INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Junio, 2018). Vol. 3, No.6 pp. 97-107  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v3.n6.2018.558  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
La plataforma Edmodo como recurso didáctico en la enseñanza de la  
escritura académica del idioma inglés  
The Edmodo platform as a teaching resource in the teaching of academic  
writing of the english language  
Piedad Gisela Mejía Gavilánez  
Karla Paulina Hidalgo Montesinos  
Andrea de los Ángeles Rosero Morales  
William Eduardo Yugsan Gómez  
Universidad Central del Ecuador, Ecuador  
Autora para correspondencia: pgmejia@uce.edu.ec /pmejiagavilanez83@hotmail.com  
Fecha de recepción: 04 de Diciembre 2017 - Fecha de aceptación: 15 de Junio de 2018  
Resumen: La enseñanza- aprendizaje del idioma inglés ha sido altamente destacada en los últimos  
años, y con ello se ha generado el Nuevo Rediseño de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas  
Nacionales y extranjero-inglés de la Universidad Central del Ecuador aprobado por el CES en el  
año 2016 con el objetivo de cumplir importantes expectativas en este campo. Es por esta razón  
que los educadores no pueden quedarse fuera del desarrollo científico y tecnológico. El presente  
artículo sustenta la aplicación de la plataforma Edmodo como recurso didáctico en la enseñanza  
de la escritura académica en los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés. Los datos  
presentados indican la posibilidad de la propuesta para responder a los problemas encontrados en  
la Carrera de Inglés, la misma que se respalda en una investigación cuasi-experimental, con  
métodos y técnicas de investigación adecuados durante el desarrollo del proyecto. Finalmente, los  
estudiantes encuentran ventajas en la integración de los medios didácticos basados en la plataforma  
Edmodo para desarrollar la precisión, la brevedad y la claridad.  
Palabras Claves: plataforma Edmodo; escritura académica; desarrollo; cuasi-experimental  
Abstract: The teaching-learning of the English language has been highly highlighted in recent  
years, and this has generated the New Redesign of Pedagogy of the National Languages and  
foreign-English Major at Central University of Ecuador approved by the CES in the year 2016  
with the aim of fulfilling important expectations in this field. It is for this reason that educators  
cannot be left out of scientific and technological development. This article supports the application  
of the Edmodo platform as a didactic resource in the teaching of academic writing in the third  
semester students at English Major. The presented data indicate the possibility of the proposal to  
respond to the problems found in the English Major, which is supported by a quasi-experimental  
research, with appropriate research methods and techniques during the development of the project.  
Finally, students find advantages in the integration of didactic media based on the Edmodo  
platform to develop accuracy, brevity and clarity.  
Key Words: Edmodo platform; academic writing; development; quasi-experimental  
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Introducción  
La educación se vuelve cada vez más demandante, exigente y competitivo, para ello se  
requiere del apoyo de recursos que ayuden en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los  
estudiantes de la Carrera de Inglés. Los materiales didácticos, su uso tiende a guiar y motivar al  
universitario en la construcción del conocimiento, es decir, que sirvan de apoyo en el proceso de  
conocimiento de los educandos mediante publicaciones de sistemas pedagógicos innovadores  
utilizando herramientas tecnológicas.  
Uno de los problemas que se han enfrentado los estudiantes de la Carrera de Inglés y las  
instituciones educativas no ha sido la integración de las TICs a los procesos de enseñanza-  
aprendizaje, porque una vez que se posee la tecnología, el tema que surge es cómo los futuros  
profesores pueden hacer uso de ella, y de qué manera la van a integrar a los métodos de  
enseñanza.  
Según Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las TICs por  
parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos,  
facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas usando  
tecnología, el apoyo y solidaridad de las instituciones para usar las TICs en el currículo, las  
políticas nacionales y locales sobre TICs, compromiso con la superación profesional, y la  
capacitación formal recibida en el uso de las TICs. (Gallardo & Buleje, 2010).  
