ARTÍCULO ORIGINAL  
INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Enero-Abril, 2025). Vol. 10, No.1, pp. 71-92  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v10.n1.2025.2718  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Estrategia transformadora en el aprendizaje de ingeniería sostenible:  
experiencias basadas en el Design Thinking/Movimiento Maker+  
Transformative strategy in sustainable engineering learning: experiences  
based on Design Thinking/Maker Movement+  
Agustín Mejías-Acosta  
Universidad de Carabobo, Venezuela  
amejiasa@uc.edu.ve  
https://orcid.org/0000-0002-6887-1836  
Adriana Janneth Díaz-Vargas  
Universidad Manuela Beltrán, Bogotá, Colombia  
adrianaj.diaz@docentes.umb.edu.co  
https://orcid.org/0000-0002-7587-922  
Diana Carolina Montealegre-Rodríguez  
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, Bogotá, Colombia  
diana.montealegre.r@uniminuto.edu  
https://orcid.org/0000-0001-6745-2878  
Recepción: 26/11/2024 | Aceptación: 20/01/2025 | Publicación: 31/05/2025  
Cómo citar (APA, séptima edición):  
Mejías-Acosta, A., Díaz-Vargas, A. y Montealegre-Rodríguez, D. (2025). Estrategia  
transformadora en el aprendizaje de ingeniería sostenible: experiencias basadas en el Design  
Thinking/Movimiento Maker+. INNOVA Research Journal, 10(1), 71-92.  
https://doi.org/10.33890/innova.v10.n1.2025.2718  
Resumen  
La enseñanza de la ingeniería presenta actualmente desafíos que limitan la capacidad de los  
futuros profesionales para enfrentar los problemas relacionados con la sostenibilidad. Las  
metodologías educativas están centradas en enfoques teóricos limitando al estudiante aplicar de  
manera práctica los principios de sostenibilidad, tecnología e innovación. El objetivo de esta  
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Estrategia transformadora en el aprendizaje de ingeniería sostenible: experiencias basadas en el Design  
Thinking/Movimiento Maker+.  
investigación es demostrar cómo el movimiento Maker, combinado con las metodologías como  
Design Thinking, por proyectos y por retos pueden ser herramientas eficaces para fomentar la  
innovación y la sostenibilidad en la educación superior. El Movimiento Maker es una herramienta  
transformadora basada en la creación de soluciones sostenibles e innovadoras, con un enfoque  
integral que responde a los desafíos globales de sostenibilidad; promueve el uso de tecnologías  
emergentes como energías renovables, materiales reciclables y biotecnología, permitiendo el uso  
eficiente de recursos y la minimización del impacto ambiental. Además, fomenta el trabajo  
colaborativo multidisciplinar, impulsando una conciencia ambiental y ética profesional. El  
análisis de factibilidad confirmó que la implementación de los proyectos era viable tanto técnica  
como económica, y que podía generar un impacto ambiental positivo significativo. Se evidenció  
el potencial del Design Thinking y las metodologías ágiles para abordar desafíos complejos de  
manera estructurada e innovadora. Además, el uso de herramientas tecnológicas emergentes no  
solo facilitó el desarrollo del proyecto, sino que también fortaleció las competencias técnicas y  
digitales de los estudiantes. A través de esta estrategia, se espera formar profesionales con  
competencias sólidas en sostenibilidad, mientras se evalúa el efecto del Movimiento Maker en su  
motivación y rendimiento académico.  
Palabras claves: ingeniería sostenible; innovación; movimiento maker; design  
thinking; tecnologías 5.0.  
Abstract  
The teaching of engineering currently presents challenges that limit the ability of future  
professionals to address sustainability-related issues. Educational methodologies are centered on  
theoretical approaches, limiting students' ability to practically apply the principles of  
sustainability, technology, and innovation. The objective of this research is to demonstrate how  
the Maker movement, combined with methodologies such as Design Thinking, project-based  
learning, and challenge-based learning, can be effective tools to promote innovation and  
sustainability in higher education. The Maker Movement is a transformative tool based on the  
creation of sustainable and innovative solutions, with a comprehensive approach that addresses  
global sustainability challenges; it promotes the use of emerging technologies such as renewable  
energies, recyclable materials, and biotechnology, allowing for the efficient use of resources and  
the minimization of environmental impact.  
Moreover, it promotes multidisciplinary  
collaborative work, fostering environmental awareness and professional ethics. The feasibility  
analysis confirmed that the implementation of the projects was viable both technically and  
economically, and that it could generate a significant positive environmental impact. The  
potential of Design Thinking and agile methodologies to address complex challenges in a  
structured and innovative manner was evident. Moreover, the use of emerging technological  
tools not only facilitated the development of the project but also strengthened the technical and  
digital skills of the students. Through this strategy, it is expected to train professionals with solid  
competencies in sustainability, while evaluating the effect of the Maker Movement on their  
motivation and academic performance.  
Keywords: sustainable engineering; innovation; maker movement; design thinking; 5.0  
technologies.  
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Agustín Mejías-Acosta, Adriana Janneth Díaz-Vargas, Diana Carolina Montealegre-Rodríguez.  
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Enero-Abril, 2025). Vol. N10, No. 1, pp. 71-92  
1
. Introducción  
La ingeniería sostenible se presenta como un enfoque integral que busca equilibrar las  
necesidades de desarrollo humano con la protección del medio ambiente. Este campo emergente  
se basa en principios que promueven la utilización eficiente de los recursos, minimizando el  
impacto ambiental de las actividades industriales y urbanas. Uno de los pilares fundamentales de  
la ingeniería sostenible es el diseño de sistemas y procesos que sean no solo viables desde un punto  
de vista económico, sino también ambientalmente responsables. Esto implica la adopción de  
tecnologías renovables, la implementación de prácticas de reciclaje y la optimización de recursos  
para reducir el desperdicio.  
Además, la ingeniería sostenible fomenta la investigación y el desarrollo de nuevas  
soluciones que promuevan la sostenibilidad a largo plazo. A través de la colaboración  
interdisciplinaria, los ingenieros pueden abordar problemas complejos y proponer alternativas que  
beneficien tanto a la sociedad como al entorno natural. Este enfoque no solo responde a la creciente  
necesidad de mitigar el cambio climático, sino que también busca crear un legado positivo para  
las futuras generaciones, integrando principios éticos y de responsabilidad social en cada proyecto  
(Useda, 2022).  
En el contexto actual, la enseñanza tradicional de la ingeniería presenta varios desafíos que  
limitan la capacidad de los futuros profesionales para enfrentar los problemas globales  
relacionados con la sostenibilidad. Las metodologías educativas predominantes suelen estar  
centradas en enfoques teóricos, con poca oportunidad para que los estudiantes apliquen de manera  
práctica los principios de sostenibilidad, tecnología e innovación. Esto genera una desconexión  
entre el aprendizaje en el aula y la realidad compleja que exige soluciones inmediatas y sostenibles  
para el uso eficiente de los recursos, la energía limpia, la gestión ambiental y el desarrollo social  
(Atoche & Montalvo, 2020).  
La creatividad es esencial para resolver problemas de ingeniería complejos, pero el enfoque  
de la educación en ingeniería está en la aplicación de enfoques y habilidades que son predecibles,  
rutinarios y carecen de creatividad (Patil et al., 2024). Adicionalmente, las competencias técnicas  
que se desarrollan en los programas de ingeniería no siempre están alineadas con las demandas del  
mercado, que busca ingenieros con habilidades para innovar en tecnologías verdes y generar  
impactos positivos en la sociedad (Neri & Hernández, 2019).  
