INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Agosto, 2018). Vol. 3, No.8 pp. 127-139  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v3.n8.2018.709  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
El emprendimiento dentro de las mallas curriculares en las facultades de  
administración de la ciudad de Quito. Un estudio exploratorio de la realidad  
académica actual  
Entrepreneurship as part of the curricula meshes in the business faculties in  
Quito. An exploratory study of the current academic reality  
Hallo Alvear, Fernando  
Salvador Tamayo, Estefanía  
Universidad Internacional del Ecuador, Ecuador  
Autor por correspondencia: rohalloal@uide.edu.ec, essalvadorta@uide.edu.ec  
Fecha de recepción: 27 de febrero de 2018 - Fecha de aceptación: 15 de agosto de 2018  
Resumen: Las instituciones de educación superior IES están regidas por leyes y normativas  
promulgadas para garantizar una formación profesional de calidad con pertinencia y articuladas a las  
necesidades de transformación y participación social; dicha formación busca cumplir con un perfil de  
egreso específico de acuerdo a cada área del conocimiento, en la administración constituye el usar los  
elementos administrativos para diseñar, modelar y generar procesos en las organizaciones dentro de  
un mercado cambiante que satisfagan las necesidades de los consumidores generando utilidad a los  
accionistas y/o a la sociedad. Sin embargo, los profesionales que egresan de las instituciones de  
educación superior pasan a formar parte de mundo laboral en relación de dependencia o de manera  
independiente, siendo éstos últimos los que generan emprendimientos, muchos de ellos considerados  
“golondrinas” por su corto tiempo de permanencia en el mercado. La presente investigación busca  
llegar a conclusiones diagnósticas de manera cuantitativa acerca de la cantidad de asignaturas en las  
mallas curriculares de las facultades de administración de universidades, tanto públicas como privadas  
en la ciudad de Quito, que desarrollan habilidades para el emprendimiento en los estudiantes. Esta, se  
vuelve la primera parte de una investigación que tiene como objetivo final diagnosticar las variables  
que han llevado a que los emprendimientos continúen en el tiempo, identificando similitudes que  
puedan servir como base para los nuevos emprendedores.  
Palabras Claves: emprendimiento; facultades de administración; instituciones de educación superior;  
mallas curriculares  
Abstract: The institutions of higher education IES are governed by laws and regulations promulgated  
to guarantee quality professional training with relevance and articulated to the needs of transformation  
and social participation; This training seeks to meet a specific egress profile according to each area of  
knowledge, in administration is to use the administrative elements to design, model and generate  
processes in organizations within a changing market that meet the needs of consumers generating  
Shareholders and / or society. However, professionals who graduate from higher education institutions  
become part of the labor market in a dependency or independent relationship, the latter of which  
generate entrepreneurship, many of them considered "swallows" due to their short time of permanence  
in the market. The present research seeks to reach quantitative conclusions on the number of subjects  
in the curricular meshes of the public and private university administration faculties in the city of Quito,  
which develop students' entrepreneurship skills.  
Key words: entrepreneurship; management faculties; institutions of higher education; curricula  
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Introducción  
El conocimiento y la innovación constituyen instrumentos fundamentales para alcanzar el  
desarrollo sostenible de las personas y las sociedades, dicho desarrollo debe ser equitativo e  
inclusivo en una nación. En este sentido, (SENPLADES, 2014) expresa que:  
La sociedad de plenas capacidades, emancipación y autonomías, en donde el desarrollo  
de los ciudadanos se vuelve como una herramienta fundamental para vivir dignamente,  
expandiendo sus capacidades y creando oportunidades mediante el conocimiento y la  
innovación, a fin de satisfacer más allá de sus necesidades mínimas.  
Es conocido que los emprendimientos incentivan la producción, generan fuentes de  
empleo e incrementan la circulación del dinero en una nación; De acuerdo a (Botella & Suárez,  
2
012), la innovación para el desarrollo en América Latina está por debajo de la media regional,  
tomando en cuenta a su población, contribución económica y nivel de desarrollo; sin embargo,  
según el reporte del Global Entrepreneurship Monitor (2015), que es uno de los proyectos de  
investigación con más renombre a nivel mundial en temas relacionados a emprendimiento y  
donde participan 62 países con economías en distintas etapas de desarrollo pero que comparten  
las motivaciones principales para impulsar nuevos negocios, basados en el Índice de Actividad  
Emprendedora Temprana (TEA) obtuvo que 1 de cada 3 personas adultas habían realizado  
actividades en relación a la creación de nuevos negocios, y que el 33,6% ya tenían un negocio  
con una antigüedad de hasta 42 meses.  
