INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Octubre, 2017). Vol. 2, No.10 pp. 162-168  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v2.n10.2017.531  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
¿
La experiencia Universitaria influye en el abandono de la Universidad?  
Does the University experience influence the abandonment of the University?  
Andrea Peña Fernández, MBA  
Universidad Internacional del Ecuador, Ecuador  
Autor para correspondencia: apena@uide.edu.ec  
Fecha de recepción: 25 de Agosto de 2017 - Fecha de aceptación: 30 de Septiembre de 2017  
Resumen  
Se ha realizado un estudio exploratorio textual acerca de la deserción estudiantil a nivel  
universitario. El abandono de los programas académicos es una preocupación permanente, y a su  
vez esta se ve relacionada por la experiencia vivencial que el estudiante obtiene. La experiencia  
universitaria tiene relación directa a la toma de decisiones y de continuidad en el sistema  
educativo. Se mencionan varios factores posibles relacionados a componentes personales,  
sociales, del entorno, entre otros. Se concluye con un detalle resumido de los principales  
aspectos que influyen directamente en la deserción académica a partir de la experiencia  
universitaria.  
Palabras clave: académica; deserción universitaria; experiencia académica; estudiantes;  
abandono estudiantil  
Abstract  
An exploratory textual study has been carried out on student dropout at university level. The  
abandonment of the academic programs is a permanent concern, and in turn this is related by the  
experiential experience that the student obtains. The university experience is directly related to  
decision making and continuity in the education system. Several possible factors related to  
personal, social, environmental components, among others, are mentioned. It concludes with a  
summary of the main aspects that directly influence the academic desertion from the university  
experience.  
Key words: academic; university desertion; academic experience; students; student dropout  
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Introducción  
El abandono universitario se encuentra presente en todas las instituciones de nivel  
superior la misma que puede ser temporal o definitiva por parte de los estudiantes. Dicha  
deserción es ocasionada por las diferentes variables involucradas, siendo económico, vocacional,  
personal, factores internos o externos, entre otros. Existe potencialmente un gran número de  
factores que pueden tener causalidad en la cantidad de tiempo que lleva a los estudiantes  
abandonar sus estudios universitarios. Algunos de estos factores, pueden ser más fáciles de medir  
que otros, como el nivel de motivación del estudiante para estudiar, el nivel de integración  
académica y el tipo de condiciones de vida que existen en la universidad donde quieren estudiar.  
El término "deserción universitaria" se utiliza comúnmente para describir situaciones en  
las que el estudiante abandona el estudio universitario en el programa que se inscribió antes de  
haber obtenido un título formal. Los términos utilizados para describir la deserción universitaria  
desde la perspectiva de los estudiantes son muchos: abandono, retiro, fracaso académico, falta de  
continuidad, no realización, mientras que sus contrapartes positivas son: persistencia,  
continuidad, graduación, etc., la tasa de deserción estudiantil es un término comúnmente  
aplicado, mientras que la retención y la tasa de graduación a menudo indican los resultados  
positivos.  
El abandono universitario puede ser más o menos voluntario en el carácter como se ve  
desde la perspectiva individual del estudiante. Un estudiante puede abandonar su estudio  
universitario debido al incumplimiento de los estándares académicos y las exigencias dentro de  
la universidad, en cuyo caso la deserción debe ser vista como involuntaria. Por otro lado, un  
estudiante puede decidir abandonar su estudio universitario por razones de carácter más  
voluntario, por ejemplo, en busca de otra asignatura de estudio y/o de otra universidad, en cuyo  
caso el abandono se describe mejor como una transferencia de estudiante dentro del sistema de  
educación superior. Además, un estudiante puede abandonar el sistema de educación superior  
debido a circunstancias externas, por ejemplo, con respecto a dificultades financieras o  
problemas familiares o personales o, quizás, debido a un ciclo económico favorable. En el caso  
de dificultades financieras, problemas familiares o personales, aunque la decisión de irse haya  
sido tomada en parte por el alumno, la decisión no ha sido controlada por las autoridades  
universitarias y por lo tanto puede decirse que es más voluntaria en el carácter después de todo.  
Como se muestra en este estudio, la distinción entre los diferentes tipos de abandono se la  
hace a partir de la experiencia estudiantil dentro de la universidad y debe tomarse muy en serio  
ya que a menudo son el resultado de diferentes procesos precedentes que se siguen configurando  
dentro de la universidad o que el estudiante no toma en cuenta. Un caso específico de abandono  
universitario también puede caracterizarse en el nivel institucional en el que se produce, ya sea  
de un curso o tema de estudio, un departamento, una facultad, una universidad o todo el sistema  
de educación superior. La deserción depende además de la perspectiva a partir de la cual se  
evalúa.  
