INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Noviembre, 2017). Vol. 2, No.11 pp. 126-134  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v2.n11.2017.456  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Valoración de los resultados del Índice Sintético de la calidad educativa  
(ISCE) 2017 de las instituciones oficiales en el municipio de Soacha-  
Cundinamarca  
Evaluation of the results of the Synthetic Index of educational quality (ISCE)  
017 of the official institutions in the municipality of Soacha-Cundinamarca  
2
Jorge Enrique Díaz Pinzón  
Universidad Nacional de Colombia, Colombia  
Autor para correspondencia: jediazp@unal.edu.co, jorgediaz333@gmail.com  
Fecha de recepción: 7 de Septiembre de 2017 - Fecha de aceptación: 15 de Noviembre de 2017  
Resumen  
Este trabajo de investigación tuvo por objetivo comparar si hay diferencias entre las instituciones  
educativas del municipio de Soacha-Cundinamarca y el resultado obtenido en el Índice Sintético  
de Calidad Educativa (ISCE) en al año 2017, además de comparar los promedios obtenidos por las  
diferentes instituciones educativas del municipio de Soacha-Cundinamarca. Se realizó una  
comparación múltiple entre medias independientes, a partir del análisis estadístico de los datos  
aplicando la prueba T-Student, se pudo observar que hay evidencia para rechazar la hipótesis  
alterna, por tanto las medias son diferentes. La institución educativa con menor promedio del ISCE  
fue Compartir con 4,5767 y la de mejor promedio fue la institución educativa Eugenio Díaz Castro  
con un promedio de 6,8667.  
Palabras clave: educación; calidad de la educación; evaluación comparativa; educación  
comparada  
Abstract  
This research aimed to compare if there are differences between the educational institutions of the  
municipality of Soacha-Cundinamarca and the results obtained in the Synthetic Quality of  
Education Index (ISCE) in 2017, in addition to comparing the averages obtained by the different  
institutions Educational institutions of the municipality of Soacha-Cundinamarca. We performed  
a multiple comparison between independent means, from the statistical analysis of the data using  
the T-Student test, it was observed that there is evidence to reject the alternative hypothesis, so the  
means are different. The educational institution with the lowest ISCE average was Share with  
4
.5767 and the highest average was the educational institution Eugenio Díaz Castro with an  
average of 6.8667.  
Key words: education; quality of education; comparative evaluation; comparative education  
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/  
126  
INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 11, pp. 126-134  
Introducción  
El 25 de Marzo de 2015, el Ministerio de Educación Nacional exhibió el Índice Sintético  
de Calidad Educativa (ISCE) como un instrumento diferente de medición de la calidad educativa  
en el país.(Zambrano, 2015). El Índice Sintético de Calidad Educativa-ISCE, nació como una  
medida sencilla de la calidad de la educación, con el propósito de los índices en educación es que  
los niños vayan a la escuela y que aprendan lo que tienen que aprender, esto con el fin de que  
Colombia sea el país más educado de América Latina en el 2025. (Godoy, 2015). Con ella,  
sabremos con confianza cómo somos en cada uno de nuestros ciclos educativos —Básica  
Primaria, Básica Secundaria y Media. (MEN, 2017)  
A partir de los resultados del Índice Sintético de la Calidad Educativa (ISCE), los cuales  
disponen una herramienta fundamental para el establecimiento de metas y acciones de progreso,  
la determinación del impacto de las mismas y el involucramiento de la comunidad educativa en  
esta ruta hacia la excelencia. (Jaramillo, 2017). Antes que nada, es importante entender qué es el  
ISCE. Según el Ministerio de Educación es una herramienta que apoya en la búsqueda de la  
mejora de todos los colegios. (El Tiempo, 2017).  
El Índice está determinado por una escala del 1 al 10, siendo 10 el valor más alto que se  
puede obtener. El puntaje tiene en cuenta cuatro componentes, y, al sumarlos, se obtiene el  
puntaje total del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE). (Godoy, 2015)  
Según el (MEN, 2017), el nuevo Índice Sintético de Calidad Educativa se llama  
"sintético" porque tiene cuatro componentes claves para mejorar son compuestos en uno solo.  
Estos son:  
Progreso: Muestra qué tanto ha mejorado nuestra institución educativa en relación con el  
año anterior. Este componente da un máximo de 4 puntos de los 10 posibles que un  
establecimiento educativo puede obtener en el ISCE.  
