo los proyectos de  
asignaturas constituyen una metodología que caracteriza a la institución y que permite preparar a  
los estudiantes para emprender acorde a la especialidad que estudien.  
Fundamentos teóricos de los Proyectos de Asignatura como vía de emprendimiento  
Dentro de las corrientes pedagógicas se encuentra el Constructivismo. La misma fue  
creada por Ernest Van Glasersed, basándose en los conocimientos constructivistas que señalan la  
necesidad de otorgar al estudiante herramientas que propicien resolver una situación problemática  
lo cual facilita que sea un ente activo del proceso.  
Dentro de los representantes destacados del constructivismo cabe destacar a Jean Peaget y  
Leo Vygotski. El primero se concentra en la construcción del conocimiento desde la interacción  
con el medio mientras Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción  
interna.  
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/  
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INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8, pp. 165-177  
Desde esta perspectiva teórica se asume en el TES un Modelo Constructivista, que  
contribuye a la indagación, reflexión y desafíos que se concreten en proyectos de asignaturas que  
tributa a una enseñanza teórico-práctica y con la participación y colaboración de todos,  
garantizando un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.  
Y en este sentido, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla desde contenidos  
teóricos y conceptuales que guíen una estrategia de aprendizaje en la que se le ofrezca al  
estudiante la oportunidad de adquirir conocimiento y practicarlo en el propio escenario del  
contexto de su materia. En este mismo orden de ideas los estudiantes interactúan en la  
construcción del conocimiento y se producen relaciones de cooperación y colaboración.  
Ello conlleva a considerar profesores que:  
Contribuyan al desarrollo de la autonomía en los estudiantes.  
Contribuyan al desarrollo de habilidades y competencias que se correspondan con la  
misión y visión institucional y de la carrera.  
Desarrollen habilidades investigativas.  
Desarrollen una enseñanza que se concrete en proyectos de asignaturas.  
Eduquen en el desarrollo de emprendimientos.  
Desde esta mirada, los proyectos de asignaturas contribuirán a ir formando en los  
estudiantes habilidades investigativas que le permiten validar en la práctica profesional y ayudar a  
solucionar falencias existentes a la vez que le facilita elaborar proyectos de emprendimientos  
acorde a su perfil.  
Ello propicia una combinación de enseñanza y emprendimiento en la formación  
profesional de los estudiantes. Concordando con Solis (2002) quien señala:  
Si la educación es el medio por el cual logro modificar actitudes y comportamientos,  
casi diría que hay una relación absoluta entre educación y entrepreneurship, vale la  
pena, entonces pensar en educar a los emprendedores. Puede ser que haya muchos  
emprendedores que nazcan, pero seguro que todos necesitan hacerse y capacitarse  
como tales. (Carbonell, 2002).  
Siendo consecuente con el modelo constructivista del TES y la concepción de Solis 2002,  
si la educación contribuye a formar a los estudiantes, la aspiración es que estos se conviertan en  
protagonistas de cambiar el contexto donde se desenvuelven en su formación profesional, de ahí,  
que desde la metodología a emplear en el TES los proyectos de asignaturas contribuirán a ayudar  
a formar estudiantes y educar a los emprendedores.  
Del mismo modo:  
…
la educación en entrepreneurship (…) puede forjar actitudes emprendedoras en  
ellos. Puede promover cualidades psicológicas favorables para la actividad  
emprendedora, tales como la autoconfianza, la autoestima, la auto eficacia y la  
necesidad de logro. Inclusive, la educación entrepreneurship para los jóvenes, puede  
colaborar en evitar la generación de actitudes socialmente no deseables, como la  
vagancia o la delincuencia. (Formichella, 2002)  
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INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8, pp. 165-177  
En ese sentido, Stevenson (2000), plantea: “el entorno es importante, y es más factible  
que un individuo pueda comenzar a tener actitudes emprendedoras si actúa en un contexto en el  
que se facilita el reconocimiento de la oportunidad y su persecución”. (Formichella, 2002)  
El Instituto Técnico Superior Espíritu Santo, desarrolla una docencia investigativa como parte  
de los procesos de aprendizaje teórico-práctico de la carrera. La misma se guía por los tipos de  
investigación que se asumen estos son: exploratoria, diagnóstica y aplicada. Estas se proyectan en los  
diferentes espacios de aprendizajes como son la clase, la práctica pre profesional, el trabajo de  
titulación, eventos de emprendimientos, teórico-prácticos y proyectos de vinculación con la sociedad.  
