INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Junio, 2018). Vol. 3, No.6 pp. 136-142  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v3.n6.2018.723  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
La persistencia como fortaleza de carácter presente en estudiantes de  
licenciatura del centro de actualización del magisterio de Durango, México  
Persistence as a strength of character present in undergraduate students at  
the Durango Teacher Training Center, Mexico  
Miguel Ángel Muñoz López  
Centro de Actualización del Magisterio, México  
Flavio Ortega Muñoz  
Centro de Actualización del Magisterio, México  
Edgar Jarib Castro Luna  
Centro de Actualización del Magisterio, México  
Diana María Espinosa Sánchez  
Centro de Actualización del Magisterio, México  
Autor por correspondencia: miguelarcangel@comunidad.unam.mx,  
flavioaguilucho@hotmail.com, jarib15@hotmail.com, dianaespin@hotmail.com  
Fecha de recepción: 25 de Febrero de 2018 - Fecha de aceptación: 25 de Junio de 2018  
Resumen: Los estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria, con Especialidad en  
Formación Cívica y Ética, en modalidad mixta, del Centro de Actualización del Magisterio,  
afrontan dificultades exclusivas de la modalidad, como son: carencias económicas, períodos de  
descanso mínimos, duración extensa de la carrera, entre otras; con el fin de conocer sus Fortalezas  
de carácter, se realizó una investigación sobre el rasgo de Persistencia (VIA Institute on Character,  
2
017) en el carácter, esto dentro del contexto de la Psicología Positiva. El instrumento empleado  
para la recogida de datos fue el Inventario VIA-240. Los datos obtenidos en la investigación  
arrojaron que los estudiantes presentan un nivel de Persistencia alto.  
Palabras Claves: persistencia; fortalezas de carácter; estudiantes de licenciatura; cam; psicología  
positiva  
Abstract: The students of the Bachelor’s Degree in Secondary Education, with Specialization in  
Civic Education and Ethics, in mixed modality, of the Centro de Actualización del Magisterio,  
face exclusive difficulties of the modality, such as: economic deficiencies, minimum rest periods,  
extended duration of the Career, among others; in order to know their Strengths of Character, a  
research was made on the trait of Perseverance (VIA, 2017) in character, this within the context of  
Positive Psychology. The instrument used for data collection was the VIA-240 Inventory. The data  
obtained in the research showed that the students present a high level of Persistence.  
Key Words: persistence; strengths of character; bachelor's students; cam; positive psychology  
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Introducción  
En la Licenciatura en Educación Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y  
Ética, en modalidad mixta, del Centro de Actualización del Magisterio (CAM); la mayoría de los  
estudiantes son docentes frente a grupo, dependientes de la Secretaría de Educación Pública  
(SEP) o del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y asumen la carrera docente  
como una profesión, por ello han iniciado un proceso de formación, trasladándose generalmente  
desde las comunidades remotas donde trabajan, experimentando al mismo tiempo, las  
necesidades de las familias que sostienen, con un ingreso económico neto regularmente bajo.  
Este proceso de formación requiere un traslado periódico cada quince días a la capital del  
estado de Durango para estudiar de forma presencial los fines de semana, además de cursos  
intensivos sin descanso de lunes a domingo en periodos vacacionales, y una vez que terminan  
estos, los estudiantes deben regresar a su lugar de trabajo. La duración de la carrera es de 12  
semestres, es decir, 6 años con el mínimo de vacaciones o días libres.  
El estudiante de licenciatura en formato mixto es una persona que, afronta pues, muchas  
dificultades para terminar su carrera, por lo cual se realiza este estudio, para medir las cualidades  
que le permiten superar ese gran reto de estudiar y trabajar con poco o nada de descanso durante  
seis años; pues a pesar de esto, los estudiantes de la Licenciatura de Educación Secundaria,  
modalidad mixta, se mantienen matriculados, lo que da orientación para sugerir que, la  
Perseverancia podría ser una de las Fortalezas que comparte esta población estudiantil.  