En este sentido, muchos egresados carecen de experiencia en la resolución de problemas  
mediante un enfoque práctico, colaborativo y multidisciplinario, aspectos esenciales para abordar  
los desafíos de la sostenibilidad. La falta de integración de tecnologías emergentes, como la  
fabricación digital, energías renovables o materiales sostenibles, en el proceso de enseñanza  
también limita el desarrollo de soluciones innovadoras (Martínez & Ruiz, 2022). Además, el  
sistema educativo actual no siempre fomenta la conciencia ambiental ni el emprendimiento,  
dejando a los estudiantes sin una visión ética o estratégica para la creación de soluciones  
sostenibles.  
Ante esta problemática, es necesario implementar estrategias educativas más dinámicas e  
innovadoras que preparen a los ingenieros para responder a los desafíos de sostenibilidad,  
combinando teoría con práctica y promoviendo el desarrollo de soluciones tangibles, creativas y  
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Thinking/Movimiento Maker+.  
multidisciplinarias (Caicedo, 2020). En la era actual, caracterizada por un rápido cambio  
tecnológico y una competencia feroz, las organizaciones buscan constantemente nuevas formas de  
innovar y resolver problemas complejos. En este contexto, el Design Thinking se ha posicionado  
como una metodología efectiva que promueve la creatividad y la colaboración. Este enfoque,  
centrado en el ser humano, no solo busca resolver problemas, sino también generar soluciones  
innovadoras que respondan a las necesidades reales de los usuarios.  
El Movimiento Maker se presenta como una respuesta a esta necesidad, ofreciendo un  
enfoque transformador en el que los estudiantes pueden "aprender haciendo" mientras aplican sus  
conocimientos en la construcción de proyectos sostenibles que tengan un impacto positivo en su  
entorno. El movimiento maker ha generado un nuevo para-digma en la fabricación,  
democratizando el acceso a conocimientos y tecnologías para el prototipado, materialización de  
ideas y colaboración global (Fanio-González et al., 2024).  
El objetivo de esta investigación es demostrar cómo el Movimiento Maker, combinado con  
las metodologías como Design Thinking, por Proyectos y por Retos pueden ser herramientas  
eficaces para fomentar la innovación y la sostenibilidad en la educación superior, proporcionando  
un marco estructurado que guía a los estudiantes en la creación de soluciones innovadoras a  
problemas complejos. Autores como Dale Dougherty y Chris Anderson (2012) han destacado la  
importancia del Movimiento Maker en la educación, subrayando su potencial para desarrollar  
habilidades prácticas y fomentar una mentalidad de “aprendizaje haciendo”.  
El Design Thinking se ha convertido en un proceso omnipresente para fomentar la  
innovación en diversos campos (Rösch et al., 2023). En el ámbito educativo, el Design Thinking  
se reconoce como una potente herramienta pedagógica que permite a los estudiantes convertirse  
en solucionadores de problemas, pensadores críticos y comunicadores eficaces (Bathla et al.,  
2
024). En este panorama en constante evolución, la integración del Design Thinking en la  
enseñanza de la ingeniería presenta un terreno complejo lleno de logros notables y áreas propicias  
para una mayor investigación (Deng & Liu, 2024).  
En el contexto universitario, se han desarrollado proyectos que abordan desafíos locales y  
globales, promoviendo la sostenibilidad y la responsabilidad ambiental. Los estudiantes han creado  
dispositivos ecológicos y han propuesto soluciones sostenibles en áreas clave, reflejando una  
mayor comprensión y compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Esta  
investigación presenta los resultados de estos proyectos, analizando su impacto en el aprendizaje  
y la conciencia sostenible de los estudiantes, destacando el potencial transformador del  
Movimiento Maker en la educación superior (Pérez, etl al, 2020).  
Este enfoque tiene como objetivo no solo mejorar las habilidades técnicas de los futuros  
ingenieros, sino también prepararlos para los desafíos globales, integrando innovación,  
sostenibilidad y colaboración en el proceso de aprendizaje.  
2
. Marco teórico  
2
.1 La ingeniería Sostenible y su Importancia en el contexto actual  
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Agustín Mejías-Acosta, Adriana Janneth Díaz-Vargas, Diana Carolina Montealegre-Rodríguez.  
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Enero-Abril, 2025). Vol. N10, No. 1, pp. 71-92  
La ingeniería sostenible se ha convertido en un pilar fundamental en el contexto actual  
debido a la creciente preocupación por el medio ambiente y la necesidad de desarrollar soluciones  
que no comprometan los recursos para las futuras generaciones. En un mundo donde el cambio  
climático, la escasez de recursos y la contaminación son problemas apremiantes, la ingeniería  
sostenible ofrece un enfoque holístico que integra principios económicos, sociales y ambientales.  
Este enfoque no solo se centra en la eficiencia de los recursos, sino que también promueve la  
innovación en tecnologías limpias y renovables, favoreciendo un desarrollo que respete los  
ecosistemas (Rivera el at., 2021).  
La importancia de esta disciplina se manifiesta en su capacidad para crear infraestructuras  
resilientes que minimizan el impacto ambiental negativo, mientras que al mismo tiempo satisfacen  
las necesidades humanas. En este contexto, los ingenieros tienen el desafío de repensar los métodos  
tradicionales y adoptar prácticas que prioricen la sostenibilidad, lo que resulta crucial para la  
construcción de un futuro más equilibrado y justo. La implementación de la ingeniería sostenible  
en proyectos actuales no solo contribuye a la conservación del medio ambiente, sino que también  
genera oportunidades económicas y mejora la calidad de vida de las comunidades, resaltando su  
relevancia en el desarrollo contemporáneo  
2
2
.2. Design Thinking  
.2.1. Conceptos fundamentales del Design Thinking  
El Design Thinking es una metodología centrada en el usuario que busca fomentar la  
innovación a través de la empatía y la colaboración. Se basa en la comprensión profunda de las  
necesidades de los usuarios, lo que permite abordar problemas complejos de manera creativa. Este  
enfoque se divide en varias etapas: la empatía, donde se investiga y se recolecta información sobre  
las experiencias del usuario; la definición, que consiste en enmarcar el problema a resolver; la  
ideación, donde se generan múltiples ideas sin limitaciones; el prototipado, que implica la creación  
de versiones simplificadas de soluciones, y finalmente, la prueba, donde se validan las ideas a  
través de la interacción con los usuarios (Perez et al., 2019).  
A lo largo de este proceso, se fomenta un ambiente de colaboración multidisciplinaria, lo  
que enriquece las soluciones propuestas y asegura que se alineen con las expectativas y  
necesidades reales de los usuarios. Es fundamental que los equipos mantengan una mentalidad  
abierta y flexible, adaptándose a los cambios y aprendiendo de cada fase del proceso. El Design  
Thinking no solo se aplica en el ámbito del diseño, sino que también es ampliamente utilizado en  
negocios, educación y desarrollo de productos, convirtiéndose en una herramienta esencial para la  
innovación centrada en el ser humano.  
En las últimas décadas, el Movimiento Maker ha emergido como una estrategia pedagógica  
innovadora que promueve el aprendizaje activo y práctico, conectando teoría y práctica a través  
de la creación de proyectos tangibles (Flores, et al., 2019). Este enfoque es especialmente relevante  
en el contexto de la educación superior, donde se busca preparar a los estudiantes de ingeniería  
para enfrentar desafíos reales del mundo profesional.  
Design Thinking es un proceso iterativo de resolución de problemas e innovación en las  
organizaciones, que se basa en principios específicos como el enfoque en las necesidades del  
usuario, la multidisciplinariedad, etc. y utiliza métodos específicos como el pensamiento creativo,  
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la visualización, la experimentación, etc. (Rösch et al., 2023). El Design Thinking se basa en las  
formas creativas de trabajar de los diseñadores y se define como un método formal para la  
resolución creativa de problemas cuyo objetivo es fomentar la innovación aprovechando la  
sensibilidad y los métodos del diseñador (Rylander et al., 2022).  