Las estrategias de investigación para el aprendizaje, que se implementa por las carreras,  
para desarrollar el aprendizaje teórico práctico, serán las encargadas de guiar, ayudar y establecer  
el modo de aprender. En las técnicas de estudio usadas por cada estudiante y su desarrollo en la  
práctica pre profesional, aplicarán las estrategias de investigación mediante procedimientos  
concretos para cada una que conducirán a la elaboración de proyectos de asignaturas que tributen  
al emprendimiento.  
Estas deben completarse de forma lo más individual posible, para ajustarnos al caso de  
cada estudiante. Son procedimientos que incluyen técnicas, operaciones y actividades que buscan  
el "aprender a aprender". Estas estrategias están articuladas a las líneas de investigación  
institucional y las problemáticas del contexto de la profesión que se resuelven dentro de las cuales  
están determinadas en la carrea de Marketing y Comunicación, objeto de esta investigación las  
siguientes:  
Tabla 1. Líneas de investigación y problemática a resolver  
Carrera  
Líneas de  
Problemáticas a resolver  
#
1
investigación  
Línea 1.  
Tecnología Superior  
Comunicaciones y  
Relaciones Públicas  
Se ejecutan campañas comunicacionales por personas  
sin los conocimientos teóricos básicos que limita  
objetividad y trasparencia de los mensajes  
Comunicación  
tecnológica  
Línea 5.  
Marketing,  
tecnología y  
comunicación  
No siempre, se aplican las herramientas de  
investigación con la profundidad requerida lo cual  
impide conocer las necesidades de los públicos y del  
mercado lo que limita la proyección de las empresas.  
No siempre, se realizan los estudios pertinentes que  
sirvan para mejorar la calidad de la comunicación y la  
relación con los prospectos, ni se consideran sus  
necesidades para conseguir cambios en la organización  
centradas en las relaciones de mutuo beneficio.  
Falta de estrategias comunicacionales profesionales, en  
los cuales se vean verdaderamente dirigida la  
comunicación efectiva y una gestión humana y  
empática con los involucrados.  
Limitado personal preparado para promover el  
desarrollo de industrias culturales y creativas que  
permitan desarrollar campañas publicitarias y de  
comunicación.  
Con frecuencia, se realizan emprendimientos con  
insuficiente innovación tecnológica y poco uso de la  
tecnología y mina de información, además de poca  
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retroalimentación de expertis comercial, lo cual no  
permite análisis probabilísticos para bajar el riesgo y  
conocer el retorno de las inversiones.  
2
Tecnología Superior  
Marketing  
Línea 2.  
Competitividad  
Global.  
Se crean empresas sobre la base de la empírea, sin un  
proceso de investigación profunda que conlleve a la  
falta de permanencia en el mercado.  
Línea 5.  
Se realizan proyectos sin tener en consideración el  
impacto social, el contexto socioeconómico y la  
asertividad en las decisiones para proyectarse a largo  
plazo  
Marketing,  
tecnología y  
comunicación  
Limitado  
personal  
preparado  
para  
detectar  
oportunidades de negocios, en el contexto local,  
nacional, regional y mundial, lo que limita la  
competitividad de la empresa.  
Con frecuencia, se realizan emprendimientos con  
insuficiente innovación tecnológica y poco uso de la  
tecnología y mina de información, lo cual no permite  
análisis probabilísticos para bajar el riesgo y conocer el  
retorno de las inversiones.  
3
Tecnología Superior  
Publicidad  
Línea 1.  
Se ejecutan campañas comunicacionales por personas  
sin los conocimientos teóricos básicos que no permiten  
maximizar el ROI de las empresas.  
Con frecuencia se realizan programas y proyectos  
publicitarios que no se ajustan al contexto  
socioeconómico del país y no se ajusta a la normativa  
legal existente  
No siempre se establecen los análisis de precios con las  
herramientas del marketing necesarios, ni se analizan  
adecuadamente los canales de distribución y puntos de  
ventas, lo que conlleva a elevar el riesgo de fracaso del  
producto en el mercado.  
Comunicación  
tecnológica  
Línea 5.  
Marketing,  
tecnología y  
comunicación  
Línea 6.  
Publicidad, arte y  
diseño  
Con frecuencia, se realizan emprendimientos con  
insuficiente innovación tecnológica y poco uso de la  
tecnología y mina de información, además de poca  
retroalimentación de expertis comercial, lo cual no  
permite análisis probabilísticos para bajar el riesgo y  
conocer el retorno de las inversiones.  