Ahora bien, con relación a la psicología positiva, Martin Seligman (como se citó en  
Contreras y Esguerra, 2006) la define como “el estudio científico de las experiencias positivas,  
los rasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan su desarrollo y los programas que  
ayudan a mejorar la calidad de vida de los individuos, mientras previene o reduce la incidencia  
de la psicopatología” (p. 311). De igual manera, la describe como el estudio de las fortalezas  
humanas, así como de las virtudes. El autor sostiene que la psicología no comprende solamente  
el estudio de la enfermedad, la debilidad y el daño, sino también el estudio de los aspectos  
positivos del ser humano (Seligman y Csikszentmihalyi, 2010). Al mismo tiempo, redefine la  
idea hacia la mejora en el entendimiento de rasgos positivos de los jóvenes y, en sí de todas las  
personas, con el fin de mejorar la calidad de vida de las mismas.  
En este mismo sentido y haciendo referencia en específico a las Fortalezas de Carácter  
presentes en la psicología positiva, y de acuerdo con Park, Peterson y Seligman (2006), así como  
a un estudio realizado en América Latina sobre las relaciones entre fortalezas del carácter y  
satisfacción con la vida (Porto y da Fonseca, 2016), las Fortalezas de Carácter son:  
Características positivas reflejadas en pensamientos, sentimientos y  
comportamientos que pueden contribuir al buen desarrollo de los individuos, estas  
pueden ser clasificadas en 24: amor, amor por el aprendizaje, apreciación de lo  
bello, autenticidad, autorregulación, bondad, civismo, creatividad, curiosidad,  
esperanza, espiritualidad, imparcialidad, inteligencia social, gratitud, humor,  
liderazgo, modestia, pensamiento crítico, perdón, perseverancia, prudencia,  
sensatez, valentía, y vitalidad (p. 91) .  
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Estas 24 Fortalezas de Carácter se vinculan a seis virtudes, las cuales fueron propuestas por  
Peterson y Seligman (2004) y se muestran clasificadas en la tabla 1.  
Tabla 1. Clasificación de las 6 virtudes y 24 Fortalezas  
Coraje  
Valentía  
Persistencia  
Justicia  
Liderazgo  
Ciudadanía  
Humanidad  
Amor  
Bondad  
Sabiduría  
Perspectiva  
Apertura  
Templanza  
Humildad  
Clemencia  
Trascendencia  
Gratitud  
Apreciación de la  
belleza  
mental  
Integridad  
Vitalidad  
Imparcialidad  
Inteligencia  
social  
Amor por el  
saber  
Curiosidad  
Creatividad  
Prudencia  
Esperanza  
Autorregulación  
Humor  
Espiritualidad  
En síntesis, las 24 Fortalezas de Carácter antes citadas fueron agrupadas en seis virtudes;  
en primera instancia el coraje, que está compuesta por la valentía (VIA Institute on Character,  
2
017), la Persistencia, la integridad y la vitalidad. La valentía es la disposición a actuar de forma  
voluntaria, quizás con miedo, en presencia de una circunstancia peligrosa, donde los riesgos  
importantes son evaluados razonablemente y sus consecuencias son aceptadas en pos de un  
beneficio personal o grupal; reconociendo que este bien podría no alcanzarse (Cosentino, 2010;  
Calderón, Forés y Gustems, 2016) .  
Calderón, Gustems y Forés (2016) encontraron en un grupo de 30 estudiantes de entre 22  
y 47 años, que los varones tenían entre las Fortalezas de Carácter menos desarrolladas la  
vitalidad; a pesar de que los planes docentes del grado de Educación Social se articulan en  
función a las fortalezas que engloban principalmente las virtudes de sabiduría, coraje, humanidad  
y justicia.  
Martín-Moreno (2015) identificó que la Fortaleza Perseverancia/laboriosidad es una de  
las más relacionadas con el rendimiento académico de los estudiantes universitarios; lo que es  
consistente con el estudio realizado por Saldaña y colaboradores en 2014, con estudiantes de la  
Universidad de Barcelona, que las Fortalezas de Carácter estaban relacionadas con el  
rendimiento académico. Los resultados muestran que la honestidad, la Persistencia y la vitalidad  
fueron las tres fortalezas más significativas.  