Según Sánchez (2014), un material didáctico es el conjunto de medios materiales que  
intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueden ser tanto físicos como  
virtuales, que despiertan el interés y capten la atención de los educandos. Al mismo tiempo los  
materiales didácticos presentan información adecuada con experiencias simuladas cercanas a la  
realidad, que vivifican la enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y  
comprensión por parte del discípulo, facilitando la labor docente por ser sencillos, consistentes y  
adecuados a los contenidos.  
Desarrollo  
La evolución de las tecnologías de la información y comunicación plantea nuevos desafíos en  
la educación, razón por la cual el empleo de la Plataforma Edmodo permite el avance de la escritura  
académica de los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Facultad de Filosofía de  
la Universidad Central del Ecuador, lo que significa desarrollar en los educandos los conocimientos,  
hábitos y habilidades básicas que le permitan comunicarse en la lengua inglesa. Entonces se hace  
necesario que en el trabajo en el aula además de presentar modelos, realizar ejercicios, se utilice la  
Plataforma Edmodo en el aula, está ayudaría en gran parte a resolver los problemas en la enseñanza  
del inglés, donde se puede encontrar diferentes recursos para enseñar la escritura académica, como por  
ejemplo enviar mensajes, tareas, cuestionarios, anotar actividades en el calendario o libro de  
calificaciones y almacenar documentos o archivos en la biblioteca. El estudiante aprenda de una  
manera entretenida, creativa y más dinámica con la utilización de estos recursos.  
En la Universidad de Valladolid (España) un estudio sobre “Plataforma Edmodo versus la  
plataforma Moodle “realizado como fin de maestría por Paz (2013), donde manifiesta lo siguiente:  
“Edmodo y Moodle son herramientas que tratan de ser para los alumnos una fuente de motivación que  
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favorezca la construcción de su saber y les permita aprender en entornos digitales” Pag. 66. Se puede  
decir que ambas plataformas son herramientas de uso donde el estudiante se siente motivado para  
aprender. Estas plataformas tienen consideraciones pedagógicas generales que los usuarios pueden  
explorar y desarrollar en sus propios usos educativos.  
Además, la funcionalidad de estas plataformas tendrá sentido cuando se integren en una  
actividad, de este modo cada docente o persona que las utilice podrá construir su propia experiencia.  
Este nuevo rol no disminuye la importancia del docente, pero requiere de nuevos conocimientos y  
habilidades. Los estudiantes serán más responsables de su propio aprendizaje en la medida en que  
busquen, encuentren, sinteticen y compartan su conocimiento con otros compañeros. La Plataforma  
Edmodo constituye una herramienta poderosa para apoyar este cambio y para facilitar el surgimiento  
de nuevos roles en docentes y estudiantes.  
Por ejemplo, se puede subir archivos y videos académicos de las páginas web  
www.owl.english.purdue.edu/engagement/2/1/29/ ; www.englishaula.com; www.flo joe.com;  
www.TED talks; www.youtube.com/watch?v=-NYFlFgrQog a la plataforma Edmodo con el fin  
de que el estudiante pueda realizar actividades para el desarrollo de la escritura académica del  
idioma inglés de manera individual o grupal dependiendo del tipo de tarea.  
El desarrollo de habilidades para escribir textos académicos (...) exige un entrenamiento  
de alta complejidad (...). Escribir, en este nivel, es una actividad social que implica interpretar la  
información de manera crítica, integrar información obtenida en fuentes diversas, crear  
información, proponer nuevos enfoques sobre aspectos teóricos ya desarrollados y justificarlos  
con argumentos, validar teorías con investigaciones empíricas o refutar otras con nuevos datos o  
nuevas interpretaciones de datos existentes... (Cubo de Severino, L., 2007, p. 15).  