Falta de procesos creativos profesionales, en los cuales  
se vean verdaderamente dirigida la comunicación visual  
con una conceptualización y mensaje creativo  
Falta de planificación en la comunicación, campañas  
poco creativas y de bajo impacto para el cliente  
objetivo, poco conocimiento del mercado, del  
consumidor y de como este se relaciona con las marcas  
a través de los medios de comunicación, lo que permite  
inferir la necesidad de profesionales en la rama que  
estén preparados para asumir una diversidad de roles y  
funciones asociadas a los procesos básicos de la  
profesión.  
4
Tecnología Superior  
Marketing Tecnología  
Superior Comunicaciones y  
Relaciones Públicas  
Tecnología Superior  
Publicidad Tecnología  
Superior en Ventas  
Línea2.  
Competitividad  
Global.  
Se ejecutan ventas por personas sin los conocimientos  
teóricos básicos que no permiten maximizar la  
eficiencia de las ventas.  
La comunicación y proyección por parte de los  
vendedores no es eficiente porque carecen de  
conocimientos informáticos y de expresión oral y  
Línea 5.  
Marketing,  
tecnología y  
comunicación  
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escrita que no ayudan a generar la confianza del  
consumidor.  
Muchos proyectos de ventas o de otra índole no están  
correctamente contextualizados  
aspectos éticos.  
y
no consideran  
No siempre, se realizan los estudios pertinentes que  
sirvan para mejorar la calidad del servicio y la relación  
con los prospectos, ni se consideran sus necesidades  
para conseguir cambios en la organización centrada en  
el cliente.  
No siempre, se establecen los análisis de precios con las  
herramientas del marketing que complementan las  
técnicas de ventas, ni se analizan adecuadamente los  
canales de distribución y puntos de ventas, lo que  
conlleva a elevar el riesgo de fracaso del producto en el  
mercado.  
Separación entre la práctica del marketing y las ventas  
per se, lo cual deteriora la fidelización por parte de los  
clientes  
Vendedores con falta de preparación en las últimas  
técnicas de negociación que no permiten realizar  
acuerdos que generen ingresos para una empresa  
Con frecuencia, se realizan emprendimientos con  
insuficiente innovación tecnológica y poco uso de la  
tecnología y mina de información, además de poca  
retroalimentación de expertis comercial, lo cual no  
permite análisis probabilísticos para bajar el riesgo y  
conocer el retorno de las inversiones.  
5
Producción en Comunicación  
Audiovisual con nivel  
equivalente a Técnico  
Superior  
Línea 1.  
Comunicación  
tecnológica  
Se realiza el ejercicio de la profesión relacionada al  
manejo de la comunicación audiovisual, por personal  
empírico que carece de la preparación académica  
necesaria, lo que incide en la falta de sentido ético.  
Se realizan proyectos tecnológicos sin los softwares  
adecuados para su creación, por falta de personal  
capacitado, lo que conlleva a perdida de eficiencia del  
trabajo.  
Línea 6.  
Publicidad, arte y  
diseño  
Se desarrollan emprendimientos en el sector de las  
comunicaciones audiovisuales que no responden a las  
necesidades del país  
Se realizan producciones en cine, televisión, radio y  
multimedia, sin el uso de guiones o sin la estructura  
adecuada, que conlleva a la improvisación y falta de  
calidad en los resultados del producto.  
Mal manejo de la narrativa audiovisual, productores no  
consideran la naturaleza del medio a través del cual se  
transmite un mensaje.  
El desconocimiento de las herramientas de iluminación  
y de escenografía conlleva a realizar producciones  
audiovisuales de mala calidad, sin considerar la  
importancia del manejo previo de la imagen.  
Ineficiente adaptación a los cambios que limita su  
aprovechamiento para conseguir resultados de impacto  
en materia audiovisual, lo que no permite competir con  
el mercado internacional.  
Fuente: Modelo de Vinculación con la sociedad del TES (Tecnológico Espíritu Santo, 2017)  
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INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8, pp. 165-177  
Metodología  
Materiales y métodos  
El estudio se realizó en el Instituto Técnico Superior Espíritu Santo (TES) de la ciudad de  
Guayaquil, Ecuador y abarcó las carreras del área de Marketing y Comunicación: Tecnología  
Superior Marketing, Tecnología Superior Comunicaciones y Relaciones Públicas, Tecnología  
Superior en Publicidad, Tecnología Superior en Ventas y Producción en Comunicación  
Audiovisual con nivel equivalente a Técnico Superior.  
La Población objeto de estudio son 125 estudiantes de estas carreras que cursan materias  
en el primer período académico del 2018, las mismas se presentaron en el evento Hopen House,  
de ello se seleccionó de manera aleatoria una muestra del 100 estudiantes que representan el 80%  
del total de la población. Para realizar la investigación se emplean métodos del nivel empírico:  
como la entrevista y técnicas como la guía de revisión de documentos.  