2
.2.2. Fases del Design Thinking  
Las fases del Design Thinking en proyectos sostenibles comprenden una serie de etapas  
que permiten abordar problemas de manera creativa y efectiva, garantizando que las soluciones no  
solo sean innovadoras, sino también viables desde el punto de vista ambiental y social. A partir de  
la propuesta de (Brown, 2008), en el proceso de Design Thinking se pueden considerar cinco fases  
básicas; la primera fase, la empatía, se centra en comprender profundamente a los usuarios y sus  
necesidades. Esto implica realizar entrevistas, observaciones y otros métodos de investigación para  
captar las experiencias de las personas afectadas por el problema. En la fase de definición, se  
articulan los hallazgos obtenidos en la etapa anterior para identificar el problema central que se  
desea resolver, asegurando que la perspectiva del usuario esté en el centro del diseño. (Latorre et  
al., 2020).  
La fase de ideación sigue, donde se generan una variedad de ideas y soluciones potenciales.  
Aquí, se fomenta la creatividad y se busca involucrar a un grupo diverso de personas para  
maximizar la cantidad de propuestas. Posteriormente, en la fase de prototipado, se construyen  
representaciones tangibles de las ideas más prometedoras. Esto puede incluir, modelos o  
simulaciones digitales. La fase de prueba permite evaluar estos prototipos con los usuarios reales,  
proporcionando retroalimentación valiosa que se utiliza para refinar las soluciones propuestas.  
Este proceso iterativo asegura que las soluciones finales sean efectivas y estén alineadas con los  
principios de sostenibilidad, considerando no solo la viabilidad económica, sino también el  
impacto social y ambiental que tendrán en la comunidad (Morelia el at., 2021).  
2
.2.3. Enfoques del Design Thinking  
El Design Thinking es una metodología innovadora de resolución de problemas que coloca  
al usuario en el centro del proceso creativo. Este enfoque iterativo y colaborativo utiliza cinco  
etapas principales: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar. Al centrarse en las necesidades,  
motivaciones y desafíos de las personas para las que se diseña, el Design Thinking permite generar  
soluciones efectivas y adaptadas a contextos diversos. Design Thinking es una herramienta  
poderosa para la innovación y la resolución de problemas complejos, siendo un proceso iterativo  
que se estructura en cinco fases: empatizar, definir, idear, prototipar y testear (Serrano, &  
Blázquez, 2016).  
Uno de los aspectos más fascinantes del Design Thinking es su capacidad de adaptación en  
diferentes áreas. En el ámbito de los negocios, se emplea para diseñar productos y servicios  
innovadores, mejorar la experiencia del cliente y desarrollar modelos de negocio centrados en las  
personas. Por ejemplo, IBM ha adoptado esta metodología para crear soluciones empresariales  
personalizadas, logrando acelerar los procesos de desarrollo y aumentar la satisfacción de sus  
clientes (Alcántara-Reyes el at., 2024).  
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En el campo de la educación, el Design Thinking se aplica para rediseñar currículos y  
metodologías de enseñanza que respondan a las necesidades de los estudiantes, como ocurre en la  
Universidad de Stanford. En el sector salud, esta metodología ha transformado el diseño de  
dispositivos médicos y optimizando procesos hospitalarios para garantizar que sean más accesibles  
y centrados en los pacientes. Un caso emblemático es el de Kaiser Permanente, que utilizó Design  
Thinking para mejorar la experiencia de los pacientes en sus hospitales (López, 2019).  
Existen numerosos casos de éxito que destacan la efectividad del Design Thinking. Airbnb,  
por ejemplo, rediseñó su plataforma en un momento crítico al entrevistar usuarios y redescubrir  
sus necesidades, lo que los llevó a convertirse en un gigante global de la hospitalidad. Por su parte,  
GE Healthcare transformó sus máquinas de resonancia magnética, convirtiéndolas en experiencias  
temáticas dirigidas a niños, disminuyendo así el estrés de los pequeños pacientes. En el ámbito  
financiero, el Banco BBVA utilizó esta metodología para revolucionar su experiencia digital,  
aumentando la adopción de su banca móvil (Vera el at., 2020).  
Comparado con enfoques de resolución de problemas más tradicionales, el Design  
Thinking destaca por su enfoque flexible y centrado en las personas. Mientras que los métodos  
tradicionales suelen ser lineales, rígidos y basados en datos históricos, el Design Thinking apuesta  
por la iteración, la colaboración interdisciplinaria y la co-creación con los usuarios. Esto permite  
generar soluciones creativas e inesperadas, en contraste con los resultados más previsibles que a  
menudo producen los métodos convencionales (Mootee, 2014).  
El eje central del Design Thinking es su enfoque centrado en el usuario (Cespedes, 2022).  
Este principio guía todo el proceso, comenzando con una comprensión profunda del contexto del  
usuario mediante entrevistas, observaciones y análisis. Además, fomenta la participación activa de  
los usuarios en la generación y evaluación de ideas, asegurando que las soluciones diseñadas  
respondan a sus necesidades reales. En el ámbito educativo, por ejemplo, este enfoque ha llevado  
a rediseñar espacios de aprendizaje colaborativos con retroalimentación directa de estudiantes y  
profesores, creando entornos más funcionales y atractivos.  
Finalmente, el Design Thinking es una metodología poderosa para abordar problemas  
complejos y crear soluciones innovadoras. Su enfoque en el usuario, combinado con su flexibilidad  
y capacidad de adaptación, lo convierte en una herramienta clave en diversos campos, desde los  
negocios hasta la educación y la salud.  
2
2
.3. Movimiento Maker y su relevancia en la educación  
.3.1. Definición del Movimiento Maker  
La educación Maker es un movimiento educativo que busca facilitar el aprendizaje de las  
y los estudiantes, al mismo tiempo que integra diferentes campos del conocimiento para poder  
resolver un problema o realizar un proyecto (Salgado, 2023). El Movimiento Maker es una  
corriente global que promueve la cultura de "hacer" o "fabricar" como una forma de aprendizaje  
activo y creativo. Surgió a principios del siglo XXI y está íntimamente relacionado con el auge de  
tecnologías accesibles, como la impresión 3D, la robótica y los microcontroladores, así como con  
la filosofía del "hazlo tú mismo" (DIY) (Sanabria, 2018).  
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Este movimiento fomenta la experimentación, el diseño y la construcción de proyectos que  
combinan ciencia, arte y tecnología, abriendo espacios para que cualquier persona,  
independientemente de su edad o experiencia previa, pueda crear, colaborar y compartir sus ideas.  
Los espacios makers, conocidos como "makerspaces" o "fablabs", proporcionan herramientas y  
recursos para que los participantes desarrollen habilidades técnicas y creativas, al tiempo que  
resuelven problemas del mundo real (Poveda, 2020).  
2
.3.2. Beneficios de la educación Maker  
La incorporación del Movimiento Maker en el ámbito educativo ofrece múltiples  
beneficios, transformando las aulas tradicionales en entornos dinámicos donde los estudiantes se  
convierten en protagonistas de su propio aprendizaje. En primer lugar, fomenta el aprendizaje  
basado en proyectos, permitiendo que los alumnos apliquen conceptos teóricos en contextos  
prácticos, lo que mejora significativamente la comprensión y retención del conocimiento. Además,  
desarrolla habilidades transversales esenciales para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la  
resolución de problemas, el trabajo en equipo y la creatividad.  
Otro aspecto relevante es la capacidad del enfoque Maker para despertar el interés por  
disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), especialmente entre estudiantes  
que podrían sentirse desmotivados por métodos tradicionales de enseñanza. Al integrar el diseño  
y la fabricación de proyectos reales, los estudiantes experimentan un sentido de logro que refuerza  
su confianza y autonomía. Además, esta metodología promueve la inclusión, ya que permite  
personalizar el aprendizaje y adaptarlo a las necesidades y talentos individuales de los estudiantes,  
eliminando barreras asociadas con las evaluaciones estandarizadas (Von Feigenblatt et al., 2022).  