La Persistencia o Perseverancia, por su parte, es mantenerse constante en la prosecución  
de lo comenzado, en una actitud o en una opinión (Real Academia Española, 2015), es decir, la  
continuación voluntaria de un comportamiento activo dirigido a una meta a pesar de los  
obstáculos, dificultades o desalientos a fin de terminar lo que uno inició, acompañada con un  
sentimiento de satisfacción al terminar la tarea (Peterson, Christopher & Stephens, John & Lee,  
Fiona & Seligman, Martin & Park, Nansook, 2009). Para esta investigación nos centramos en  
analizar la Fortaleza Persistencia, manifestada en los estudiantes de Licenciatura en Educación  
Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y Ética, en modalidad mixta, del CAM del  
estado de Durango, México. El estudio de la Persistencia como Fortaleza de Carácter, se  
concreta en los siguientes objetivos:  
●
Determinar el nivel de Persistencia como Fortaleza de Carácter, que presentan los  
estudiantes de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de Actualización del  
Magisterio (CAM).  
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●
●
Establecer en qué índices empíricos tienen un mayor nivel de Persistencia los  
estudiantes de Licenciatura en Educación Secundaria del CAM.  
Identificar en qué ítems presentan un menor nivel de Persistencia los estudiantes de  
Licenciatura en Educación Secundaria del CAM.  
Método  
Para esta investigación se analizaron los datos de 27 estudiantes de la Licenciatura en  
Educación Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y Ética, en modalidad mixta, del  
CAM; no se hizo muestreo, pues se realizó la prueba al total de estudiantes. Los datos se  
obtuvieron a través de una prueba de auto informe llamada VIA-240, que mide las Fortalezas de  
Carácter; los datos obtenidos se capturaron en el software SPSS para su estudio estadístico.  
Sujetos  
Participaron 27 estudiantes de 5o, 7o, 9o y 11o semestres de la Licenciatura en Educación  
Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y Ética, en modalidad mixta, del CAM; de  
los cuales 17 eran mujeres y 10 hombres, entre los 23 y 46 años. La prueba se aplicó en el salón  
de clases de cada grupo durante aproximadamente dos horas, los estudiantes respondieron los  
instrumentos empleando lápiz y papel.  
Materiales  
Para la aplicación del inventario se usó un cuestionario de autoinforme, el VIA-240, que  
consta de 240 reactivos con cinco opciones de respuesta tipo likert: 1. Muy diferente a mí, 2.  
Algo diferente a mí, 3. Neutro, 4. Algo parecido a mí, 5. Muy parecido a mí. En un estudio de  
Park, Peterson y Seligman (2006) que contempla 54 países, entre ellos México, se encontró que  
el instrumento VIA-240 tiene una consistencia interna aceptable y confiabilidad test-retest;  
también tiene de moderados a crecientes niveles de validez psicométrica, lo que significa que  
correlaciona razonablemente bien con los constructos que se esperan sean medidos y no se  
correlaciona con los que no deben ser medidos como la conveniencia social; en términos de  
validez predictiva, sus estudios demostraron niveles moderados y aceptables.  
Procedimiento  
Se acudió a las aulas de cada grupo con permiso previo del docente a cargo, para aplicar  
la prueba de auto informe. Una vez realizada la aplicación, se capturó la información obtenida en  
una base de datos usando el software SPSS (IBM Corp., 2013), dentro del mismo programa se  
realizaron las pruebas estadísticas necesarias, cuyos resultados se muestran en la siguiente  
sección.  
Resultados  
La media general obtenida en la aplicación del Inventario VIA-240 a los Estudiantes de  
Licenciatura en Educación Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y Ética, en  
modalidad mixta, del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), respecto a la Fortaleza de  
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Carácter Persistencia, fue 3.99. Si interpretamos este resultado con un baremo de tres valores (de  
0
a 1.66, bajo; de 1.67 a 3.33, medio; y de 3.34 a 5, alto), podemos afirmar que los estudiantes  
encuestados presentan un alto nivel de Persistencia.  
Los índices empíricos que presentan mayor nivel de Persistencia son: a) Cuando obtengo  
lo que quiero, se debe a que trabajo duro para alcanzarlo (X = 4.56; s = 0.506); b) No soy de  
los/las que se dan por vencidos(as) (X = 4.22; s = 0.934); y c) Soy una persona orientada hacia  
las metas (X = 4.19; s = 0.622). Los ítems en los que los estudiantes de Licenciatura en  
Educación Secundaria presentan un menor nivel de Persistencia son: a) Soy una persona muy  
disciplinada (X = 3.52; s = 0.849); b) Nunca abordo las cosas de manera indecisa (X = 3.74; s =  
0
.712); y c) Yo siempre continúo con una tarea hasta terminarla (X = 3.93; s = 0.616).  