Green (2000), New (1999) e Hirvela (2005), por su parte, también realizaron estudios sobre la  
escritura académica en entornos computacionales. Green diseñó un curso de escritura en inglés como  
lengua extranjera mediado por computador para estudiantes universitarios japoneses, basándose en el  
enfoque de la escritura como proceso. El investigador planteó un énfasis en los patrones de  
organización presentes en los textos dados como modelos y en los propósitos de redacción de cada  
sujeto. De otro lado, observando las estrategias de revisión empleadas por estudiantes de francés en dos  
tareas de redacción utilizando el software Système D, New encontró que los educandos revisaron sus  
textos predominantemente a nivel de la superficie textual sin alterar la estructura ni el sentido global;  
también constató un incremento de la revisión gráfica en los textos escritos en el computador, pero un  
uso insuficiente de las herramientas de referencia ofrecidas por el software.  
Finalmente, Hirvela encontró que las prácticas de lectura y de escritura electrónicas en L2  
varían considerablemente entre un curso y otro y que, en muchas materias, la escritura juega un papel  
importante para la valoración del conocimiento académico y del desempeño de los estudiantes. Hirvela  
resalta la importancia de 356 Universidad del Valle Martha Berdugo T. - Oscar Eduardo Herrera -  
Verónica Valdiri V. trabajar sistemáticamente algunos géneros empleados como los ensayos problema-  
solución, las reseñas y los textos de opinión que requieren citación y habilidades de pensamiento crítico  
durante el proceso de composición.  
Dentro de este marco, es necesario plantear las hipótesis:  
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Hi: La aplicación de la plataforma Edmodo influye en el desarrollo de la escritura en los y las  
estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central en el periodo 2015.  
Ho: La aplicación de la plataforma Edmodo no influye en el desarrollo de la escritura en los y las  
estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central en el periodo 2015.  
La justificación del presente proyecto nace a raíz de la siguiente interrogante ¿Por qué los  
y las estudiantes que terminan los estudios secundarios tienen una limitada expresión escrita en  
el idioma inglés?, todo esto se debe a factores condicionantes que según Nelson Martínez  
manifiesta lo siguiente” Hay al menos cinco factores que son determinantes en el proceso  
enseñanza- aprendizaje del idioma inglés: el docente, el estudiante, la metodología, el currículo y  
el contexto educativo. Estos factores en condiciones favorables pueden llevar a los estudiantes a  
desarrollar mejores niveles de aprendizaje, pero en circunstancias desfavorables pueden interferir  
y afectar los resultados grandemente.” (Pag. 7.)  
Con relación a lo expuesto se puede decir que los factores condicionantes para el proceso  
de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés son importante porque, el estudiante encuentra un  
contexto social, cultural y lingüístico en el que inglés está apenas presente para interactuar y  
sobrevivir en ese contexto.  
A partir de esto y conociendo la importancia del inglés en la actualidad, es importante  
enfocarse en este problema donde hoy en día el uso de la plataforma Edmodo es de gran  
importancia, según los estudios realizados en la Universidad de Valladolid en el uso de la  
plataforma Edmodo versus la plataforma Moodle realizado por María Paz donde manifiesta lo  
siguiente “ La plataforma Edmodo propone actividades y plantea secuencias didácticas que  
pueden conllevar aprendizajes tales como el aprender nuevos conceptos, buscar información,  
publicar creaciones propias, la mejora a través de la revisión de los textos o el feedback con los  
otros participantes.” (Pag. 15.)  
Con relación a lo mencionado se puede decir que el docente deja de ser un mero  
transmisor de conocimientos desempeñando el rol de mediador o facilitador de los procesos de  
aprendizaje, cuya principal meta es la transformación en conocimiento de la información. La  
plataforma Edmodo es una herramientas informática que ayuda a desarrollar la expresión escrita  
del idioma inglés, y más aún con el gran auge de la tecnología, en donde casi en su totalidad la  
información se encuentra en inglés; por ello la trascendencia que los/las estudiantes interpreten y  
apliquen el idioma inglés en situaciones comunes de comunicación escrita en las diferentes  
facetas y roles de la vida del ser humano.  