La entrevista se emplea para obtener información relacionada con la elaboración de  
proyectos de asignaturas en el semestre 2018 y cómo los mismos contribuyen a algún tipo de  
emprendimiento en el campo objeto de estudio. Guía de revisión de documentos: Se emplea para  
revisar los proyectos de asignaturas presentados por los estudiantes y comprobar cuántos están  
en la línea de innovación y emprendimiento en el campo objeto de estudio.  
Resultados y discusión  
La carreras del área de Marketing y Comunicación tiene como tradición realizar el  
evento Hopen House en la que los estudiantes exponen sus proyectos de asignaturas y  
evidencian los conocimientos y las competencias adquiridas en las asignaturas recibidas en el  
período académico en coordinación con aprendizajes que le han antecedido. Cada año se  
selecciona una temática que es propuesta por el estudiante y los obliga a investigar sobre la  
misma para poder representarla en el orden cultural y estético al evento. En este año 2018 fue la  
temática de Películas.  
Para corroborar si los proyectos de asignaturas contribuyen al desarrollo de habilidades  
investigativas y competencias profesionales que tributen al emprendimiento se realizó una  
encuesta.  
Resultado de la encuesta.  
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INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8, pp. 165-177  
Figura 1. Metodología de proyectos de asignatura  
Fuente. Encuesta  
De los resultados se confirma que 96% de las asignaturas de la carrera utilizan la  
metodología de proyectos, siendo consecuente con la metodología constructivista que se aplica  
en el modelo institucional.  
Figura 2. Proyecto tributa a un emprendimiento  
Fuente. Encuesta  
La mayoría representada por el 89% manifiesta que los proyectos tributan a algún tipo de  
emprendimiento, corroborándose que se trabaja desde el inicio del período académico en función  
de los estudiantes terminen la materia presentando un proyecto que responda al campo de la  
profesión y contribuya a la demostración de las competencias adquiridas.  
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Figura 3. Contribución de los proyectos de asignaturas a la formación profesional  
Fuente. Encuesta  
Los encuestados refieren (67 %) cómo los proyectos contribuyen a su formación  
profesional, desglosado en un 33,3 % identificar competencias a partir del uso de recursos  
tecnológicos, que los proyectos de asignaturas contribuyen al desarrollo de habilidades  
investigativas 13%, y a desarrollar propuestas de emprendimiento en el campo de la profesión  
2
1%, de ello se infiere que la metodología de desarrollo de proyecto influye en su formación  
profesional y los prepara para el desempeño laboral.  
Figura 4. Tipo de proyecto  
Fuente. Encuesta  
Como se observa en los resultados ante la selección del tipo de proyecto el 71, % que  
representa la mayoría presentan proyectos de emprendimientos, sin descartar que existen otras  
opciones como empresa e innovación que también fueron seleccionadas por los encuestados y que  
también tributan al emprendimiento, muestra de que se realizan emprendimientos propios del  
campo de la profesión.  
En la revisión de los proyectos de asignaturas al finalizar el período académico que se  
presentaron al evento Hopen House se aprecia los siguientes resultados.  