Por otro lado, el mismo informe señala que aquellos negocios que han continuado  
operando por encima del tiempo establecido (42 meses), han sido únicamente el 17,4%. Con  
respecto al enfoque de los negocios, los emprendimientos nuevos alcanzan un 76% y los  
negocios establecidos en el tiempo, llegan al 51%. Dichos negocios forman parte del mercado  
del comercio, especialmente el doméstico.  
Es importante recalcar que este mismo reporte establece una caracterización de los  
emprendimientos o negocios de la siguiente manera:  
-
-
-
-
El 25,9% de negocios son nacientes  
El 9,8% de negocios son nuevos  
El 10,3% son personas que crearon su negocio por necesidad  
El 23,1% de los negocios surgieron por aprovechamiento de oportunidades  
Pero la temporalidad de estos negocios se convierte en un problema por resolver, puesto  
que esto provoca una desaceleración en la dinamización económica, muchas de las veces la  
inversión no es recuperada, se desincentiva futuros emprendimientos con impacto social y  
económico, entre otras consecuencias.  
Analizando la realidad nacional, Ecuador forma parte de los 15 países con mayor  
probabilidad de iniciar emprendimientos (GEM, 2014); sin embargo, a pesar de las fortalezas  
encontradas, como por ejemplo la capacidad de detectar y aprovechar las oportunidades en el  
mercado, se encuentran también grandes debilidades al momento de comenzar nuevos negocios,  
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entre las cuales están el insuficiente capital para la inversión inicial y la falta de conocimiento  
debido a la escasa capacitación formal al que acceden los emprendedores.  
Cabe destacar que Ecuador despunta junto a Zambia y Nigeria como los países con más  
emprendimientos, entre una muestra de 69 países. En contraste, los países menos emprendedores  
que son Japón, Francia e Italia. (GEM; 2013)  
Por otro lado, es necesario señalar que en el Ecuador en los últimos años los  
emprendimientos han sido considerados como la solución a los problemas derivados de los altos  
niveles de desempleo en el país. Según datos publicados por el INEC, en el 2015, el desempleo  
en la ciudad de Quito bordeaba el 4,9% de la Población Económicamente Activa (PEA); para el  
año 2016, el porcentaje se duplicó, con un incremento del 9,1%. Adicionalmente, en el caso del  
subempleo, la situación fue más fuerte, con un aumento del 5,5% en el año 2015 al 13% en el  
2
016.  
Como resultado de la situación actual en el tema de desempleo que atraviesa el país, el  
emprendimiento surge como una motivación para el desarrollo profesional de los ciudadanos. La  
Agencia de Promoción Económica CONQUITO, señala que durante el segundo semestre del año  
pasado, se incrementó un 35% las solicitudes de personas en busca de capacitaciones para  
emprender sus propios negocios. Este porcentaje se ha incrementado en el 2017, en lo que va del  
año se puede evidenciar un 15% adicional. Se destaca la importante participación de esta  
Agencia para el desarrollo económico de Quito, puesto que impulsan 7 diferentes áreas de  
soporte al emprendimiento. De acuerdo a datos publicados por la misma Agencia CONQUITO  
(2017), durante el año pasado capacitó a más de 15.000 personas, dio asistencia técnica a 10.000  
personas aproximadamente, e impulsó a 1.300 nuevos negocios de emprendedores. El dato más  
sorprendente refleja la ayuda a más de 20.000 emprendedores durante el 2016.  
De acuerdo a (World Bank, 2016), en su reporte anual Doing Business, el ciclo de vida de  
un negocio debe pasar por algunas etapas; en este sentido, Ecuador ha facilitado el proceso para  
crear un negocio con varias herramientas para el impulso de los emprendimientos. Además,  
obtuvo el rendimiento regional más bajo en relación al tiempo que se demora un negocio para  
resolver problemas de insolvencia.  
Es importante señalar que, en 2015, el índice en relación a la formación académica de los  
negociantes fue la siguiente:  
Figura 1. Formación académica de los negociantes – emprendedores en Ecuador  
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Fuente: World Bank, 2016  
Son cifras que merecen un análisis profundo, debido a que el bajo porcentaje de  
formación académica – sobre todo universitaria – puede estar atado al tema de la corta duración  
de vida de los negocios.  