Desempeño: Refleja el puntaje promedio que los estudiantes obtuvieron en las Pruebas  
Saber 2016 para Matemáticas y Lenguaje, dando un máximo de 4 puntos de los 10 posibles que  
un establecimiento educativo puede obtener en el ISCE.  
Eficiencia: Concierne a la proporción de alumnos que aprueban el año escolar y pasan al  
año siguiente. Para primaria y secundaria el valor de eficiencia corresponde al valor reportado  
por cada colegio en SIMAT sobre su tasa de aprobación (es decir dará máximo 1 punto en el  
ISCE).  
Ambiente escolar: Concierne a la evaluación de las condiciones propicias para el  
aprendizaje en el aula de clase. Este componente que máximo dará 1 punto de los 10 posibles  
que un establecimiento educativo puede obtener en el ISCE.  
Población  
Esta investigación se centró en las 21 instituciones educativas oficiales del municipio de  
Soacha-Cundinamarca, con la información del ISCE para el año 2017.  
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INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 11, pp. 126-134  
Resultados  
Hipótesis con el ANOVA  
La hipótesis del presente trabajo de investigación se diseña como una relación causal y se  
enuncia de la siguiente forma:  
Hipótesis Alterna (Ha): Hay diferencias en el promedio de los puntajes obtenidos del  
Índice Sintético de Calidad Educativa entre las diferentes instituciones educativas oficiales del  
municipio de Soacha-Cundinamarca.  
Hipótesis Nula (Ho): No hay diferencias en el promedio de los puntajes obtenidos del  
Índice Sintético de Calidad Educativa entre las diferentes instituciones educativas oficiales del  
municipio de Soacha-Cundinamarca.  
4
. Prueba Estadística: El valor de significancia de la prueba es de α =0.05 (5%), si es  
mayor se acepta la hipótesis nula si es menor se rechaza la hipótesis nula. Comparación entre  
medias independientes, se utilizó el Software SPSS v 20.0.  
En la tabla 1, se observa que el p-valor de la prueba es igual a 0,12 es menor a α =0.05,  
de esta manera se rechaza Ho, es decir que para al menos uno de los promedios es diferente de  
los demás. En la tabla 2 se aprecian las medias del Índice Sintético de la Calidad Educativa para  
las instituciones educativas oficiales del municipio de Soacha-Cundinamarca.  
Tabla 1. ANOVA de un factor  
Índice Sintético de Calidad Educativa  
Suma de cuadrados  
49,712  
gl  
Media cuadrática  
2,486  
F
Sig.  
,012  
Inter-grupos  
Intra-grupos  
Total  
20  
42  
62  
2,278  
45,833  
95,545  
1,091  
Tabla 2. Media del Índice Sintético de Calidad Educativa  
Institución Educativa  
N
Media  
Mínimo  
Máximo  
Ciudad Latina  
Nuevo Compartir  
Compartir  
Santa Ana  
Integrado  
General Santander  
La Despensa  
Manuela Beltrán  
León XIII  
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4,5767  
4,2367  
4,1900  
6,1667  
5,8700  
6,0933  
4,7567  
5,4000  
4,9100  
4,2033  
4,4467  
4,5533  
4,3200  
4,0133  
4,31  
4,20  
3,94  
5,13  
4,40  
4,70  
4,21  
4,85  
4,16  
4,15  
4,12  
4,11  
4,08  
3,83  
4,91  
4,27  
4,32  
7,49  
7,37  
7,42  
5,76  
6,11  
6,13  
4,27  
5,00  
4,99  
4,70  
4,24  
Buenos Aires  
Ciudadela Sucre  
Julio Cesar Turbay  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García Márquez  
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Cazucá  
El Bosque  
San Mateo  
Ricaurte  
Las Villas  
3
3
3
3
3
3
3
63  
6,0533  
5,6233  
7,0233  
5,2200  
5,7667  
5,7200  
6,8667  
5,2386  
5,11  
4,35  
5,72  
4,03  
4,53  
4,44  
5,59  
3,83  
7,45  
7,38  
7,90  
7,40  
7,31  
7,37  
7,56  
7,90  
Eduardo Santos  
Eugenio Díaz Castro  
Total  
Ahora cuando Ho se rechaza en la prueba ANOVA, entonces se procede a realizar una  
prueba Post Hoc, en este caso la prueba de Diferencia Mínima Significativa (DMS) para  
muestras independientes y observar si hay diferencias entre cada uno de los niveles, como se  
puede observar en la tabla 3.  