Metodología  
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Para la elaboración del presente artículo se realizó una búsqueda exploratoria a través de  
bibliografías consecuentes con el tema y se extrajo información de autores que tratan temas  
puntuales de deserción en experiencias universitaria tales como: Tinto, Castaño, Giraldo,  
Sánchez, Escobar, Fanelli, Ruiz, entre otros. Por otro lado se investigó acerca de estudios de  
diferentes universidades las mismas que analizan los diferentes factores negavitos que ocasiona  
la desercion y sus consecuencias. Finalmente se ha relacionado este estudio a la forma cómo la  
experiencia universitaria influye a los estudiantes durante su vida institucional y la relación con  
los diferentes actores de la comunidad universitaria.  
Desarrollo y Discusión  
La educación formal fue creada en múltiples divisiones es decir en ciclos, niveles y  
grados. Teniendo en cuenta que los estudiantes pueden elegir la institución de preferencia donde  
van a cruzar sus estudios, pero no son los únicos actores que están involucrados en ella. Otro  
actor involucrado son los educadores, ellos también pueden escoger la institución donde quieren  
impartir sus conocimientos. Dichos actores mencionados posteriormente, no pueden escogerse o  
seleccionarse entre sí, es decir quiénes van a estar en el aula, por lo que todos deben llevar  
diferentes roles con responsabilidad. Las instituciones interiormente poseen políticas y cada una  
desarrolla un estilo diferente de comunidad universitaria. La experiencia de vida y el nivel de  
abandono universitario constituyen uno de los itinerarios sobre la capacidad de gestión  
universitaria, tomando en cuenta la complejidad del sistema educativo y las altas exigencias  
sobre el cuidado de los bienes públicos, por lo que se requiere de una estructura organizacional  
de gestión ágil, oportuna, eficiente y eficaz (Giraldo, Abad, & Díaz, 2005).  
La experiencia universitaria, incide directamente en los estudiantes al menos en los  
primeros niveles de los programas educativos. El convivir diario trae nuevas experiencias a las  
que el estudiante debe acercarse y adaptarse, no solo en la parte social sino también en la parte  
política asumiendo deberes y derechos adquiridos interiormente. La universidad no es una tarea  
fácil, y muchos estudiantes descubren la manera de volverla difícil. Hay muchos factores que  
contribuyen a la falta de éxito. Algunos son inevitables; algunos son simplemente  
irresponsabilidad. De cualquier manera, el abandono de la universidad puede contar como una  
pérdida sustancial en la vida de un estudiante. Varios factores pueden afectar directamente en las  
actitudes y toma de decisiones de los estudiantes obligándoles a desertar temporal o  
definitivamente la educación superior. Entre estos casos relacionados a la experiencia estudiantil  
se puede mencionar:  
La expectativa del estudiante frente a la realidad y a la carga académica.  
Una vez que los estudiantes se integran completamente a su carga horaria en la  
universidad, se dan cuenta de que, a pesar de su nueva independencia, la cantidad de  
responsabilidades que viene con su libertad no era en absoluto lo que se anticipaba. Por lo tanto,  
se convierten en individuos desgastados y desalentados; por lo que renuncian, sin importar si sus  
calificaciones estaban bien o no. La exigencia académica se vincula directamente con la  
deserción (El Telégrafo, 2016), y muchas veces esto no depende de la madurez del estudiante  
sino que se atribuye al exceso de exigencias, de materiales bibliográficos contenidos en la  
materia, y de horas que insume llevar la materia al día (Universidad Nacional del Rosario, 2012).  
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Es así que algunos estudiantes necesitan tiempo para ajustarse al mundo diverso de la  
universidad y desarrollar la variedad de habilidades apropiadas para afrontar los problemas  
derivados de las relaciones sociales en la comunidad universitaria (Tinto, 1989).  
Situaciones de vida y otras instancias externas  
Desafortunadamente, como la vida puede dictar, situaciones de vida inesperadas pueden  
ocurrir, y muchas veces son de una naturaleza tan grave que el estudiante se ve obligado a volver  
a casa. Una enfermedad o calamidad doméstica en la familia, las limitaciones financieras pueden  
contribuir a que un estudiante pueda estar obligado a renunciar a su educación universitaria por  
el momento o definitivamente. Refiriéndose a las enfermedades del estudiante o salud  
psicosomática, estas se forman por problemas de salud y situaciones emocionales y llevan al  
estudiante a sumirse en aspectos personales y terminan perjudicándolo en su desarrollo escolar.  