De igual manera, según el estudio realizado por la organización de educación más grande  
del mundo EF-EPI (2017) manifiesta que el idioma inglés es esencial para la comunicación  
internacional, es el idioma de la ciencia, de los negocios y de la diplomacia, por tal efecto es una  
manera profunda de interconectividad en el mundo.  
Los resultados del Ranking Mundial más grande del dominio del inglés estima que el  
5
2% de los principales 10 millones de sitios de Internet están en inglés. El dominio del inglés  
permite que los usuarios cotidianos de Internet tengan acceso a estos recursos y compartan sus  
ideas y experiencias con una audiencia más amplia. Encontramos que los niveles más altos de  
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uso de Internet se correlacionan fuertemente con un mayor dominio del inglés (Gráfico 1.), así  
como las medidas de acceso a Internet tales como suscripciones a banda ancha y la cantidad de  
servidores seguros (Gráficos 2 y 3). Un mayor acceso a Internet proporciona una mayor  
exposición al idioma inglés, lo que incrementa el grado de dominio de la lengua inglesa. A su  
vez, habilidades en inglés más sólidas facilitan el acceso a aún más recursos en línea en esta  
lengua (EF EPI, 2017).  
Gráfico 1. El inglés y los usuarios de internet.  
Fuente: Banco Mundial, 2015  
Gráfico 2. El inglés y el acceso a banda ancha  
Fuente: Banco Mundial, 2015  
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Gráfico 3. El inglés y la seguridad en internet  
Fuente: Banco Mundial, 2015  
Por ello se hace necesario, que los docentes, estudiantes y padres de familia pueden  
explotar al máximo las herramientas de la plataforma Edmodo de manera segura y fácil, no  
obstante, cuenta con características intuitivas y almacenamiento ilimitado, podrá crear  
rápidamente grupos, asignar tareas, programar su envío, gestionar el progreso y mucho más, todo  
en una sola plataforma.  
La Plataforma Edmodo es una herramienta en el proceso de aprendizaje, por lo que es esencial  
que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizarla y servir como modelo  
para la capacitación en lo que respecta a nuevos métodos pedagógicos y nuevas herramientas de  
aprendizaje. Por otro lado, aprender un idioma significa aprender a usarla, y si el estudiante ya la  
conoce significa comunicarse mejor y en situaciones complejas. El educando también tiene que  
conocer el vocabulario académico, puntuación y modelos de escritura para que se convierta en un  
experto al momento de comunicarse de forma escrita.  
Las interacciones que se realizó con el grupo control fue de revisar la plataforma todos  
los días y cumplir con las tareas de: escribir diálogos o párrafos cortos de 60 palabras y dar  
opiniones o comentarios de tres compañeros durante todos los tres meses y en el aula se realizaba  
la retroalimentación. En los dos siguientes meses se realizó los procesos de escritura donde  
involucro el estudio de un párrafo, los tipos, las estructura, la coherencia, para finalmente  
redactar cartas, correos y ensayos. Pasado ese tiempo, el estudiante estuvo en la capacidad de  
escribir párrafos largos de 120 a 150 palabras con la utilización de los conectores, la puntuación,  
el uso de las abreviaturas previamente revisados y practicados en la clase y con el apoyo de sus  
compañeros al momento de escribir sugerencias o consejos para mejorar y reforzar sus  
conocimientos en la plataforma.  
Pérez C. (2013) manifiesta lo siguiente: Todos los niveles de nuestra formación se  
desarrollan en medio de textos: en la escuela, en el colegio, en la Universidad. Ejercicios,  
exámenes, ensayos, informes, tesis exigen trabajos de escritura. Por lo tanto, el conocimiento y la  
aplicación de las posibilidades expresivas de la lengua son indispensables para la formación del  
futuro profesional universitario (pág. 6) Con relación a lo expuesto se puede decir que en todo  
ámbito educativo se requiere trabajos de escritura, por lo que cada persona expresa las ideas con  
el fin de comunicarse.  