Tabla 3. Comparaciones múltiples. Diferencia Mínima Significativa  
(
I) Colegio  
(J) Colegio  
Diferencia de medias (I-J)  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
Santa Ana  
General Santander  
Cazucá  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
Santa Ana  
General Santander  
Cazucá  
-2,44667*  
-2,29000*  
Ciudad  
Latina  
*
-1,93000  
-1,85667*  
*
Nuevo  
Compartir  
-1,81667  
-2,78667*  
*
-2,63000  
-1,97667*  
Compartir  
-1,90333*  
*
-1,86333  
San Mateo  
-2,83333*  
*
Eugenio Díaz Castro  
Nuevo Compartir  
Compartir  
Buenos Aires  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García M.  
Gabriel García M.  
Nuevo Compartir  
Compartir  
Buenos Aires  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García M.  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
Santa Ana  
General Santander  
Cazucá  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
San Mateo  
-2,67667  
1,93000*  
1,97667*  
1,96333*  
1,84667*  
Santa Ana  
Integrado  
*
2,15333  
1,85667*  
1,85667*  
1,90333*  
*
General  
Santander  
1,89000  
1,77333*  
2,08000*  
*
La  
Despensa  
-2,26667  
-2,11000*  
*
-2,11333  
-1,95667*  
-1,96333*  
León XIII  
*
-1,89000  
-1,85000*  
-2,82000*  
Buenos  
Aires  
*
-2,66333  
-2,57667*  
-2,42000*  
Ciudadela  
Sucre  
Eugenio Díaz Castro  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
Santa Ana  
*
-2,47000  
-2,31333*  
-1,84667*  
J.C. Turbay  
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General Santander  
Cazucá  
San Mateo  
Eugenio Díaz Castro  
Santa Ana  
Integrado  
General Santander  
Cazucá  
San Mateo  
-1,77333*  
-1,73333*  
-2,70333*  
-2,54667*  
Luis  
Carlos  
Galán  
*
-2,15333  
-1,85667*  
Gabriel  
García  
Márquez  
*
-2,08000  
-2,04000*  
*
-3,01000  
Las Villas  
-1,75333*  
*
Eugenio Díaz Castro  
Nuevo Compartir  
Compartir  
Buenos Aires  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García M.  
Ciudad Latina  
Nuevo Compartir  
Compartir  
-2,85333  
1,81667  
*
1,86333*  
1,85000*  
1,73333*  
Cazucá  
*
-2,04000  
2,44667  
*
2,78667*  
2,83333*  
*
San  
Mateo  
La Despensa  
León XIII  
2,26667  
2,11333*  
Buenos Aires  
Ciudadela Sucre  
Julio Cesar Turbay  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García M.  
Ricaurte  
2,82000*  
*
2,57667  
2,47000*  
*
2,70333  
3,01000*  
1,80333*  
*
Ricaurte  
Las Villas  
San Mateo  
1,80333  
Gabriel García M.  
Ciudad Latina  
Nuevo Compartir  
Compartir  
La Despensa  
León XIII  
1,75333*  
2,29000*  
2,63000*  
*
2,67667  
2,11000*  
Eugenio  
Díaz  
Castro  
*
1,95667  
Buenos Aires  
Ciudadela Sucre  
Julio Cesar Turbay  
Luis Carlos Galán  
Gabriel García M.  
2,66333*  
*
2,42000  
2,31333*  
2,54667*  
2,85333*  
La diferencia de medias es significativa al nivel 0.05.  
⁎
Se puede apreciar en la tabla 3, que la institución educativa Eugenio Díaz Castro fue la  
que presento mayor diferencia de medias del Índice Sintético de Calidad Educativa con las  
instituciones Ciudad Latina, Nuevo Compartir, Compartir, La Despensa, León XIII, Buenos  
Aires, Ciudadela Sucre, Julio Cesar Turbay, Luis Carlos Galán y Gabriel García Márquez.  