De manera particular, en el semestre quinto de dicha licenciatura se observa en los  
alumnos de género masculino una dificultad por alcanzar las metas que se proponen (X = 3.33; s  
1.155) y su percepción de tener poca disciplina (X=3.67; s=1.155); por otro lado, la media de  
=
quienes aseguran revisar la factibilidad de sus metas, para no dejarlas posteriormente en su  
implementación, es relativamente baja (X = 2.67; s = 2.517).  
De forma conjunta todos los integrantes de séptimo semestre se imponen metas y  
disfrutan en completarlas; si están indecisos, no abordan los retos (X = 3.80; s = 0.632); perciben  
deficiencias en la puntualidad (X = 4.00; s = 1.00) y la disciplina (X = 3.60; 0.699). En el género  
femenino existe una coincidencia entre medias y la distribución de datos de los ítems (X = 4.00;  
s = 1.00), en los reactivos referidos a perseverar y concluir metas, y la satisfacción que produce  
la tarea terminada. Los hombres evitan involucrarse en proyectos sin revisar su factibilidad.  
El grupo de noveno semestre está compuesto completamente por mujeres, quienes se  
perciben como personas orientadas a metas (X = 4.00; s = 1.00); estas las realizan en tiempo (X  
=
4.00; s = 1.00) y verifican la factibilidad de las estrategias para alcanzarlas (X = 4.00; s =  
0
.707), y finalmente, sienten satisfacción al lograrlo (X = 4.40; s = 0.548); no obstante, su  
percepción también evidencia una debilidad por no acabar las tareas (X = 3.40; s = 0.548), sobre  
todo si existen complicaciones (X = 3.20; s = 1.095) y están poco seguras de la meta que se han  
propuesto (X = 3.20; s = 0.447). De igual manera, se consideran poco disciplinadas para lograrlo  
(X = 3.00; s = 0.707).  
En el caso de los alumnos de onceavo semestre, se encontró una puntuación de las  
medias en los ítems que evidencian que los estudiantes tienden a dejar sus metas (X = 3.63; s =  
.707) y experimentan la falta de disciplina (X = 3.63; s = 0.704); sin embargo, contrasta con su  
0
percepción de ser personas orientadas a las metas (X = 4.25; s = 0.707) y resueltos en las metas  
que se proponen (X = 4.38; s = 0.744). En las particularidades, el género masculino se  
caracteriza a sí mismo como muy trabajador (X = 5.00; s = 0.00), resuelto en las cosas elegidas,  
que nunca se da por vencido y acaba a pesar de los obstáculos (X = 4.75; s = 0.500).  
Discusión  
Los resultados obtenidos en el inventario VIA-240, indican que los estudiantes tienen un  
alto nivel de la Fortaleza del Carácter denominada Persistencia, lo cual indica que tienen  
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tendencia a continuar voluntariamente su comportamiento de estudiar, pese a que enfrentan  
varios obstáculos como falta de descanso, viajes largos y los periodos largos y discontinuos de la  
carrera, que a la vez crean otras dificultades y problemas familiares por la falta de tiempo y en el  
aspecto psicológico relacionado al retardo de gratificación por lograr la meta.  
En este caso, la licenciatura por 6 años pudiese ser un factor importante; sin embargo,  
con su Fortaleza de Carácter, a pesar de sus desalientos, buscan terminar lo que iniciaron, lo que  
exige una gran disposición psicológica, y evidencia a la vez que ellos, al menos durante este  
estudio, la han demostrado como elemento inherente a sus personalidades.  
Este primer perfil descriptivo construido a partir de los resultados obtenidos en este  
estudio, sobre el nivel de Persistencia que presentan los estudiantes de Licenciatura en Educación  
Secundaria, con Especialidad en Formación Cívica y Ética, en modalidad mixta, del Centro de  
Actualización del Magisterio, representa en sí mismo un insumo fundamental para determinar el  
nivel de presencia de las 24 Fortalezas de Carácter que contempla el VIA-240, lo que a su vez  
nos permitirá a los docentes, implementar mejores estrategias de intervención en las aulas.  
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