Finalmente, la educación Maker tiene un impacto positivo en la formación de ciudadanos  
globales responsables. Al trabajar en proyectos que enfrentan problemas del mundo real, como el  
desarrollo sostenible o la creación de soluciones tecnológicas accesibles, los estudiantes adquieren  
una perspectiva ética y social que los prepara para contribuir activamente a sus comunidades. En  
este sentido, el Movimiento Maker no solo potencia el aprendizaje, sino que también fomenta la  
innovación y la responsabilidad colectiva, convirtiéndose en una herramienta esencial para los  
desafíos educativos del futuro (Del Real, 2023).  
3
. Metodología  
3
3
. Integración del Design Thinking en la Enseñanza de la Ingeniería Sostenible  
.1. Metodología aplicada  
Para la investigación se aplicaron metodologías ágiles, las cuales se definen como un  
conjunto de enfoques para la gestión y desarrollo de proyectos que se caracterizan por su  
flexibilidad, colaboración y orientación a la entrega continua de valor. Nacieron como una  
respuesta a las limitaciones de los métodos tradicionales de gestión, que tienden a ser rígidos y  
poco adaptables a cambios. Estas metodologías se fundamentan en los principios del Manifiesto  
Ágil (Beck et al., 2001), que priorizan a las personas y sus interacciones, el software funcional, la  
colaboración con el cliente y la respuesta rápida al cambio sobre los procesos y herramientas  
rígidas.  
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Las metodologías ágiles se utilizan principalmente en el desarrollo de software, pero su  
aplicación se ha extendido a diversos sectores como la educación, la manufactura, la logística y la  
gestión empresarial. Su objetivo es fomentar la entrega incremental de resultados, permitiendo  
ajustes continuos y una mejora constante basada en la retroalimentación.  
El enfoque en Desing Thinking se presenta como una alternativa para un acercamiento a la  
investigación y al aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología. Así, se abre la discusión  
sobre el papel de los prototipos como resultados de la investigación, afirmando que el pensamiento  
de diseño es un enfoque significativo en la investigación (Leinonen & Gazulla, 2014). Esta  
metodología ha sido usada por diferentes autores en diferentes contextos, entre los que se destacan:  
Aguirre-Villalobos et al. (2023), analizan su relevancia en estudiantes universitarios de Chile.  
Griffith & Lechuga-Jimenez (2024).  
Para complementar, se aplica la metodología por Retos, la metodología por Retos es un  
enfoque pedagógico que busca promover el aprendizaje activo mediante la resolución de  
problemas reales y significativos para los estudiantes. Este método parte del planteamiento de un  
desafío específico, que los estudiantes deben abordar aplicando sus conocimientos previos,  
investigando nuevas soluciones y colaborando en equipo. La metodología pone énfasis en el  
aprendizaje experiencial y en el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la  
creatividad, la comunicación y el trabajo en equipo. Al conectar el proceso de aprendizaje con  
problemas auténticos, los estudiantes se comprometen de manera más profunda, mejorando su  
comprensión y reteniendo el conocimiento de forma más efectiva.  
Uno de los referentes clave en la formalización de este enfoque es Semenov (2017), quien  
destaca que la metodología por retos transforma a los estudiantes de receptores pasivos de  
información en protagonistas de su propio aprendizaje. Según el autor, este método permite a los  
alumnos enfrentarse a situaciones complejas del mundo real, promoviendo una educación más  
relevante y adaptada a las demandas del siglo XXI.  
Otro aporte significativo es el de Johnson y Johnson (1999), quienes establecieron las bases  
del aprendizaje cooperativo, una de las dinámicas centrales en la metodología por retos. Según  
estos autores, trabajar en equipo no solo mejora el rendimiento académico, sino que también  
fomenta habilidades sociales esenciales para la vida profesional. De forma similar, Kolb (1984),  
con su modelo de aprendizaje experiencial, resalta la importancia de aprender a través de la acción  
y la reflexión, principios que son fundamentales en la metodología por retos.  
Martínez-Clares y González-Geraldo (2021) han explorado cómo esta metodología puede  
ser aplicada en contextos educativos variados, desde la educación básica hasta la educación  
superior. Estos autores subrayan que, al enfrentarse a retos reales, los estudiantes no solo adquieren  
competencias técnicas, sino que también desarrollan una conciencia crítica sobre los problemas  
sociales y medioambientales. En conjunto, la metodología por retos se presenta como una  
estrategia educativa innovadora que responde a las necesidades de un mundo cambiante. Su  
aplicación no solo fomenta el aprendizaje profundo, sino que también prepara a los estudiantes  
para enfrentar los desafíos del futuro con creatividad y responsabilidad. Esta metodología se centra  
en el aprendizaje activo a través de la resolución de problemas reales y el desarrollo de proyectos  
concretos. Los estudiantes trabajan en equipos para abordar retos específicos, aplicando sus  
conocimientos teóricos a situaciones prácticas. Este enfoque no solo mejora la comprensión de los  
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Estrategia transformadora en el aprendizaje de ingeniería sostenible: experiencias basadas en el Design  
Thinking/Movimiento Maker+.  
conceptos, sino que también desarrolla habilidades blandas como el trabajo en equipo, la  
comunicación y el pensamiento crítico.  
3
.2. Desarrollo del Caso: Prototipado.  
El presente estudio de caso explora la integración de metodologías ágiles como Design  
Thinking en el desarrollo de proyectos académicos en el ámbito de las ingenierías y programas de  
salud. Este enfoque metodológico se centra en la innovación, la resolución de problemas complejos  
y el aprendizaje activo mediante la implementación de herramientas tecnológicas emergentes. A  
través de un enfoque colaborativo y orientado a la sostenibilidad, se busca no solo abordar desafíos  
reales, sino también preparar a los estudiantes para un entorno profesional cambiante y  
tecnológicamente avanzado.  
La investigación se desarrolló en algunas instituciones de educación superior a nivel  
nacional e internacional. Los estudiantes participantes en esta investigación, conformaban los  
grupos de cada asignatura asignada al plan de trabajo del docente investigador participante,  
involucrando asignaturas como Ingeniería de métodos, Producción, Distribución en Planta,  
Logística, Formulación de Proyectos, Desarrollo de proyectos en salud y Semillero de  
Investigación, entre otras, los estudiantes trabajaron en la identificación y resolución de  
problemáticas reales relacionadas con el reto en “sostenibilidad, aplicación y uso de tecnologías  
emergentes”. Esta estrategia pedagógica, por Retos, se centra en el aprendizaje activo y la  
resolución de problemas prácticos en equipos multidisciplinarios.  
El uso de herramientas tecnológicas como Microsoft Project, AutoCAD, impresoras 3D e  
inteligencia artificial generativa facilitó el diseño, desarrollo y gestión de los proyectos. Estas  
tecnologías permitieron a los estudiantes diseñar prototipos funcionales, gestionar recursos  
eficientemente y evaluar la viabilidad técnica, económica y ambiental de sus propuestas.  
Uno de los proyectos destacados fue el desarrollo de un Manual de BPM para optimizar  
procesos logísticos en empresas de manufactura y de servicios, con un enfoque en la reducción del  
impacto ambiental. Así, como la creación de prótesis sostenibles, mejoras en procesos tanto  
industriales como de servicios, a través de prácticas sostenibles y aplicación de tecnologías  
emergentes; cabe mencionar, la creación de prototipos de sillas de ruedas para mejorar la  
movilidad en seres sintientes, entre otros. Los equipos interdisciplinarios, conformados por  
estudiantes de Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería Ambiental, Ingeniería de  
Software, Ingeniería Biomédica y del área de salud, trabajaron en colaboración con empresas  
locales, fundaciones, hospitales para identificar áreas críticas en la cadena de suministro, como el  
transporte de materiales, el diseño de productos y servicios, el empaquetado y envasado, manejo  
de residuos e implementación energías renovables.  