En la figura 1, se observan las instituciones educativas oficiales y su ISCE para la Básica  
Primaria, las instituciones que presentaron mayor ISCE fueron: Santa Mateo, Cazucá, General  
Santander y León XIII. Las instituciones que presentaron menor ISCE para la Básica Primaria  
fueron: Buenos Aires, Nuevo Compartir y la Despensa.  
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INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 11, pp. 126-134  
Figura 1. Índice Sintético de Calidad Educativa para Básica Primaria  
Fuente: Autor  
En la figura 2, se observan las instituciones educativas oficiales y su ISCE para la Básica  
Secundaria, las instituciones que presentaron mayor ISCE fueron: Manuela Beltrán, Integrado  
de Soacha y la Despensa. Las instituciones que presentaron menor ISCE para la Básica Primaria  
fueron: Gabriel García Márquez, Compartir y Ricaurte.  
Secundaria  
ISCSecundaria  
8
7
6
5
4
3
2
1
0
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
7,56  
4,0 34 ,5 34 ,44  
5,8 85 ,84 5,7 66 ,11  
,3 14 ,2 73 ,94  
4,70  
4,1 64 ,2 74 ,1 24 ,1 14 ,1 83 ,83  
5,72  
,1 15 ,14  
5
4
Figura 2. Índice Sintético de Calidad Educativa para Básica Secundaria  
En la figura 3, se observan las instituciones educativas oficiales y su ISCE para la Básica  
Secundaria, las instituciones que presentaron mayor ISCE fueron: Eugenio Díaz Castro, Santa  
Ana y San Mateo. Las instituciones que presentaron menor ISCE para la Media fueron: Gabriel  
García Márquez, Luis Carlos Galán y Buenos Aires.  
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ISCMedia  
Media  
8
7
6
5
4
3
2
1
0
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
,00  
7
,497,377,42  
5,60  
4,30 4,44 4,22  
4,56  
4,083,97  
7,387,457,407,317,377,45  
4
,85  
4
,514,244,32  
4
,15  
Figura 3. Índice Sintético de Calidad Educativa para la Media.  
Conclusión  
A partir del análisis estadístico de los datos aplicando la ANOVA, el p-valor de la prueba  
es igual a 0,12 es menor a α =0.05, de esta manera se rechaza Ho, es decir que para al menos uno  
de los promedios es diferente de los demás del resultado obtenido por las instituciones educativas  
del municipio de Soacha-Cundinamarca en Índice Sintético de Calidad Educativa en el año 2017.  
Las instituciones educativas con mejor promedio de Índice Sintético de Calidad  
Educativa para básica Primaria, básica secundaria y media fueron: Eugenio Díaz Castro con un  
promedio de 6,86, Santa Ana con 6,16 y General Santander con 6,09. Y las instituciones  
educativas con menor promedio fueron: Buenos Aires con 4,20 y Nuevo Compartir con 4,23 y  
Compartir con 4,19.  
Para tratar de mejorar el ISCE, se pueden mejorar las prácticas de aula en Matemáticas y  
Lenguaje, ejemplo de ello tenemos los trabajos realizados por (Díaz, 2016a; 2017a), con el uso  
de simuladores, logrando evidenciar una mejora en la enseñanza de las matemáticas, además se  
debe tener una formación permanente de los docentes en el conocimiento y apropiación de las  
tecnologías de la información y la comunicación. (Díaz, 2017b; 2017c).  
Según (Universidad del Norte, 2015). Los ambientes de aprendizaje habrán de promover  
búsquedas críticas, donde la formación magistral sea reemplazada por opciones que conduzcan a  
una reflexión sobre la práctica, edificada desde la experiencia de los participantes; donde el lugar  
de alguien que da soluciones sea depuesto por una cimentación colectiva que reconoce los  
efectos diferentes que tienen las estrategias pedagógicas en cada grupo social.  
Otra alternativa para mejorar el desempeño, el progreso, la eficiencia y el ambiente de  
aula son las salidas pedagógicas, de acuerdo con (Díaz, 2016b; 2016c), son una estrategia de  
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/  
132  
INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 11, pp. 126-134  
enseñanza que crea en los estudiantes una visión general de los conceptos adquiridos en clase,  
además de propiciar el aprendizaje dinámico, ofrecer nuevos espacios para la enseñanza, la  
comprobación, el análisis y la construcción del conocimiento y permitir el contacto de los  
estudiantes con aptitudes científicas e investigativas.  
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