INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Octubre, 2017). Vol. 2, No.10 pp. 169-177  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v2.n10.2017.534  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Sociedad del conocimiento y las TEPs  
Knowledge society and TEPs  
Econ. Fernando José Zambrano Farías, MEF  
Universidad Internacional del Ecuador, Ecuador  
Ing. Com. Karen Andrea Balladares Ponguillo, MAE  
Universidad de Guayaquil, Ecuador  
Autor para correspondencia: fezambranofa@uide.edu.ec, karen.balladaresp@ug.edu.ec  
Fecha de recepción: 02 de Agosto de 2017 - Fecha de aceptación: 30 de Septiembre de 2017  
Resumen  
Las Tecnologías del Empoderamiento y la Participación, desde ahora TEP, es una nueva  
terminología que se le asigna a las tecnologías que se utilizan como sustento para la cohesión social  
de un grupo determinado de personas. Hablamos de una red social en la cual se fomenta la  
participación activa de los usuarios en temas relacionados con política, sociedad y/o educación  
Gracias a las nuevas tecnologías se puede organizar, registrar, almacenar y compartir en tiempo  
real todos los cambios que se están viviendo y participar de una manera activa en ellos sin  
necesidad de pertenecer a un grupo organizado o estar cursando algún programa académico  
específico.  
Palabras Claves: sociedad del conocimiento; TIC; TAC; TEP  
Abstract  
The Technologies of Empowerment and Participation, now TEP, is a new terminology that is  
assigned to the technologies that are used as sustenance for the social cohesion of a certain group  
of people. We speak of a social network in which the active participation of users in topics related  
to politics, society and / or education is encouraged Thanks to new technologies you can organize,  
record, store and share in real time all the changes that are being made. Living and participating in  
an active way in them without needing to belong to an organized group or to be studying a specific  
academic program.  
Key words: knowledge society; ICT; TAC; TEP  
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Introducción  
Para los antiguos el tiempo estaba representado por los eventos cíclicos de la naturaleza,  
los seres humanos no se preocupaban por medirlo, la gente no interesaba por llevar la cuenta de  
su edad, pero a finales de edad media empieza a construirse grandes maquinarias de relojería, los  
encuentros se podían hacer con el sonar de las campanas. En la revolución industrial el reloj  
tuvo una influencia mayor que la máquina a vapor, porque influyó en la organización de la vida  
de la sociedad occidental, la sociedad industrial incorporó nuevas formas de pensar los procesos  
económicos y sociales, las teorías económicas relacionaban las nociones de tierra, capital y  
trabajo. El capital era el recurso de producción crítico. Capital y trabajo eran conceptos  
totalmente separados y en oposición.  
A mediados de los 70 la convergencia tecnológica da a lugar al progresivo desarrollo de  
las computadoras, cuando esas tecnologías se trasladan desde los sectores militares a los civiles  
el efecto en la sociedad se hace evidente, el futuro ya está aquí y es digital. Gran parte de los  
elementos de nuestra vida analógica son convertidos en 1 y 0, nace el paradigma de la red. El  
intercambio de objetos, muta al intercambio de la información y la gestión de la información  
pasa a ser vital en los procesos económicos, a diferencia de la materia construida por átomos.  
Los bites no se pierden, circulan y se reutilizan constantemente.  
A principios de los 90 Peter Braker introduce la noción de la sociedad del conocimiento,  
la información interpretada se transforma en conocimiento y ese conocimiento es recurso clave,  
es más importante que el trabajo, la tierra y capital. Aparecen nuevos mecanismos de integración  
de individuos, nuevas formas de construir identidad de personal a partir de una red. El  
conocimiento de los patrones genéticos opera sobre la salud, alimentación y el medio ambiente.  