Finalmente, como objetivos de la investigación se proyectó analizar la aplicación de la  
plataforma Edmodo en el desarrollo de la escritura académica en los y las universitarios de  
tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central y la promoción del proceso de  
comunicación y transmisión de información virtual en la muestra dentro de los contextos  
educativos formales.  
Métodos  
Esta investigación pertenece a un diseño cuasi-experimental en la que se ha tratado como  
variable independiente (Plataforma Edmodo) que es la causa, para observar el efecto con la  
variable dependiente (Escritura Académica), los grupos no se han asignado al azar, ya estaban  
conformados previamente, en este caso, como paralelos: “A” y “ B”. Este diseño tiene un grupo  
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experimental, un grupo de control y con mediciones “antes” (pre-test) y “después" (post-test) en  
ambos grupos.  
Según Hernandez y otros (2006:159) es cuasi-experimental cuando “…los sujetos no son  
asignados al azar a los grupos, ni emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados antes  
del experimento, son intactos...” Con el propósito de aplicar una pre-prueba para diagnosticar el  
nivel de desarrollo de producción escrita de los alumnos del tercer semestre de la Carrera de  
Inglés, y posteriormente aplicar una post-prueba para determinar si las actividades realizadas a  
través de la plataforma Edmodo influyen en el proceso de aprendizaje, específicamente en la  
producción escrita en inglés de los estudiantes anteriormente mencionados. (Piña, 2009).  
El enfoque realizado fue cuali-cualitativo, es decir, se combinó los dos enfoques en todo el  
proceso de investigación. El punto de vista Cuantitativo recogió, procesó y analizó datos y  
números sobre variables determinadas, ya que se ha realizado la recolección de reseñas a través de  
una encuesta aplicada a los y las estudiantes, además se aplicó el pre-test y el post-test a las y los  
universitarios de dos paralelos para posteriormente realizar el respectivo análisis estadístico e  
interpretación de los datos. La examinación de carácter Cualitativo describió la realidad tal como  
la experimentaron los estudiantes.  
Para Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P., (2010) el enfoque cualitativo “Utiliza  
la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación  
en el proceso de interpretación”. (p. 7). Y el enfoque cuantitativo “Usa la recolección de datos  
para en base a la medición numérica y el análisis estadísticos, para establecer patrones de  
comportamiento y probar teorías”. (p.4).  
Esta investigación fue Aplicada porque se sintió la necesidad de resolver la dificultad  
encontrada en el desarrollo de la escritura académica. Zorrilla (1993) la investigación aplicada  
“Depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos,  
pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los  
conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer, actuar, construir y  
modificar”. (p. s/n)  
También es documental porque reúne, selecciona y analiza datos que se encuentra en  
documentos escritos ya sean impresos, electrónicos o audiovisuales hechos por el hombre, los  
cuales fueron de ayuda en la investigación. Como Alfonso. (1995) quien es citado por Morales.,  
O. (s/a) señala que la investigación documental “es un procedimiento científico, un proceso  
sistemático de indagación, recolección, organización, análisis e interpretación de información o  
datos en torno a un determinado tema. Al igual que otros tipos de investigación, éste es  
conducente a la construcción de conocimientos” (s/p).  
Es considera de campo como menciona Arias, (1999) porque “Consiste en la recolección  
de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar alguna  
variable” (pág. 19). Es decir, la investigación de campo es beneficiosa porque se recoge los datos  
en lugar donde suceden los hechos sin dar tiempo a manipular los datos que se obtienen.  
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Es de tipo descriptiva porque busca medir conceptos o variables; así como, evaluar  
distintos aspectos de un universo con la finalidad de identificar características o establecer  
propiedades importantes que permitan informar sobre el fenómeno estudiado. Es decir, abordó el  
relacionamiento de la teoría con la práctica porque indagó la explicación de cualidades,  
características de los grupos u objetos sometidas a estudio, análisis y ajuste lógico generador de  
las respectivas conclusiones y recomendaciones.  