De ahí surge la necesidad de una ayuda psicológica e incluso siquiátrica que muchas de las veces  
la universidad no asume o talvez no se da por enterada (Sánchez, Navarro, & García, 2009).  
Lamentablemente el estudiante asume deberes y derechos como se mencionó anteriormente y la  
inasistencia también deriva en la pérdida de nivel y si es reiterado en algunos casos la separación  
del alumno del programa de estudios acorde a la normativa institucional,  
Vida social  
El equilibrio de una vida social y académica es algo difícil para un estudiante  
universitario. Las amistades y el cambio de rutina pueden llevar a la degradación del estudiante  
que lo sigue y de quien lo conduce. La inclinación natural, por supuesto, es hacer amigos,  
disfrutar y el placer. Lo hábitos de beber, quedarse despierto hasta altas horas de la noche (y  
mañana), faltando a varias horas de sus clases hasta el punto en que el estudiante está demasiado  
lejos para compensar el espacio que exige la carrera universitaria puede incluso conducir a la  
expulsión, la cancelación del flujo de dinero de los padres o una decisión del propio estudiante  
de suspender la universidad. La experiencia de vida y la socialización en la Universidad, “no  
solo es un asunto del individuo que se pregunta por su identidad, sino que además se incluye el  
contexto social más amplio que posibilita u obstaculiza la consolidación de una identidad, donde  
será posible la coherencia de lo que se es, como persona, con lo que se quiere llegar a ser, en lo  
personal y profesional”. (Escobar, 2013)  
Relaciones  
La interacción social a veces conlleva a encontrar el amor en la universidad siendo a  
veces esto muy común, pero cuando el amor se convierte en odio y angustia, puede fácilmente  
llevar al estudiante (o estudiantes) lejos de sus estudios académicos. Se convierte fácilmente en  
un pasajero sin rumbo, las clases compartidas, el mismo grupo de amigos, los dolorosos  
recuerdos, puede ser suficiente para que al menos uno de los dos tome la resolución de  
abandonar el programa académico. Muchas veces el casarse y unirse también deriva en la salida  
de la universidad (De la Peña, 2014). Ciertamente en estos casos la ayuda profesional y la  
convicción de las metas pueden contribuir a sobrellevar estos problemas y superarlos.  
Nostalgia  
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Las comodidades del hogar siempre parecen ser deseables cuando un estudiante se  
encuentra solitario y desalentado. Ya se trate de una relación de abandono en casa o la  
comodidad de un dormitorio de niñez, su antiguo entorno o incluso el clima, para algunos  
estudiantes pueden llegar a ser tan abrumador por el dolor, y no pueden continuar en sus  
estudios. Según Páez (2011), el cambio de lugar de estudio o la transición a un nuevo estilo  
estudiantil universitario pueden causar cambios y producir en el sujeto un periodo de  
inadaptación a su nueva vida, consiguiendo llegar a momentos de aislamiento o baja motivación  
(
Páez, 2011), en tal caso el estudiante debe tener la fortaleza de adaptarse a su nuevo entorno.  
Trabajo y estudios  
Algunos estudiantes que han conseguido un puesto de trabajo, por cualquier  
circunstancia, llegan a la conclusión de que ganar dinero es de alguna manera mejor que invertir  
su tiempo en una educación para posiblemente generar más dinero en el futuro, y renunciar a su  
carrera universitaria para centrarse en su trabajo. Refiriéndose al factor laboral, según Aguilera  
(2013), la mayoría de los estudiantes desertores afirma que se encontraba trabajando al momento  
de la deserción. Los alumnos por lo general no están trabajando al momento que realizan su  
ingreso a la facultad o programa universitario. En cuanto a la disponibilidad de tiempo para  
estudiar en relación al trabajo, la mayoría manifiesta que lo hacía por necesidad o porque su  
horario de estudios le permitía combinar las dos actividades, también aseveraron que casi  
siempre tenían limitaciones de horario para asistir regularmente a las clases debido al trabajo  
luego de haber tomado esa decisión (Aguilera & Jiménez, 2013). La falta de recursos no se  
puede considerar una experiencia universitaria puesto que no es una vivencia adquirida dentro  
del campus universitario, pero la búsqueda de un trabajo sin que influya este factor si lo es.  