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Tabla 2. Relación de proyectos en Hopen House 2018. TES  
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TITULO DEL PROYECTO  
MATERIA  
TIPO DE  
PROYECTO  
Comunicación  
y reporting  
Comunicación  
y reporting  
Comunicación  
y reporting  
Emprendimient  
o
Estimulación de la comunicación como medio para la  
formación cultural de la población ecuatoriana  
Desarrollo de la comunicación asertiva en el aprendizaje de  
los alumnos del TES  
Influencia de la comunicación educativa en los resultados  
del fútbol ecuatoriano  
Teoría de la comunicación  
Teoría de la comunicación  
Teoría de la comunicación  
Teoría de la comunicación  
Gerencia de marketing  
Importancia de la comunicación en la relación padre e hijo  
Crema ACNELLA  
Emprendimient  
o
Brownchi (brownie de machica)  
Mourinaca  
Fundamentos de marketing Emprendimient  
o
Fundamentos de marketing Emprendimient  
o
Cheeseroll a lo macho  
Fundamentos de marketing  
Emprendimien  
to  
Fundamentos de marketing Innovación  
Barra de chocolate vinótica  
Lunacai  
1
0
1
1
1
2
1
3
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1
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7
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4
2
5
2
6
Fundamentos de marketing Emprendimien  
to  
Fundamentos de marketing Innovación  
MorinCrunch  
Escuela de formación de vendedores  
80´S forever  
Administración de ventas  
Marketing de servicios  
Marketing de servicios  
Campaña de publicidad  
Campaña de publicidad  
Empresa  
Innovación  
Servicio de entretenimiento  
Cinemasmart  
Entretenimient  
o familiar  
Innovación  
Ice Colors  
Innovación  
Coffee garden  
Fundamentos de publicidad Innovación  
Fundamentos de publicidad Innovación  
Pizzaarepa dulce  
Torta vegana  
Estrategia publicitaria  
Estrategia publicitaria  
Pensamiento crítico I y II  
Innovación  
Innovación  
Mermeladas light  
La gala  
Emprendimien  
to  
Innovación  
Granizado con ingredientes auténticos del Ecuador  
Mana do Ceu  
Metodología de la  
investigación  
Fundamentos de Ventas  
Innovación  
Back to italianisimo - VESPA  
ITV  
Fundamentos de Ventas  
Fundamentos de Ventas  
Plan  
financiamiento  
Emprendimien  
to  
Comunicación  
y reporting  
Revista Vanguardista  
Producción de medios  
impresos I  
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3
8
3
9
4
0
Tea Bubblymilk  
Fundamentos de marketing Emprendimient  
o
Vicios de Lenguaje  
Lenguaje y Comunicación  
Expresión Oral y Escrita  
Expresión Oral y Escrita  
Expresión Oral y Escrita  
Expresión Oral y Escrita  
Pensamiento Crítico I  
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Estrategias y Oportunidades  
Técnicas de Lenguaje  
Plan Lector  
Técnicas de expresión Oral  
Pensamiento Divergente y Convergente  
Plan Lector  
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Pensamiento Crítico I  
Emprendimient  
o
Show Musical  
Psicología de la  
Comunicación  
Psicología de la  
Comunicación  
Psicología de la  
Comunicación  
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Show Musical  
Show Musical  
Pantuflas con linterna  
Negociando con IT  
Fundamentos de marketing Emprendimient  
o
Manejo de Crisis y Teoría  
de la comunicación  
Redacción y géneros  
periodísticos  
Emprendimient  
o
Emprendimient  
o
Medios de difusión impreso y digitales para empresas  
Discusión  
Del análisis de los resultados se infieren que los proyectos de asignaturas contribuyen a:  
Identificar competencias, a partir del uso de recursos tecnológicos y del desarrollo  
actitudinal para la comprensión de situaciones complejas desarrolladas en el campo de las  
profesiones, ajustada a las tendencias internacionales, nacionales y locales donde los  
estudiantes deben detectarlas y ajustar sus emprendimientos a partir de los resultados  
investigados.  
Desarrollar aprendizaje que concluyen al finalizar cada período académico como resultado  
con un proyecto de asignatura, que es una estrategia fundamentada en un enfoque  
constructivista, que promueve el aprendizaje autónomo y hace que cobre relevancia para  
el estudiante el papel de investigador y de emprendimiento.  
Dominio de los aspectos teóricos y metodológicos de la investigación exploratoria, teórica  
y aplicada de acuerdo con las áreas de las carreas.  
Desarrollo de actitudes de liderazgo, colaboración, innovación, investigación y  
emprendimiento en la profesión.  
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Desarrollo de propuestas de investigación en el campo de la profesión, donde pudiesen  
demostrar sus habilidades para trabajar en equipo.  
Conocimiento y uso de los métodos y técnicas de investigación para su aplicación en el  
campo de estudio.  
Desarrollo de proyectos de asignaturas de tipo de emprendimiento que favorece su  
formación profesional.  
Conclusiones  
Se puede concluir que la metodología de desarrollo de Proyectos de asignaturas que se  
aplica en el TES, contribuye al desarrollo de habilidades investigativas, al mismo tiempo que  
desarrolla competencias profesionales que ayudan a la formación de emprendedores, lo que  
facilitará su desempeño profesional. Los proyectos se asignaturas que estén en la línea de  
reformar el patrón de producción al explotar una innovación o modificar nuevos productos o  
introducir nuevos fuente de insumos que ayudan a mejorar la calidad del sector donde se  
desarrolla pueden considerarse como proyectos de asignaturas que tributen a emprendimiento.  
Ello es demostrativo de la formación de los profesionales de calidad que facilitará el desempeño  
laboral en el sector donde se está formando.  
Agradecimiento  
A todos los estudiantes y profesores de las carreras del área de Marketing y  
Comunicación del TES, que contribuyeron con la colaboración aportando información para  
lograr esta investigación.  
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