La investigación involucró a 60 universitarios de los terceros semestres de la Carrera  
Inglés, de los cuales 30 estudiantes pertenecen al grupo experimental y 30 similares conforman  
al grupo control. Se trabajó con dos cursos correspondientes a los paralelos “A” y “B”. Los  
sujetos se caracterizaron por ser jóvenes entre 18 y 21 años de edad. En su mayoría provienen de  
hogares de clases económicas y culturales medias bajas.  
Resultados  
Se elaboró una matriz de datos, diferentes cálculos estadísticos necesarios y se generaron  
tablas y gráficos en el programa SPSS que facilitaron el análisis e interpretación de las reseñas  
recolectados sobre las pre y post- pruebas de la Plataforma Edmodo aplicados a los y las  
estudiantes pertenecientes a los paralelos “A” y “B” de la Carrera.  
IBM SPSS Statistics (s/f) es el software estadístico líder, utilizado para resolver una gran  
variedad de problemas de negocio e investigación. Proporciona distintas técnicas, incluyendo el  
análisis ad-hoc, pruebas de hipótesis e informes, para facilitar la gestión de datos, seleccionar y  
realizar análisis y compartir los resultados. La solución está disponible como opción de  
suscripción o licencia perpetua.  
Además, se utilizó la prueba t para realizar el análisis comparativo de los datos de las  
pre y post- pruebas aplicadas a las y los estudiantes del grupo experimental y grupo control. Este  
ensayo se emplea para evaluar la diferencia significativa entre las medias aritméticas de dos  
grupos o dos categorías. Esta tentativa también proporciona resultados aproximados para medias  
aritméticas.  
Sánchez R. (2015) La prueba t-Student se fundamenta en dos premisas; la primera: en la  
distribución de normalidad, y la segunda: en que las muestras sean independientes. Permite  
comparar muestras, N ≤ 30 y/o establece la diferencia entre las medias de las muestras. El  
análisis matemático y estadístico de la prueba con frecuencia se minimiza para N > 30, utilizando  
pruebas no paramétricas, cuando la prueba tiene suficiente poder estadístico.  
En la prueba para una media poblacional con muestra pequeña y desviación estándar  
poblacional desconocida se utiliza el valor estadístico t.  
Análisis comparativo de los resultados del pre y pos-test aplicada a los y las estudiantes  
mediante la prueba T  
Tabla 1. Prueba t para medias de los muestras grupo experimental  
Prueba t para medias de dos muestras emparejadas del grupo experimental  
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Variable 1  
15  
72,5  
Variable 2  
27,68  
63,97  
29  
Media  
Varianza  
Observaciones  
29  
Coeficiente de correlación de Pearson  
Diferencia hipotética de las medias  
Grados de libertad  
-0,0171752  
0
28  
Estadístico t  
P(T<=t) una cola  
Valor crítico de t (una cola)  
P(T<=t) dos colas  
Valor crítico de t (dos colas)  
-5,79624989  
1,5854E-06  
1,70113093  
3,1708E-06  
2,04840714  
Fuente: Prueba de la escritura académica  
Elaborado por: Piedad Mejía  
Como se puede observar en este cuadro, se han realizado varios cálculos mediante la  
aplicación de la prueba T, uno de ellos es la Media donde se aprecia que existe una diferencia de  
1
2,68 puntos en el resultado de la aplicación de la pre y post-prueba, este grupo de estudiantes  
mejoraron el desarrollo de la escritura académica con el uso de actividades diseñadas con la  
Plataforma Edmodo.  
Al comparar la media aritmética obtenida en los dos tipos de pruebas y en cada uno de los  
grupos, se observa que el incremento de respuestas acertadas en el grupo experimental en  
relación al grupo control es de 3,12.  