3
.2.1. Fases del Proceso  
1
.
Empatizar: Se realizaron entrevistas y observaciones con empleados y gerentes de las  
organizaciones en las comunidades a impactar, para comprender los principales  
desafíos sostenibles, sociales y ambientales. Se realizó el uso y manejo de bases de  
datos especializadas para recolección de información.  
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2
.
Definir: A partir de la información recolectada, los equipos interdisciplinarios  
definieron la problemática principal en la falta de conocimiento y concientización de  
los Objetivos de Desarrollo Sostenibles Agenda 2030 y el COP16, falta de uso de  
materiales alternativos y amigables con el medio ambiente, falta de ética y  
responsabilidad social, falta de implementación de Energías renovables; lo que genera  
costos elevados y un impacto ambiental significativo.  
3
.
Idear: Se generaron múltiples ideas, priorizando aquellas que combinaban tecnología  
avanzada con estrategias sostenibles, como el uso de vehículos eléctricos en  
distribución y transporte y rutas optimizadas mediante algoritmos de inteligencia  
artificial, entre otras.  
4
5
.
.
Prototipar: Utilizando AutoCAD como herramienta principal, impresora 3D, los  
estudiantes desarrollaron modelos a escala de productos y servicios mediados por  
tecnologías aplicados en diferentes sectores económicos del país.  
Testear: los prototipos fueron evaluados mediante simulaciones en 3D, y directamente  
con pruebas técnicas con el usuario, demostrando una funcionalidad del 95%, reducción  
del 25% en costos operativos y un 30% en emisiones de CO₂.  
3
3
.3. Evaluación de Aprendizajes Basados en el Design Thinking  
.3.1. Criterios de evaluación  
El proceso de evaluación en el aprendizaje basado en Design Thinking se centra en medir  
competencias clave relacionadas con la innovación, la resolución de problemas y el trabajo  
colaborativo. En este sentido, uno de los criterios más relevantes es la empatía, ya que representa  
la capacidad de los estudiantes para comprender profundamente las necesidades, emociones y  
contextos de los usuarios (Cuiñas el at.,2016). Esto se evalúa mediante la calidad de las  
observaciones realizadas, la pertinencia de las entrevistas conducidas y el nivel de detalle con el  
que se identifican los desafíos del usuario. Una comprensión sólida de los usuarios permite  
construir soluciones más significativas y personalizadas.  
En la fase de investigación, se desarrolló un trabajo directo in situ con la comunidad  
objetivo, promoviendo una interacción cercana que facilitó la creación de alianzas estratégicas y  
encuentros significativos entre los usuarios y los estudiantes. Este enfoque participativo permitió  
comprender de manera más integral las necesidades y expectativas de la comunidad. Además, se  
establecieron vínculos directos con empresas y empresarios relacionados, lo que enriqueció el  
análisis al incorporar perspectivas prácticas y experiencias del sector, fortaleciendo el desarrollo  
del proyecto.  
Otro aspecto fundamental es la habilidad para definir claramente el problema (Costa el at,.  
2
016). Esta etapa requiere que los estudiantes transformen información desestructurada en una  
declaración clara y enfocada del problema que guíe el desarrollo de las soluciones. La evaluación  
en este criterio considera la precisión, relevancia y alineación de la definición del problema con  
las necesidades identificadas, demostrando la capacidad de priorizar lo esencial frente a lo  
accesorio. Durante la fase de investigación, se emplearon herramientas como el árbol de problemas  
y el árbol de objetivos, las cuales facilitaron un análisis profundo y estructurado de la problemática.  
Estas herramientas permitieron desglosar las causas y efectos del problema identificado, así como  
visualizar las posibles soluciones, proporcionando una base sólida para abordar con mayor claridad  
y enfoque las etapas siguientes del proyecto.  
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Thinking/Movimiento Maker+.  
En la etapa de ideación, se prioriza la creatividad y la capacidad para generar ideas  
innovadoras. La diversidad de las propuestas, el trabajo colaborativo y la habilidad para construir  
sobre las ideas de otros son elementos centrales en esta evaluación. No se busca únicamente  
cantidad, sino también originalidad y un enfoque práctico hacia las posibles soluciones,  
fomentando un ambiente de experimentación y apertura (Arraisu & Martínez, 2018). En esta etapa,  
se llevó a cabo la implementación del RETO del proyecto, orientado a desarrollar una solución  
alineada con los principios de sostenibilidad y aprovechando las capacidades de las Tecnologías  
5
.0.  
El prototipado es un criterio que evalúa la capacidad de los estudiantes para materializar  
sus ideas de manera tangible. Se valora la creatividad en el diseño, la funcionalidad de los  
prototipos y su capacidad para representar una solución viable. Este criterio también considera  
cómo los equipos integran retroalimentación inicial para mejorar sus modelos y prepararlos para  
las pruebas reales (García, 2021). En esta etapa del proyecto, los estudiantes emplearon  
herramientas de diseño en 3D y tecnología de impresión 3D, algunos fueron trabajados en tallares  
con herramientas, con el fin de desarrollar y presentar el primer modelo de su prototipo, logrando  
materializar sus ideas con precisión y detalle.  
Finalmente, el proceso de pruebas e iteración mide la habilidad para recibir críticas  
constructivas y realizar ajustes significativos en las soluciones propuestas. El énfasis está en el  
aprendizaje continuo a través de la experimentación y en cómo las iteraciones reflejan una mejor  
comprensión del problema y las necesidades del usuario (Jiménez & Castillo, 2018). Este criterio  
resalta la importancia de aprender de los errores, lo que es fundamental en un enfoque como el  
Design Thinking.  
Los resultados de la investigación evidenciaron que el 80% de los prototipos presentados  
lograron cumplir con los requerimientos de los usuarios desde la primera prueba. Este hallazgo  
refleja un alto nivel de alineación entre las necesidades identificadas durante la fase inicial y las  
soluciones diseñadas, destacando la efectividad del proceso de investigación y el enfoque centrado  
en el usuario.  
En cada una de estas etapas, se evalúan de manera transversal las competencias de  
colaboración y comunicación, así como la capacidad reflexiva de los estudiantes. El trabajo en  
equipo, la resolución de conflictos y la efectividad en la presentación de ideas y resultados son  
esenciales para garantizar un aprendizaje integral. Asimismo, la reflexión crítica sobre el proceso  
y los aprendizajes obtenidos permite consolidar una experiencia educativa significativa que  
trascienda los resultados inmediatos del proyecto. Un aspecto destacado de este proceso de  
investigación es el involucramiento de las familias en el diseño y la materialización de los  
prototipos, demostrando interés y acompañando a los estudiantes en cada prueba.  
3
.3.2. Herramientas de retroalimentación  
La retroalimentación en el Design Thinking es un proceso continuo y colaborativo que  
permite mejorar las soluciones y el aprendizaje a lo largo de cada etapa del proyecto (Castro, el  
at.,2023). Una herramienta clave son los tableros Kanban o plataformas como Trello, que facilitan  
el seguimiento visual del progreso de las tareas y etapas del diseño. Estas herramientas permiten a  
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los equipos identificar puntos críticos, priorizar actividades y visualizar áreas donde se requieren  
ajustes, promoviendo una retroalimentación oportuna y basada en evidencia; en esta investigación  
se utilizó las herramientas interactivas de Microsoft institucionales, para tal fin.  