La sociedad pos capitalista es una sociedad del conocimiento. Y quien tenga conocimiento de  
gestión sobre los procesos tiene la producción. El conocimiento puede relocalizar procesos y  
conseguir capitales en cualquier sitio del mundo interconectado. El conocimiento reside en la  
persona, no puede ser comprado con dinero ni creado por capitales de inversión. Se extiende a  
todas las áreas de la actividad humana. Estamos al inicio de una revolución de la información y  
no es tecnológica, cambiando la percepción del espacio y del tiempo, dimensiones fundamentales  
de la experiencia humana. No se trata de nuevas máquinas, software. Es una revolución de  
conceptos, donde tenemos que muy rápidamente conseguir y procesar información. La sociedad  
del conocimiento cambiará por completo las estructuras sociales, la forma de comportarnos y  
dirigirnos.  
Materiales  
La metodología de investigación aplicada es de tipo documental y descriptiva. Según  
Arias (1995) señala que la investigación documental, “es un proceso basado en la búsqueda,  
recuperación, análisis, critica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y  
registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o  
electrónicas”. (p. 25). Soportada bajo una revisión documental de trabajos, estudios de sociedad  
del conocimiento, tendencias de las tecnologías de empoderamiento y participación, con el apoyo  
de artículos de google académico, revistas indexadas, lo que permitió realizar el análisis del  
mismo.  
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La técnica utilizada en el estudio fue la de fichaje, es una forma de recolectar y analizar  
información proveniente de la investigación documental y bibliográfica. El análisis secundario  
según Hernández consiste en "utilizar datos recolectados por otros investigadores… En este caso  
es necesario tener la certeza de que los datos son válidos y confiables, así como conocer la  
manera como fueron codificados.” (1997). Los núcleos teóricos que se van a investigar serían la  
sociedad del conocimiento y las tecnologías de empoderamiento y participación. Los pasos para  
la investigación son: primero hacer una revisión de toda la información secundaria; el segundo  
paso, la selección del material bajo estudio; el tercer paso, analizar los documentos y resumir lo  
observado; y por último redactar el informe de investigación.  
Resultados  
La noción de "sociedad del conocimiento" (knowledge society) emergió hacia finales de  
los años 90; es empleada particularmente en medios académicos, como alternativa que ciertos  
prefieren a "sociedad de la información".  
La UNESCO, en particular, ha adoptado el término "sociedad del conocimiento", o su  
variante, "sociedades del saber", dentro de sus políticas institucionales. Ha desarrollado una  
reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción más integral, no ligado  
solamente a la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de  
la UNESCO para la Comunicación y la Información), escribe (2003): "Information society is the  
building block for knowledge societies. Whereas I see the concept of ‘information society’ as  
linked to the idea of ‘technological innovation’, the concept of ‘knowledge societies’ includes a  
dimension of social, cultural, economic, political and institutional transformation, and a more  
pluralistic and developmental perspective. In my view, the concept of ‘knowledge societies’ is  
preferable to that of the ‘information society’ because it better captures the complexity and  
dynamism of the changes taking place. (...) the knowledge in question is important not only for  
economic growth but also for empowering and developing all sectors of society".  
Un matiz en este debate, que solo concierne a los idiomas latinos, es la distinción entre  
"conocimiento" o "saber" (ambos en inglés se traducen como "knowledge"). La noción de  
“saberes” implica certitudes más precisas o prácticas, mientras que conocimiento [1] abarca una  
comprensión más global o analítica. Por lo general, en este contexto se los utiliza  
indistintamente, si bien en español, al menos, conocimiento parece ser más usual.  
Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las  
TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender  
meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al  
servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. Podríamos definir a las TEP  
como aquellas Tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los  
"ciudadanos" en temas de índole político o social generando de esta forma una especie de  
Empoderamientoy concientización de su posición en la sociedad que se traduce en  
expresiones de protesta y/o acción pública.  
Tünnermann, C., (2000) orienta mejor en este nuevo escenario de la Educación  
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Continua:  
Es eso y mucho más. Es la integración de todos los recursos docentes de que  
dispone la sociedad para la formación plena del hombre durante toda su vida. Siendo así,  
la educación permanente tiene una raíz ontológica y es, como se ha dicho, “una respuesta  
a la condición humana y a eso que llamamos los signos de los tiempos. (p. 144).  
La UNESCO (2008) afirmó: Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar  
preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC;  
para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los  
estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de  
competencias profesionales básicas de un docente. (p.2).  