De todas maneras, la tasa de emprendimientos por necesidad en el país se encuentra  
ubicada por encima de la media del Continente Americano; dentro de los negocios por  
oportunidad, se encuentran los porcentajes presentados el Figura  
Figura 2. Motivación de los emprendedores en los negocios por oportunidad  
Fuente: World Bank, 2016  
En relación a los elementos que promueven los emprendimientos en el Ecuador, se pueden  
mencionar siete factores principales:  
1
2
3
4
5
6
7
. Apoyo financiero  
. Capacidad para emprender  
. Programas de gobierno  
. Políticas gubernamentales  
. Educación y entrenamiento  
. Apertura del mercado  
. Normas sociales y culturales  
Dentro de la literatura, se encuentran varios autores que detallan los conductores en temas  
de emprendimiento, (Shane, Locke, & Collins, 2003), mencionó que si los factores del medio  
ambiente permanecen constantes, la motivación personal desarrolla un rol fundamental para el  
inicio del proceso emprendedor. Por otro lado (Veciana,2005) señaló la importancia de 5  
elementos, los cuales incluyen la identificación de la oportunidad a desarrollar, la adquisición de  
los factores de producción como por ejemplo recursos humanos y materiales; la elección del  
mercado en el que se desenvolverá el emprendimiento, creación e implementación de estrategias  
y por último la motivación del negociante.  
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Es así que se puede asegurar que la mayoría de autores coinciden en la importancia de la  
motivación para emprender, adquisición de los recursos necesarios junto con la adaptación de un  
excelente ambiente de negocios.  
Una de las fuentes de financiamiento más utilizadas en el territorio ecuatoriano es el  
1
denominado capital de riesgo, el cual es promovido también por el Banco de Ideas. Además,  
están los microcréditos impulsados por varios bancos e instituciones del sector popular y  
solidario como las cooperativas a nivel nacional, sin restar importancia aquellos préstamos  
informales por parte de familiares o amigos que pueden llegar a un número importante dentro de  
la proporción del financiamiento.  
Posteriormente, al comparar los emprendimientos en el Ecuador con el resto de  
economías analizadas en el informe del Global Entrepreneurship Monitor, se puede afirmar que  
la TEA para nuestro país es 2,2 veces mayor que el promedio de las economías de eficiencia.  
Pero, es interesante tener en cuenta que la motivación principal de los emprendimientos en el  
Ecuador es mayor en relación a la necesidad, mientras que la motivación de las economías de  
eficiencia se relaciona con el aprovechamientos de nuevas oportunidades, deseo de incremento  
de ganancias y altas expectativas de crecimiento laborales.  
(
López, Santos, & Bueno, 2004) caracterizan al emprendedor exitoso como una persona  
altamente motivada por ciertos factores en los que incluye la necesidad, y la percepción del  
beneficio económico del negociante. Además de la iniciativa y la energía combinada con  
trabajo, compromiso, autocontrol y las ganas de alcanzar nuevos retos.  
En este sentido, se puede entender que la innovación es un proceso dinámico que depende  
de varios factores, entre los cuales se encuentran las instituciones, el capital humano y las  
estructuras productivas generadas a través de los mismos. Este tipo acciones determinan las  
actividades competitivas de las economías industriales avanzadas, y por ende también generan  
oportunidades en las economías emergentes (Robayo, 2016). Además, deber contener una  
filosofía en la que se resalte un marco conceptual para la acción en la que el término  
emprendimiento es dominante como fortaleza a desarrollar en la formación del estudiante y  
futuro egresado (Muñoz & Martínez, 2011).  
Algunas de las instituciones que deben apoyar al emprendimiento de la población, entre  
otras, son las universidades, puesto que se convierten en las generadoras de conocimiento. En  
Ecuador existen universidades públicas y privadas que están reguladas por la Ley Orgánica de  
Educación Superior (LOES), algunas de ellas cuentan con el apoyo gubernamental desde el  
punto de vista del presupuesto anual designado a la educación superior en el sector público, en  
contraste que las universidades particulares designan parte de su presupuesto autofinanciado a  
este rubro.  