Tabla 2. Resultados de la media aritmética  
Resultados de la media aritmética  
Pre-prueba  
27,99  
Post-prueba  
39,07  
Diferencia  
11,08  
Grupo Experimental  
Grupo control  
Total  
26,73  
34,49  
7,76  
3,32  
Fuente: Prueba de la escritura académica  
Elaborado por: Piedad Mejía  
En esta tabla se puede observar que existe una media aritmética de 3,32 de diferencia  
entre grupo experimental y grupo control. Finalmente de acuerdo a los resultados presentados  
tanto en el pre-test y en el post-test de la t de student y de la media aritmética se acepta la  
hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula.  
Ramos, C. (2012) manifiesta que la hipótesis nula es aquella que nos dice que no existen  
diferencias significativas entre los grupos control y experimental (…). Mientras que toda  
hipótesis que difiere de una dada se llamará una hipótesis alternativa. Por ejemplo: Si una  
hipótesis es p = 0,5, hipótesis alternativa podrían ser p = 0,7, p " 0,5 ó p > 0,5.Una hipótesis  
alternativa a la hipótesis nula se denotará por H1.Al responder a un problema, es muy  
conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las  
primeras que formulamos.  
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Discusión  
No hay duda de que el uso de material didáctico facilita la enseñanza y constituye un  
elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como mediador en la educación de  
los estudiantes. Es por eso que deben utilizarse materiales didácticos que se presenten mediante  
la tecnología que es de uso común para los estudiantes, materiales innovadores bien pensados y  
fabricados especialmente para enseñar y aprender de manera que capten la atención de los  
estudiantes y les permitan llegar a adquirir determinados conceptos y contribuir así al desarrollo  
del pensamiento.  
En el pre-test los y las estudiantes de ambos grupos tienen dificultades para entender la  
abreviación, la puntuación, los conectores y la coherencia con un 23,33 %, mientras que en el  
post-test se observa un gran incremento en la precisión en la escritura en los estudiantes del  
grupo experimental con 66,67 % y en un mínimo incremento en el grupo control de 26,6 % de  
acuerdo a los resultados presentados en cada uno de los ítemes. Es decir que la aplicación de la  
plataforma Edmodo es necesaria con el objetivo de que desarrollen la escritura académica.  
Montolío (2002) la habilidad de escribir, frente a la del habla oral, constituye un  
aprendizaje, no es resultado de una capacidad innata: cualquier hablante es capaz de hablar su  
lengua de manera comprensible y coherente aunque no haya pisado jamás una escuela; sin  
embargo ningún hablante es capaz de escribir si no ha pasado por un periodo de formación en  
escritura (pág. 13).  
Se observa que en el pre-test los y las estudiantes del grupo experimental tienen un bajo  
porcentaje al hacer un párrafo coherente mientras que el grupo control tiene un mínimo  
conocimiento en la elaboración de un párrafo coherente. Mientras que el grupo control tuvo un  
alto porcentaje en el desarrollo de ideas de un párrafo. Los estudiantes de los dos grupos tienen  
un bajo puntaje en la estructura de un párrafo, para lo cual se puede promover la comunicación y  
la transmisión de información virtual en los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera  
Inglés. En el post test los dos grupos tienen un incremento significativo en la escritura de un  
párrafo, en la estructura y en el desarrollo del mismo, pero en especial el grupo experimental ha  
mejorado en el proceso de la escritura cuando escribe párrafos.  
Finalmente, los estilos de escritura los y las estudiantes de los dos grupos tienen un bajo  
rendimiento al escribir cartas formales e informales, un correo y un ensayo de acuerdo a los  
resultados del pre-test. Mientras que en el post test los y las estudiantes de los dos grupos  
incrementaron su rendimiento al escribir los diferentes estilos de escritura pero sin embargo el  
grupo experimental supero al grupo control, lo que significa que la integración de la teoría con la  
práctica en el desarrollo de la expresión escrita trajo muy buenos resultados con el uso de la  
plataforma Edmodo.  
Con el uso de los distintos materiales didácticos a través de las TICs se puede brindar una  
educación de calidad a un mayor número de estudiante, la institución educativa debe estar  
preparada para ofrecer esta educación, con un equipo físico, técnico y tecnológico, capaz de  
afrontar los retos de la nueva era.  
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