De acuerdo al vídeo conferencia realizada por la profesora española, psicóloga social  
experta en cibercultura Dolors Reig: Denominada Sociedad Aumentada y Aprendizaje para la  
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Instituto Iberoamericano de TIC y  
Educación (IBERTIC) donde aborda que el uso de las Tic (Tecnología de información y de la  
comunicación) han generado un cambio de nuestra sociedad, desde lo micro a lo más macro.  
TIC-TAC-TEP  
E igualmente afirma que existe un consenso para la mayoría de los educadores, que las  
tecnologías sociales fueron las herramientas para lograr una recuperación de la sociabilidad del  
ser humano, así mismo aumentó la interacción con la información y se fortalecieron las  
sociedades de participación. Reig afirma que hemos entrado en el momento de conceptualizar y  
trabajar como ciudadanos o educadores en las Tecnologías participativas.  
Estas tecnologías participativas dan nacimiento a una nueva definición: Las TEP  
denominadas (Tecnologías de Empoderamiento y participación). El termino Empoderar, viene  
del calco del inglés to empower, que se emplea en textos de sociología política con el sentido de  
"conceder poder [a un colectivo desfavorecido] para que, mediante su autogestión, mejore sus  
condiciones de vida".  
A partir de ello, para el caso de las TEP, concede el poder de la información desde  
diversas ópticas del conocimiento. Las TEP dan nacimiento a un nuevo universo, que apuesta a  
la participación y empoderamiento de los receptores, creando un puente entre el conocimiento  
individual y el colectivo, porque permite un aprendizaje pro-activo que potencia las habilidades  
individuales, en un contexto participativo. Las Tep además fomentan explotar las posibilidades  
de la inteligencia y las creatividades colectivas  
La imagen resume el gran universo de individuos que conocen la respuesta y quieren  
tener una participación activa, para brindar su conocimiento, sin la necesidad de estar en el  
mismo sitio, espacio lugar o tiempo. Los avances de la tecnología permiten que los usuarios  
puedan participar y organizarse para crear ese conocimiento colectivo. Pero Reig nos lleva  
mucho más allá de saber usar las tecnologías participativas, (WEB 2.0, Facebook; Twitter,  
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YouTube, etc.) nos lleva a la reflexión de ¿cuál sería el modelo ideal de educadores para  
aplicarla?  
Nos Dice Que Las Tep, Están Implicando Una Ruptura, De Los Paradigmas De La  
Educación, Porque Se Rompen Los Formatos, Los Sistemas Educativos Diseñados Y  
Estructurados Para La Época De La Cultura Intelectual De La Ilustración. Las Tep Rompen Los  
Paradigmas De Conformar Las Clases Por Grupos De Edades O De Niveles De Aprendizajes.  
Reig, propone dos roles de profesores:  
El organizador de la inteligencia colectiva, quien orienta la obtención de productos de  
habilidades para organizarse.  
Y un maestro experto en Participación, quien será el encargado de las habilidades de  
inteligencias, empoderamiento individual, creatividad colectiva.  
El libro titulado Tecnologías de Información, Educación y Pobreza en América Latina:  
Escrito por Bertha Salinas Amescua, Laura M. Porras, Antonio Santos, José Ramos, plantea que  
los procesos que permiten la función pedagógica de empoderamiento de los individuos son los  
siguientes:  
Autonomía: Fomentar las estrategias de empoderamiento INDIVIDUAL, a través de las TICs  
que desarrollen un sentido de independencia y confianza y autoeficacia que asume la  
responsabilidad de su propio aprendizaje y cuestiona libremente lo que aprende. (Knowes 1998).  
Herramienta Cognitiva: Propiciar que el uso de las Tic, trascienda la finalidad instrumental y  
se convierta en una experiencia de enseñanza-aprendizaje, para desarrollar habilidades  
cognitivas, con solución de problemas.  
Construcción Social Del Conocimiento: Diseñar ambientes de integración grupal, que permitan  
las libres negociaciones de significados y racionamientos que construyan el conocimiento,  
elaborado socialmente.  