1
La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación por medio de la Subsecretaría de  
Innovación Tecnológica, ha desarrollado el primer “Banco de Ideas” en el Ecuador que promueve el primer portal  
interactivo del país en el que cualquier persona natural puede proponer proyectos, investigaciones y prototipos con  
el objetivo de recibir apoyo y servicios enfocados en su idea innovadora. El valor agregado de este portal se vincula  
al desarrollo de los componentes creativos, tecnológicos e innovadores de las ideas que sean seleccionadas como  
ganadoras. (SENESCYT, 2017).  
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El Consejo Ecuatoriano de Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación  
Superior (CEAACES) es el organismo público que tiene como misión la rectoría de la política  
pública en función del aseguramiento de la calidad y excelencia en la educación superior por  
medio de procesos de evaluación, acreditación, y categorización de las Instituciones de  
Educación Superior (IES).  
De acuerdo al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la  
Educación Superior (CEAACES, 2017):  
En septiembre de 2015, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la  
Calidad de la Educación Superior –CEAACES– inició en un proceso de Evaluación  
acreditación y recategorización institucional en el que participación 13 Instituciones de  
Educación Superior -IES-.  
Del total de universidades evaluadas, 12 participaron en la recategorización de forma  
voluntaria y solo para la Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE) el proceso fue  
obligatorio porque no fue incluida en la valoración del 2013.  
El resultado de lo mencionado fue el categorizar a las instituciones de educación superior  
con una escala entre la categoría A y la D. el listado se lo encuentra en la.  
Tabla 1. Listado de instituciones acreditadas – CEAACES 2016  
Categoría Institución de Educación Superior  
A
Escuela Politécnica Nacional  
Escuela Superior Politécnica del Litoral  
Universidad San Francisco de Quito  
Universidad de Cuenca  
Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE)  
Universidad de Especialidades Espíritu Santo  
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales  
Universidad Andina Simón Bolívar  
B
Tabla 1  
Listado  
de Instituciones Acreditadas – CEAACES 2016 (continuación)  
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo  
Pontificia Universidad Católica del Ecuador  
Universidad Casa Grande  
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil  
Universidad Central del Ecuador  
Universidad del Azuay  
Universidad Estatal de Milagro  
Universidad Nacional de Loja  
Universidad Particular Internacional SEK  
Universidad Politécnica Salesiana  
Universidad Técnica de Ambato  
Universidad Técnica del Norte  
Universidad Técnica Estatal de Quevedo  
Universidad Técnica Particular de Loja  
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil  
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Universidad Tecnológica Equinoccial  
Universidad Tecnológica Indoamérica  
Universidad de los Hemisferios  
Universidad Estatal Amazónica  
Universidad Politécnica del Carchi  
Universidad Iberoamericana  
Universidad Técnica de Manabí  
Universidad de las Américas  
Universidad Internacional del Ecuador  
Universidad de Guayaquil  
Universidad Técnica de Machala  
Instituto de Altos Estudios Nacionales  
Tabla 1  
Listado  
de Instituciones Acreditadas – CEAACES 2016 (continuación)  
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí  
Universidad de Especialidades Turísticas  
Universidad del Pacífico Escuela de Negocios  
Universidad Estatal de Bolívar  
Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil  
Universidad Metropolitana  
Universidad Nacional del Chimborazo  
Universidad Regional Autónoma de los Andes  
Universidad Técnica de Babahoyo  
C
Universidad Tecnológica Israel  
Universidad Estatal Península de Santa Elena  
Universidad Particular San Gregorio de Portoviejo  
Universidad Tecnológica ECOTEC  
Universidad Técnica de Cotopaxi (Institución en situación de irregularidad académica)  
Universidad Estatal del Sur de Manabí  
Universidad de Otavalo  
D
Universidad Agraria del Ecuador  
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí  
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas  
Universidad Católica de Cuenca  
Nota: Recuperado de http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/acreditacion-y-categorizacion/ mayo de 2017.  
Los criterios que fueron tomados en cuenta son: academia, ambiente estudiantil,  
organización, recursos e infraestructura y vinculación con la sociedad. El proceso del año 2015,  
contó con la participación de 7 comités de evaluación y 28 evaluadores nacionales e  
internacionales, los cuales revisaron la información y constataron los avances en cada una de las  
instalaciones. Esta revisión se fundamentó en 44 indicadores, 25 cuantitativos y 19 cualitativos.  