Ninguna atención u orientación vocacional  
El ser humano necesita una guía desde que va creciendo, se vive en medio de la  
dirección; prosperamos en la estructura y en la instrucción o cuidado de alguien. En la  
universidad, especialmente el primer año, la orientación y la atención individual de un consejero  
o mentor pueden no existir en la vida del estudiante. No saber a dónde ir, cómo lidiar con los  
problemas puede conducir a la mayoría de los factores que se menciona anteriormente y,  
finalmente, en el camino a una fallida experiencia universitaria. Una gran cantidad de estudiantes  
no tienen una visión clara si realmente tienen vocación por lo que estudian. A veces es un salto al  
vacío e ingresan a la universidad confiados en que realmente disfrutarán lo que han elegido o  
que a su vez en el transcurso puedan aceptar la carrera elegida; pero luego sufren una profunda  
decepción al encontrar que lo que estudian no es lo que esperaban (LogrosPerú.com, 2017).  
Algunos estudiantes no están preparados para los programas académicos rigurosos  
necesarios para tener éxito en la universidad. Si la educación secundaria impuso poco o ningún  
esfuerzo de estudio, el estudiante tendrá un golpe muy fuerte y deberá acomodarse a las  
exigencias una vez que llegue a la universidad. Es cierto que la educación es un derecho  
universal como menciona Noro (2016), “La educación es un derecho fundamental para ejercer  
los otros derechos”, la misma promueve la libertad y forja importantes beneficios para el  
desarrollo personal y desenvolvimiento dentro de la comunidad. Pero esto no significa que  
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muchos estudiantes por su experiencia renuncien a su derecho y abandonen los programas  
estudiantiles.  
Las distintas experiencias estudiantiles, atraviesan por “distintas esferas de la vida social  
(familiar, generacional, educativa, política, etcétera) que pone en juego horizontes diversos y  
contradictorios que se dirimen en buena medida en los procesos, dinámicas individuales y  
colectivas de la institución universitaria” (Carli, 2007)). Por ejemplo, en el ámbito educativo, si  
existe motivación entre los estudiantes por el aprendizaje asimilado o simplemente se encuentra  
el significado del porque se localizan en ese determinado espacio y tiempo, ocurrirá que ellos se  
vuelvan dinámicos al momento de alcanzar sus metas y objetivos trazados, siendo este un factor  
fundamental para evitar que ellos deserten sus estudios. Los agentes involucrados en el tema de  
deserción universitaria se componen de todos los individuos, políticas y procesos que componen  
el sistema educativo. “Este hecho, sin duda involucra directamente a todos los agentes del  
sistema educativo (Tinto, 2004). Generalmente el abandono de los programas académicos ocurre  
en los primeros semestres.  
A pesar de los esfuerzos a través de múltiples investigaciones, inclusión de nuevos  
procesos y recomendaciones, la deserción dista de ser resuelta (De Vries, León, Romero, &  
Hernández, 2011). Según Tinto (1989), en el caso de Estados Unidos de América, la tasa de  
deserción se ha mantenido constante en todo el siglo XX, a pesar de drásticos cambios en el  
sistema educativo y en el número de estudiantes (Tinto, 1989).  
Conclusión  
La deserción a partir de la experiencia universitaria, influye directamente en los  
estudiantes al menos en los primeros niveles de los programas educativos. La experiencia de vida  
y el nivel de abandono universitario constituyen uno de los problemas a resolver a través de la  
gestión universitaria, sin olvidar la complejidad del sistema educativo y las altas exigencias que  
se debe cumplir en un programa académico. Los casos sobre experiencia universitaria que  
desembocan en una deserción universitaria son varios entre los cuales se destacan: la expectativa  
académica relacionado a la carga horaria universitaria, los nuevos deberes que adquiere en la  
universidad, el ajuste necesario para adaptarse a la comunidad universitaria; las situaciones de  
vida y aspectos externos; la Vida social del estudiante, las Relaciones e interacción social, la  
nostalgia o condiciones que depriman al estudiante, el ingreso del estudiante a la fuerza de  
trabajo, la poca, nula, o deficiente orientación vocacional.  
Los diferentes sujetos y entes involucrados en el tema de deserción universitaria son  
complejos, y se componen de todos los individuos, órganos, políticas y procesos que componen  
el sistema educativo de tercer nivel. Inclusive las nuevas políticas a nivel local procuran mejorar  
las tasas de retención estudiantil, tarea que no ha sido fácil en los últimos años. El avance en el  
estudio de la deserción universitaria relacionada a la experiencia estudiantil es complejo, y  
dependerá de la locación y la realidad del entorno, puesto que existen diferentes deficiencias y  
problemas en cada país y región. Esa misma complejidad ha hecho que este tipo de deserción  
haya podido eliminarse o disminuir los porcentajes por varios años.  
Bibliografía  
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