Discusión  
Mucho se ha hablado en los últimos años de las TIC. Las Tecnologías de la Información  
y la Comunicación suponen la utilización en el colegio de herramientas digitales y la  
informatización de la gestión. Pero como suele ocurrir con los cambios, la puesta en marcha de  
las TIC en las aulas no avanza a la misma velocidad en todos los centros. No solamente por las  
dificultades presupuestarias, que las hay, sino también, en ocasiones, por las reticencias de  
algunos frente al entusiasmo de otros. Hemos pasado, pues, de estudiar las nuevas tecnologías a  
enseñar y estudiar con ellas. Y ese concepto de nuevas tecnologías de la información y la  
comunicación se convierte en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, de ahí las  
siglas TAC.  
La idea de las TAC ya no se limita a enseñar a manejar el ordenador, la tableta o la  
pantalla digital, sino al concepto de gestionar el conocimiento y esas máquinas son meros  
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instrumentos para transmitirlo y su manejo se da por conocido. Las TIC transmiten la  
información y las TAC la hacen accesible para los alumnos. Una vez más el papel del docente se  
vuelve imprescindible. Ya no sólo consiste en explicar una materia, como comentábamos en una  
entrada anterior, sino que el buen profesor debe de ilusionar al alumno, activar su curiosidad e  
inspirar el amor por el aprendizaje.  
Y ese aprendizaje ya no solamente se realiza con libros o cuadernos, sino que también se  
hace a través de nuevas tecnologías cuyos contenidos y metodología debe de conocer el docente.  
Para ello debemos de facilitar al alumno la posibilidad de que localice por sí mismo la  
información que necesita, filtrando en esa inmensa red que es el ciberespacio, los datos  
relevantes que necesita.  
La función del profesor cambia y del maestro con sus lecciones magistrales pasamos a un  
facilitador y supervisor del aprendizaje a través de canales que se mezclarán con los que  
propongan los propios alumnos para conseguir que los conocimientos, competencias y  
habilidades sean los adecuados a las necesidades de los alumnos, tanto a nivel individual como a  
nivel de clase. Pero, esta evolución no se detiene y ahora de nuevo, las corrientes más  
innovadores no se conforman con las TAC y creen que también deben de ser utilizadas las TIC  
como vínculo entre la escuela y las demandas de la sociedad.  
Es el modelo que Dolors Reig ha llamado TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la  
Participación). Esta experta considera a las TEP como un paso natural en la evolución del  
universo digital, basado en dos fenómenos: la participación y la influencia, pasando de los  
expertos a la inteligencia colectiva, construida a base de aportaciones de miles de personas. Hay  
quien considera que la tecnología unida al empoderamiento y la participación es el futuro y  
requiere un sistema educativo centrado más en el aprendizaje autónomo y con el foco puesto en  
el estudiante.  
Ante esta sopa de siglas y con tantas innovaciones en el sistema educativo, no conviene  
olvidar las palabras de la autora de “The Complete Speakers Sourcebook”, Eleanor Doan: “Unas  
buenas herramientas no hacen un excelente profesor, pero un excelente profesor sí emplea bien  
las herramientas”.  
Los tiempos seguirán cambiando y nuevas ideas seguirán surgiendo, la tecnología  
seguirá aumentando con más herramientas digitales a nuestro alcance. Por lo tanto debemos  
enfocarnos más en la realidad de nuestros estudiantes que los contenidos curriculares, los cuales  
la mayoría de las veces carecen de significación para el estudiante. Los contenidos  
curriculares se enfocan más en satisfacer unas metas impuestas que no tienen nada que  
ver con la realidad del entorno del estudiante. Nosotros como docentes debemos aprender  
que la enseñanza no debe encajonarse en un aula, el aprendizaje debe ir más allá o sea fuera de  
ella. Debemos buscar un balance en el cual incluyamos todas estos instrumentos de apoyo  
como lo son TIC-TAC-TEP que se nos ofrecen a través de la Web, e irlas incorporando en  
nuestros planes a diario sé que de esta manera veremos un cambio en nuestros estudiantes ,  
seamos facilitadores, dejemos que nuestros estudiantes descubran por ellos mismos, pienso  
que así desarrollamos en ellos destrezas de pensamiento , porque son ellos los que  
decidirán como lo aprenden y cómo lo usarán, que mejor que ellos para saber cuáles son sus  
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necesidades .Seamos parte de este nuevo siglo de la era digital, sin temor a los cambios y a los  
nuevos retos de estos tiempos. En la actualidad resulta de suma importancia comprender que  
formamos parte de la llamada Sociedad del conocimiento, por lo que comprender a cabalidad de  
qué se trata exactamente, será la base para una adecuada adaptación, desarrollo y colaboración.  