Otro método valioso son las sesiones de feedback 360°, en las que los participantes reciben  
comentarios de múltiples perspectivas: compañeros, mentores y usuarios. Este enfoque fomenta  
un diálogo abierto y diverso, enriqueciendo el aprendizaje al exponer a los estudiantes a diferentes  
opiniones y sugerencias. Al centrarse en el impacto del proyecto y las dinámicas del equipo, estas  
sesiones fortalecen tanto el producto como las habilidades interpersonales de los estudiantes. Estas  
sesiones se llevaron a cabo a través de asesorías directas a los grupos, además de que se  
proporcionaron retroalimentaciones periódicas a través de las plataformas de entrega en cada  
avance realizado. La participación en eventos también enriqueció el proyecto de los estudiantes,  
permitiéndoles escuchar a expertos en investigación y recibir comentarios sobre las ideas  
propuestas.  
Las herramientas digitales, como Miro, Figma o Canva, son fundamentales para el  
prototipado y la colaboración a distancia. Estas plataformas permiten que los estudiantes trabajen  
en tiempo real sobre ideas y modelos, lo que facilita una retroalimentación rápida y visualmente  
clara. Complementariamente, las encuestas en línea a través de Google Forms o Typeform  
permiten recoger opiniones de los usuarios sobre los prototipos, asegurando que las mejoras estén  
fundamentadas en las necesidades reales del público objetivo (Osis, el at., 2022).  
Estas herramientas facilitaron la comunicación efectiva entre todos los involucrados en el proceso,  
como empresarios, estudiantes, docentes y expertos de diversas áreas, quienes colaboraron de  
diferentes maneras en el desarrollo y perfeccionamiento de los diseños. La retroalimentación  
constante y la colaboración multidisciplinaria aseguraron que el diseño fuera relevante y ajustado  
a las necesidades de todos los interesados.  
Finalmente, la práctica de realizar demostraciones y pruebas con usuarios reales proporciona una  
retroalimentación directa y práctica. Estas interacciones permiten a los estudiantes identificar  
fallos o áreas de mejora en sus soluciones, mientras desarrollan la capacidad de escuchar  
activamente y adaptarse (Llamas el at., 2029). Grabaciones de estas pruebas también pueden usarse  
como material de análisis, reforzando el aprendizaje posterior.  
4
. Resultados y discusión  
4
.1 Experiencias Prácticas en el Aula  
Los resultados mostraron un aumento significativo en el compromiso estudiantil y en la  
comprensión de conceptos de sostenibilidad. El Movimiento Maker no solo enriquece el  
aprendizaje práctico, sino que también promueve una mentalidad de innovación sostenible,  
preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales del futuro (Sánchez, 2019).  
El enfoque social de las propuestas es un componente clave de esta metodología. Al abordar  
problemas reales que afectan a comunidades locales y globales, los estudiantes desarrollan un  
profundo sentido de responsabilidad social y compromiso con la mejora del bienestar humano y  
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Thinking/Movimiento Maker+.  
animal (Berna, etl al, 2024). Además, el proceso de prototipado y prueba incluye la interacción  
directa con los usuarios finales, lo que asegura que las soluciones sean relevantes y efectivas.  
4
.1.1. Desarrollo de Prototipos de Diseño Sostenible  
Los estudiantes lograron diseñar y construir prototipos innovadores basados en principios  
de sostenibilidad. Entre las propuestas de proyectos destacados se encuentran sistemas de energía  
renovable a pequeña escala, dispositivos de gestión eficiente del agua, dispositivos de Salud, entre  
otros Estos proyectos demostraron el impacto tangible del Movimiento Maker en la creación de  
soluciones sostenibles para problemas reales. Cumplimiento con especificaciones del beneficiario  
en un 80% de los prototipos entregados, en la primera prueba de los prototipos se cumplió en un  
7
0% de la funcionalidad del total; entre los más significativos se encuentran:  
•
•
•
Siete prototipos de casas sostenibles para mascotas,  
Siete prototipos de sillas de ruedas para mascotas. (Guadua y níquel reciclado).  
Tres prototipos de prótesis de mano con tecnología en Impresión 3D  
4
.2. Mejora de Competencias Técnicas y Transversales  
Los estudiantes desarrollaron habilidades técnicas en áreas como programación, diseño y  
fabricación digital, así como competencias en energías limpias, economía circular, tecnologías  
emergentes y gestión de residuos. También mejoraron sus habilidades blandas, como el trabajo en  
equipo, la creatividad, la resolución de problemas y la comunicación, esenciales para la ingeniería  
sostenible. Las soluciones se centraron principalmente en temas de Inteligencia Artificial, Machine  
learning, Gramificación, Energías Renovables, Desarrollo de aplicaciones, Materiales sostenibles,  
Gestión de residuos, Telemedicina, entre otros.  
•
•
•
Manuales de buenas prácticas sostenibles en logística, de diferentes sectores de PYMES  
de Bogotá.  
Mejoras en el flujo de materiales en empresas de servicios y/o producción, en Bogotá y  
sectores aledaños.  
Alrededor de más de 50 propuestas de proyectos sostenibles, presentados en eventos de  
semilleros de investigación, tanto nacionales como internacionales.  
Se realiza visita al Centro de Entrenamiento de Energías Renovables FUNcener, en la  
ciudad de Bogotá, con todos los participantes, para dar a conocer las diferentes alternativas de  
energías limpias aplicadas a cualquier sector e implementar en sus propuestas.  
4
.3. Mayor Conciencia Ambiental y Ética Profesional  
Se observó un incremento significativo en la conciencia ambiental de los participantes,  
quienes integraron al 100% los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los proyectos. Esta  
transformación se tradujo en una actitud más responsable y ética hacia el diseño de soluciones,  
con un enfoque en minimizar el impacto ambiental y maximizar el bienestar social. Se realizo  
trabajo social con la entrega de bultos de alimento para mascotas, medicinas, cobijas, periódico,  
entre otras a las fundaciones participantes más vulnerables  
En el marco del proyecto se realizó el “Evento de adopción y vacunación” para promover el  
bienestar animal con la participación de cinco fundaciones y más de 40 perros para adopción.  
También se realizó jornada de vacunación donde se adoptaron aproximadamente 20 perritos sin  
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hogar y se realizó la entrega de los prototipos de sillas de ruedas para mascotas a sus beneficiarios.  
Se tuvo la participación de toda la comunidad educativa.  
4
.4. Fomento de la Colaboración Multidisciplinaria  
La implementación del Movimiento Maker facilitó el trabajo colaborativo entre estudiantes  
de diferentes disciplinas. Este enfoque multidisciplinario permitió integrar conocimientos de  
ingeniería, ciencias ambientales, económicas y salud, en la creación de soluciones más completas  
y sostenibles. Se cuenta con la participación de Universidades nacionales e internacionales en los  
programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería Biomédica, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Civil,  
Ingeniería de software, Ingeniería electrónica y Especialización Gerencia de proyectos, así como  
programas de salud (fisioterapia, fonoaudiología, psicología).  
Un aspecto importante para resaltar fue la participación del sector privado y público, ya que  
se contó con la participación de docentes de cada programa. Especialmente con la colaboración  
del CEO de NUCLEUMPET ortopédicos, encargado de dirigir el diseño y prototipado de las sillas  
de ruedas con los estudiantes. También se contó con la colaboración de la Fundación  
Materialización 3D de la ciudad de Bogotá, quienes apoyaron y asesoraron todo el proceso de  
producción de las prótesis.  
Una colaboración significativa en el proyecto fue la participación de la Senadora de La  
República de Colombia Andrea Padilla, en el marco del proyecto, con una Conferencia “Seres  
Sintientes, una mirada desde la proyección social” y entrevista en la emisora de la Universidad  
enfocado en la participación de la universidad, el estado y la empresa para cumplir con los  
objetivos de Desarrollo Sostenibles.  