Con lo mencionado anteriormente, los emprendimientos que nacieron en las  
universidades dinamizan la economía al momento de incentivar la producción y generar fuentes  
de empleo que, a su vez, incrementan la circulación del dinero en un país; por tal motivo, es  
imprescindible analizarlos para conocer los factores internos y externos que han permitido su  
permanencia en el mercado y sacar de esta manera conclusiones que permitan emularlos.  
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En cuanto a los niveles de formación de Educación Superior, el presente estudio se basa  
en identificar las asignaturas de las mallas curriculares relacionadas al emprendimiento dentro de  
los estudios de tercer nivel. Dentro del Anexo 1 de la LOES, se presenta la codificación de los  
campos de conocimiento; Administración se encuentra en el 4to campo amplio, posteriormente  
el 1er campo específico muestra la categoría de Educación Comercial y Administración, y el 3er  
campo detallado Administración, categoría B Administración de Empresas en carreras de grado  
con el título de Licenciado en Administración de Empresas.  
Metodología  
Para la elaboración del presente trabajo se tomó como base la información presentada en  
la investigación expuesta en el Congreso Internacional de Investigación en Ciencias  
Administrativas y Económicas CIICAE-UIDE 2017, realizado en Loja-Ecuador, durante los días  
1
7 al 19 de mayo; la actualización de la misma está plasmada en este documento.  
Una de las metodologías utilizadas en la presente investigación es el método inductivo;  
mismo que permite llegar a conclusiones generales desde enunciados observacionales  
particulares investigados, para este trabajo, en función del requerimiento en fuentes secundarias;  
se comenzó con la observación del hecho tratado, analizándolo en su contexto y concluyendo en  
una definición concreta que es la presentada en el actual trabajo.  
El enfoque está en analizar las mallas curriculares de las universidades en la ciudad de  
Quito que oferten la carrera de Administración de Empresas con el fin de determinar de manera  
cuantitativa las asignaturas que guarden relación con el emprendimiento o innovación en función  
del total de materias dictadas en la carrera. No se toma en cuenta la diferenciación de algunas  
IES sobre créditos y horas académicas ni el perfil de egreso, simplemente se basa en el criterio  
no técnico del nombre de la materia que debe guardar relación al emprendimiento o a la  
innovación.  
Además, permitió presentar hechos relevantes comprendiendo el amplio espectro  
aplicativo del tema planteado. Las fuentes secundarias investigadas fueron las páginas de los  
organismos de control gubernamental de la Educación Superior, las mallas académicas de las  
universidades que forman parte del segmento investigado, autores que hablan sobre el tema de  
emprendimiento y educación superior con el fin de apalancarse de teoría adecuada.  
Resultados  
Se pudo determinar que las universidades de la ciudad de Quito que ofertan la carrera de  
Administración de Empresas, sin excluir por su modalidad de estudios, son las que se muestran  
en la Tabla 2.  
Tabla 2. Universidades de la ciudad de Quito con oferta de la carrera de Administración de  
Empresas  
Universidad  
Categoría CEAACES  
Escuela Politécnica Nacional EPN  
Universidad San Francisco de Quito USFQ  
A
A
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Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE  
Universidad Tecnológica Indoamérica UTI  
Universidad Internacional del Ecuador UIDE  
Universidad Tecnológica Equinoccial UTE  
Pontificia Universidad Católica del Ecuador PUCE  
Universidad Técnica Particular de Loja UTPL  
Universidad Politécnica Salesiana UPS  
Universidad Central del Ecuador UCE  
Universidad de las Américas UDLA  
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
Universidad de los Hemisferios UHemisferios  
Universidad Metropolitana UMET  
Universidad Tecnológica Israel UIsrael  
Nota: Fuente Investigación propia.  
Es decir, tres universidades de categoría A, nueve de categoría B y dos de la C ofertan la  
carrera de Administración de Empresas en Quito. Algunas de ellas en distintas modalidades,  
presencial, semipresencial y a distancia o virtual.  
Analizando las mallas curriculares de las universidades antes mencionadas y teniendo en  
cuenta únicamente las materias relacionadas al emprendimiento e innovación como tal, se obtuvo  
lo siguiente por universidad y categorías.  
Figura 3. Cantidad de materias relacionadas al emprendimiento en universidades de Categoría A  
Fuente: Investigación propia  
En la Escuela Politécnica Nacional 4 de 59 materias (7%), en la Universidad San  
Francisco de Quito existen 3 materias de 62 (5%), y en la Universidad de las Fuerzas Armadas  
hay 3 de 66 materias dictadas en la malla (5%).  