De acuerdo al sociólogo y profesor Yoneji Masuda, al hablar de "Sociedad del  
conocimiento" nos referimos a una sociedad que crece y se desarrolla alrededor de la  
información y que por ende aporta al florecimiento general de la creatividad intelectual humana.  
Siendo así, se hace referencia a la creciente capacidad tecnológica, que permite replantear la  
estructura de las relaciones sociales, económicas, culturales y políticas, de acuerdo a los  
desarrollos existentes en la infraestructura de telecomunicaciones con el fin de obtener o  
compartir cualquier información de una manera rápida desde cualquier lugar y de la forma que se  
prefiera.  
El término como tal fue utilizado por primera vez por Peter Ferdinand Drucker  
(Considerado filófoco de la administración del siglo XX) y más tarde profundizado por autores  
como Robin Mandel o Nico Stehr. Finalmente, la UNESCO, considera que el término Sociedad  
del conocimiento, apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al  
desarrollo sustentable, siendo los pilares de esta sociedad, el acceso a la información para todos,  
la libertad de expresión y la diversidad lingüística.  
Las tendencias actuales, aún en el proceso de la adaptación a la ya descrita sociedad del  
conocimiento, son aún contradictorias y no muestran una vía única: Por una parte se habla de la  
necesidad de la superespecialización del trabajador (cualquiera que sea el nivel en el que se  
desempeñe), peor por otra parte, lo que explicaría el éxito que ya tienen las carreras cortas, se  
afirma que en un futuro no muy lejano, las personas cursarán a lo largo de su vida, un promedio  
de 7 carreras diferentes, pues requerirán desarrollar competencias complementarias de distinta  
índole. Lo que nos lleva ahora a preguntarnos ¿Cuál será el papel del educador en esta sociedad?,  
¿
Cuáles han de ser sus competencias profesionales?  
Ciertamente, no se trata de que un educador ejerza siete carreras profesionales sino más  
bien lo que tendrá que hacer es manejar competencias relacionadas con varias de ellas, como por  
ejemplo la pedagogía, como base profesional, la didáctica y administración como disciplinas  
procedimentales, la psicología, sociología y antropología como áreas auxiliares inmediatas y la  
filosofía junto con las tres últimas que le concederán competencias epistemológicas requeridas  
en la práctica docente.  
Vemos entonces que lo mencionado adquiere relevancia por el hecho del nuevo papel que  
adquiere el docente como ente formador de quienes en la actualidad se encuentran inmersos  
hasta por cuestión generacional, en la sociedad del conocimiento, los alumnos.  
Siendo así, afirmamos entonces que la educación en la sociedad del conocimiento dejará  
de ser la transmisora de información, sino que, sin abandonar su función formativa, ha  
comenzado a ser la administradora del conocimiento que produce el ser humano, es decir  
adquiere el papel de "gestor del conocimiento", por lo tanto, el desarrollo de estas nuevas  
funciones exige de los docentes una filosofía, estructura y proceder centrado en la persona, es  
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decir en el alumno, quien deberá desarrollar competencias mucho más que obtener un objetivo  
cualitativo específico. Esto significa abandonar las formas verticales de la estructura para  
hacerlas más horizontales y flexibles, pero sobre todo mucho más participativas y adaptables al  
cambio permanente que exige una sociedad basada en el dinámico conocimiento humano que  
trabaja de la mano con las nuevas tecnologías.  
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