El sector privado se hizo presente con la colaboración de La Cámara Colombiana de  
Innovación y Nuevas Tecnologías, con una conferencia de su presidente, sobre el manejo de  
residuos sólidos de la construcción, además CEO de Ingelabs Laboratorios S.A.S. análisis y  
ensayos técnicos de Yopal, Colombia.  
4
.5. Evaluación Positiva del Aprendizaje Activo  
Los resultados de las evaluaciones revelaron un aumento significativo en la motivación y el  
desempeño académico de los estudiantes que participaron en la metodología Maker, en  
comparación con los que siguieron métodos tradicionales. Este enfoque activo y práctico, centrado  
en la ingeniería sostenible, fomentó un mayor compromiso y una comprensión más profunda de  
los conceptos. Además, los estudiantes y miembros del Semillero de Investigación participaron en  
varios eventos académicos nacionales e internacionales, donde presentaron investigaciones y  
proyectos innovadores relacionados con la mejora de procesos productivos y la sostenibilidad.  
Destacaron en eventos como el XII Simposio Internacional de Ingeniería Industrial, el Congreso  
Internacional Virtual de Ingeniería Industrial, y el Simposio de Ciencia, Tecnología y Sociedad,  
así como en ponencias sobre el Movimiento Maker como estrategia de competencias globales en  
conferencias internacionales en México y Colombia.  
Además, los estudiantes estuvieron involucrados en diversas iniciativas académicas de  
divulgación y gestión del conocimiento. Participaron en el Congreso Internacional de Ingeniería  
Social, donde presentaron un proyecto sobre casas sostenibles para mascotas, y en el XV  
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Encuentro Internacional de Semilleros de Investigación, donde seis de diez proyectos fueron  
aceptados. También contribuyeron en la creación de un capítulo de libro con colaboración  
internacional y enviaron artículos científicos en conjunto con universidades de Venezuela y  
Colombia. Estos logros reflejan la activa participación de los estudiantes en el ámbito académico  
y su contribución a la generación de conocimiento innovador y sostenible.  
El proyecto "Estrategia Transformadora en el Aprendizaje de Ingeniería Sostenible:  
experiencias basadas en el Design Thinking/Movimiento Maker" refleja una aproximación  
innovadora al aprendizaje de la ingeniería, centrado en la sostenibilidad y la creatividad  
colaborativa. Este enfoque, al integrar el Design Thinking con el Movimiento Maker, promueve  
una experiencia de aprendizaje activo que impulsa tanto la resolución de problemas reales como  
la construcción de prototipos tangibles. Comparado con otros estudios en el campo de la ingeniería  
sostenible, esta estrategia resalta por su capacidad para involucrar a los estudiantes de manera  
práctica y multidisciplinaria.  
Conclusiones  
Este proyecto representa un avance significativo en la forma en que se aborda la enseñanza  
de la ingeniería sostenible, destacándose por la integración del Design Thinking y el Movimiento  
Maker en el proceso educativo. A través de una metodología interactiva y colaborativa, los  
estudiantes no solo adquieren conocimientos técnicos, sino que también desarrollan una  
mentalidad crítica y sostenible, preparando a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos  
medioambientales y sociales de un mundo cada vez más complejo. La retroalimentación constante  
y la colaboración interdisciplinaria fueron factores determinantes en el éxito del proyecto, y su  
enfoque podría ser una referencia clave para futuras iniciativas educativas en ingeniería sostenible.  
En conjunto, estos resultados demuestran que el Movimiento Maker es una estrategia  
efectiva para transformar el aprendizaje de ingeniería sostenible, al combinar innovación,  
creatividad y colaboración en la búsqueda de soluciones reales a los desafíos globales de  
sostenibilidad.  
La implementación del Movimiento Maker combinado con la metodología de Design  
Thinking ha demostrado ser una estrategia efectiva para fomentar la innovación y el aprendizaje  
activo en la educación superior. Los estudiantes de ingeniería han logrado desarrollar soluciones  
creativas y sostenibles a problemáticas reales, tanto locales como globales, mostrando un aumento  
significativo en su compromiso y comprensión de conceptos de sostenibilidad y responsabilidad  
social.  
A través del proceso de prototipado, los estudiantes han podido materializar sus ideas,  
facilitando la construcción de nuevo conocimiento. El uso de tecnologías 4.0 y 5.0 ha permitido  
iterar rápidamente y mejorar los diseños, promoviendo una cultura de innovación continua y  
adaptabilidad. La integración de la metodología por retos y proyectos en el proceso de enseñanza  
ha potenciado la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos teóricos a situaciones  
prácticas. Herramientas tecnológicas como Microsoft Project han sido esenciales para la  
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organización y gestión eficiente de los proyectos, mejorando la planificación y seguimiento de los  
mismos.  
Los proyectos desarrollados han tenido un fuerte enfoque social y sostenible, logrando un  
impacto positivo en comunidades locales y globales. La interacción directa con los usuarios finales  
durante el proceso de testeo ha asegurado que las soluciones sean relevantes y efectivas, mejorando  
la calidad de vida de las comunidades involucradas. La integración del Design Thinking y la  
metodología por retos y proyectos en el currículo de ingeniería no solo facilita el aprendizaje activo  
y práctico, sino que también promueve la construcción de nuevo conocimiento y el desarrollo de  
soluciones innovadoras con un fuerte enfoque social. Esta metodología prepara a los futuros  
ingenieros para enfrentar los desafíos del mundo real con creatividad, responsabilidad y un  
compromiso con la sostenibilidad y la mejora de la calidad de vida de los seres sintientes del  
planeta.  
El movimiento MAKER, junto con eventos como las Hackathons y Maker Faires, se presenta  
como una alternativa educativa clave en el siglo XXI, ya que promueve un aprendizaje  
significativo, interdisciplinario y emancipador. Según Cobo (2017), los espacios creados para el  
trabajo experimental de los makers permiten a los creadores acceder a diversos tipos de  
conocimiento, lo que fomenta una educación plural y diversa. En estos espacios, los estudiantes  
no solo desarrollan habilidades técnicas y creativas, sino que también aprenden a ser agentes de  
cambio, involucrándose en la resolución de problemas sociales y empresariales. El movimiento,  
al ser acéfalo y basado en el diálogo, favorece la creación de comunidades colaborativas en las que  
todos los participantes son aprendices. Además, se alinea con la integración de competencias  
STEAM, impulsando una "mente abierta" que promueve la innovación y la creación de nuevas  
realidades para el bienestar colectivo. De esta manera, el movimiento MAKER y sus derivados  
son fundamentales en la construcción de una nueva universidad adaptada a las demandas del  
presente y futuro.  
El Design Thinking, como metodología, ha sido ampliamente reconocido por su efectividad  
en la creación de soluciones centradas en el usuario. Según Brown (2009), el Design Thinking no  
solo promueve la empatía con el usuario, sino que también fomenta una mentalidad creativa e  
iterativa, lo cual es esencial cuando se abordan problemas complejos y multidimensionales, como  
los de la sostenibilidad. En este proyecto, la implementación del Design Thinking permitió que los  
estudiantes se adentraran en el proceso de creación de soluciones desde una perspectiva holística,  
reflexionando sobre los impactos sociales, económicos y medioambientales de sus diseños.  
Por otro lado, el Movimiento Maker, que ha cobrado fuerza en los últimos años, alienta la  
fabricación y experimentación con herramientas accesibles, como las impresoras 3D, la electrónica  
y la programación. Esta tendencia se alinea con los estudios de Papert (1980) y de Kafai (2014),  
quienes han defendido que el aprendizaje activo a través de la creación de objetos tangibles puede  
ser más efectivo que los métodos tradicionales, especialmente en el contexto de la ingeniería. Al  
integrar este movimiento, el proyecto favoreció un aprendizaje experiencial que permitió a los  
estudiantes materializar sus ideas de manera rápida y tangible, facilitando una retroalimentación  
constante.  