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Figura 4. Cantidad de materias relacionadas al emprendimiento en universidades de Categoría B  
Fuente: Investigación propia  
En la Universidad Tecnológica Indoamérica UTI existen 2 de 59 materias (3%), en la  
Universidad Internacional del Ecuador existe 1 materia de 73 (1%), en la Universidad  
Tecnológica Equinoccial UTE hay 1 de 59 materias dictadas en la malla (2%), en la Pontificia  
Universidad Católica del Ecuador PUCE existen 3 materias de 59 (5%), en la Universidad  
Técnica Particular de Loja UTPL no hay materias relacionadas de 48 existentes (0%), en la  
Universidad Politécnica Salesiana hay 2 de 50 materias (4%), en la Universidad Central del  
Ecuador ofertan 2 de 77 materias (3%), en la Universidad de las Américas hay 1 de 69 materias  
(1%), y por último en la Universidad de los Hemisferios existen 2 materias de 77 en total de la  
malla (3%).  
Figura 5. Cantidad de materias relacionadas al emprendimiento en universidades de Categoría C  
Fuente: Investigación propia  
En la Universidad Metropolitana hay 4 de 67 materias (6%) y en la Universidad Israel  
existen 6 materias de 47 (13%).  
Conclusiones  
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Con lo investigado, y teniendo en cuenta que el presente trabajo es parte de un proyecto  
de investigación que busca analizar los emprendimientos generados por estudiantes de las  
facultades de administración de las universidades de Quito en el periodo 2006 – 2016 con el fin  
de determinar un esquema de factores de éxito comunes, se presentan las siguientes  
conclusiones:  
El Consejo Ecuatoriano de Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación  
Superior CEAACES, categorizó a las instituciones de educación superior en letras desde la A  
hasta la C, siendo la A las que cumplieron con todos los parámetros exigidos en la Ley Orgánica  
de Educación Superior LOES.  
En la ciudad de Quito existen catorce universidades que ofertan la carrera de  
Administración de Empresas con modalidades como presencial, semipresencial y a distancia, las  
mismas que se encuentran categorizadas en A, B y C, conforme lo expuesto anteriormente. Estas  
son: Categoría A - tres universidades, Categoría B - nueve universidades, y por último, en la  
Categoría C están dos.  
El estudio presenta los siguientes resultados tomando en cuenta el cien por ciento de las  
mallas curriculares analizadas en cada universidad y de cada categoría. Los resultados son:  
Categoría A refleja temas de emprendimiento o innovación en su malla curricular en el seis por  
ciento de sus asignaturas. Para las de Categoría B, el porcentaje se reduce a un dos por ciento; y  
las de Categoría C, el porcentaje se incrementa nuevamente al diez por ciento.  
Dentro de la Categoría C, se encuentra una universidad cuya malla curricular muestra  
trece por ciento de asignaturas enfocadas a temas de emprendimiento e innovación. Este dato  
puede analizarse desde el punto de vista que una universidad puede tener un mayor enfoque a  
temas de emprendimiento, independientemente de su categorización; es decir, esto será uno de  
los puntos de partida para las siguientes fases del proyecto de investigación mencionado.  
El cien por ciento de las universidades que se encuentran en la Categoría A y C, tienen  
por lo menos una asignatura enfocada a emprendimiento o innovación, en contraste a lo que se  
presenta con una universidad de la de categoría B en la que no se encontró ninguna materia  
relacionada.  
Las mallas de las universidades, de acuerdo a su modalidad de estudio, son distintas en su  
estructura; provocando de cierta forma una complicación en el análisis por institución educativa  
pero que no limita la exploración de los datos.  
El porcentaje promedio de todas las universidades que ofertan la carrera de  
administración de empresas en la ciudad de Quito, se encuentra en el cuatro por ciento. Sin  
embargo, mencionar si esta cifra es baja o alta no es adecuado en esta fase del proyecto hasta  
contrastar con más información que permita llegar a una conclusión.  
Logros y proyecciones a futuro  
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El presente trabajo forma parte de un proyecto de investigación cuyo objetivo principal es  
identificar los emprendimientos que han tenido éxito en los últimos años y que han salido de las  
aulas universitarias.  
Los resultados de la presente investigación, dan una pauta necesaria para entender el  
enfoque que buscan las Instituciones de Educación Superior en la formación de los profesionales  
en el área administrativa.  
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