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Thinking/Movimiento Maker+.  
La sostenibilidad, como eje transversal de la propuesta educativa, también es un aspecto  
clave en la discusión de resultados. Según el informe de la UNESCO (2017), la educación para la  
sostenibilidad debe incluir tanto el aprendizaje teórico como la aplicación práctica de conceptos.  
Este proyecto se alinea con dicha recomendación al integrar el diseño sostenible en el proceso de  
prototipado y al desafiar a los estudiantes a abordar problemáticas ambientales a través de  
soluciones innovadoras. Comparado con otras experiencias educativas en ingeniería sostenible,  
este enfoque es particularmente destacable por su énfasis en la interdisciplinariedad y la  
cooperación entre diferentes actores (estudiantes, docentes, expertos y empresarios), lo cual  
fortalece la conexión entre el aprendizaje académico y las realidades del mercado y la industria.  
En comparación con otros trabajos académicos que han implementado el Design Thinking  
en el ámbito educativo, el proyecto presenta una fuerte innovación al integrar el Movimiento  
Maker como una herramienta clave para el prototipado. Esto no solo ha permitido a los estudiantes  
visualizar y experimentar con sus ideas, sino que también les ha brindado las habilidades  
necesarias para llevarlas a la práctica. Según estudios recientes de Brenner et al. (2020), el uso de  
herramientas Maker en entornos educativos contribuye significativamente al desarrollo de  
habilidades técnicas, pero también promueve la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo  
en equipo.  
Recomendaciones y limitaciones  
Se recomienda ampliar la implementación de metodologías activas en los programas de  
ingeniería, incorporando de manera sistemática el Movimiento Maker, el Design Thinking y las  
metodologías por proyectos y retos. Estas metodologías favorecen un aprendizaje práctico y  
multidisciplinar, lo que facilita a los estudiantes no solo la adquisición de conocimientos teóricos,  
sino también el desarrollo de habilidades clave para aplicar esos principios en la resolución de  
problemas reales. Al integrar estos enfoques en el currículo académico, se fomenta la innovación  
y la sostenibilidad, habilidades esenciales para enfrentar los retos globales actuales.  
Es igualmente crucial fortalecer la formación en tecnologías emergentes dentro de los  
programas de ingeniería, con un enfoque más profundo en áreas como energías renovables,  
materiales reciclables y biotecnología. Esto permitirá preparar a los futuros profesionales en la  
gestión eficiente de recursos y la creación de soluciones sostenibles. Además, se debe incentivar  
el uso de herramientas digitales y plataformas tecnológicas que faciliten la creación y prototipado  
de proyectos innovadores. Al hacerlo, se proporcionará a los estudiantes una formación integral  
que les permita abordar los desafíos tecnológicos y medioambientales de manera efectiva.  
Por otro lado, se sugiere promover el trabajo colaborativo y multidisciplinario como una  
forma de enriquecer la formación académica. Incentivar la colaboración entre estudiantes de  
diferentes disciplinas contribuirá a resolver de manera más integral los problemas relacionados  
con la sostenibilidad. Crear espacios de interacción y trabajo en equipo entre estudiantes de  
distintas áreas no solo potenciará la innovación, sino que también permitirá el desarrollo de  
soluciones más completas y efectivas para los desafíos sociales y medioambientales actuales.  
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Agustín Mejías-Acosta, Adriana Janneth Díaz-Vargas, Diana Carolina Montealegre-Rodríguez.  
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Enero-Abril, 2025). Vol. N10, No. 1, pp. 71-92  
Finalmente, se recomienda realizar una evaluación continua de las metodologías  
implementadas, especialmente en proyectos de investigación que utilicen el Movimiento Maker.  
Esta evaluación debe centrarse en medir su impacto en la motivación, el rendimiento académico y  
las competencias adquiridas por los estudiantes. Una retroalimentación constante permitirá ajustar  
las estrategias pedagógicas y mejorar la efectividad de estas metodologías, maximizando sus  
beneficios y garantizando una formación más adaptada a las necesidades y demandas del entorno  
profesional y global.  
Una de las principales limitaciones para la implementación del Movimiento Maker y el uso  
de tecnologías emergentes en la educación superior es el acceso limitado a los recursos  
tecnológicos necesarios. Herramientas de prototipado, materiales reciclables y software  
especializado son fundamentales para llevar a cabo proyectos prácticos e innovadores. Sin  
embargo, en algunas instituciones, especialmente en contextos de bajos recursos, la falta de  
infraestructura adecuada puede restringir la participación plena de los estudiantes en estas  
iniciativas. Esto podría generar una brecha en las oportunidades educativas y dificultar que todos  
los estudiantes tengan acceso a experiencias de aprendizaje de alta calidad.  
Otra limitación significativa es la resistencia al cambio que algunos docentes y estudiantes  
pueden experimentar al adaptarse a nuevas metodologías activas, como el Movimiento Maker.  
Muchas instituciones educativas aún se basan en enfoques tradicionales, centrados en la enseñanza  
teórica. Esta resistencia puede surgir debido a la falta de familiaridad con enfoques de enseñanza  
más dinámicos y prácticos. Adaptar tanto el currículo como la mentalidad docente a estas  
metodologías puede ser un proceso desafiante, especialmente cuando se requiere un cambio en la  
forma de enseñar y aprender que muchos no están acostumbrados a implementar.  
Además, la integración completa de metodologías activas en los programas de ingeniería se  
ve limitada por la estructura rígida de los currículos académicos. Las instituciones a menudo  
enfrentan dificultades para modificar los programas tradicionales y adaptarlos a enfoques basados  
en proyectos y sostenibilidad, lo que puede requerir una reestructuración curricular significativa.  
Esta rigidez curricular es una barrera importante para la adopción generalizada de metodologías  
innovadoras, ya que la inclusión de estos enfoques prácticos a menudo entra en conflicto con los  
planes de estudio establecidos.  
Finalmente, la falta de evaluación a largo plazo de los efectos del Movimiento Maker es otra  
limitación clave. Si bien los resultados a corto plazo muestran mejoras en la motivación y el  
rendimiento académico de los estudiantes, se necesita un seguimiento más extenso para evaluar el  
impacto sostenido de estas metodologías en la formación profesional. La ausencia de una  
evaluación continua a largo plazo dificulta la medición precisa de los beneficios a largo plazo y el  
ajuste adecuado de las estrategias pedagógicas. Sin un seguimiento adecuado, es difícil determinar  
si los cambios implementados tienen un impacto duradero en el desarrollo de las competencias de  
los estudiantes.  
Agradecimientos  
Agradezco profundamente a Dios por guiarme con sabiduría y fortaleza en cada paso de  
este camino. A mis padres, desde el cielo me apoyaron y por siempre creer en mí. A todos los  
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Thinking/Movimiento Maker+.  
colaboradores e involucrados en este proyecto, los docentes de diferentes áreas, los estudiantes y  
principales actores, a los empresarios que aportaron su granito de arena, y principalmente a los  
beneficiarios, a todos por su dedicación y esfuerzo que han sido fundamentales para su éxito. Sin  
su apoyo, este logro no hubiera sido posible.  
Conflicto de intereses  
En el desarrollo de este proyecto, se declara que no existe ningún conflicto de intereses que  
pudiera influir de manera directa o indirecta en la objetividad, imparcialidad o resultados  
obtenidos. Todos los involucrados en el proceso de investigación y desarrollo han actuado de  
acuerdo con principios éticos, sin intereses personales, financieros o profesionales que pudieran  
comprometer la integridad del trabajo presentado.  
Fuentes de financiamiento  
La financiación fue propia de los autores de la investigación.  
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