Gloria Benítez-Abarca, José Nájera-Lara, América Benítez-Abarca y Nancy del Pilar Jacho-Guanoluisa
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Enero-Abril, 2025). Vol. N10, No. 1, pp. 19-31
Como se puede observar en la Tabla 2, existe una relación negativa y significativa entre el
estrés laboral y las competencias pedagógicas de los profesores universitarios (-0.344; p-valor <
0
.05), por lo cual se aceptó la hipótesis H1. Por otro lado, el estrés laboral tiene una relación
negativa pero no significativa con las competencias de investigación de los profesores
universitarios (-148; p-valor > 0.05), lo que llevó a rechazar la hipótesis H2. La relación entre el
estrés laboral y las competencias de vinculación de los profesores universitarios es negativa y no
significativa (-0.201; p-valor > 0.05), por lo que se rechaza la hipótesis H3; mientras que la relación
entre el estrés laboral y las competencias de gestión de los profesores es negativa y no significativa
(
-0.083; p-valor > 0.05), por lo que se rechazó la hipótesis H4.
Discusión
Los resultados de esta investigación pueden compararse parcialmente con investigaciones
previas, ya que para conocimiento de los autores, no existen estudios anteriores en la literatura que
hayan analizado las dos variables de esta investigación como se analizan en este estudio. Ogohi
(2019) afirmó que cuando el estrés laboral es excesivo, es muy probable que se produzca un bajo
rendimiento laboral. En la presente investigación, esta relación fue estadísticamente significativa
en la relación entre competencias pedagógicas y de gestión académica. De igual manera, los
resultados de Yusoff et al. (2014) encontraron una relación negativa entre el estrés laboral y el
desempeño docente en la gestión de la educación superior. Estos autores corroboraron que el efecto
del nivel de estrés en su desempeño varía según su puesto de trabajo.
Asimismo, los estudios de Sánchez et al. (2019) y Yin et al. (2020) concluyeron que el
estrés constituye un factor crítico que afecta negativamente el rendimiento laboral de las
competencias pedagógicas-didácticas de los profesores universitarios. Por otro lado, los resultados
reportados por Li (2018) mostraron que el estrés laboral tiene efectos en el agotamiento y en las
condiciones de trabajo de los profesores, pero no se evidencian resultados concluyentes sobre si el
estrés laboral es bueno o no para mejorar o empeorar el desempeño de los profesores universitarios.
Si bien se lograron comparaciones con estudios previos, este trabajo introduce una
contribución clave al explorar el desempeño docente desde una perspectiva multidimensional. La
investigación abordó una brecha significativa en la literatura, ya que la mayoría de los estudios
sobre estrés laboral han abordado el desempeño docente de manera global, sin analizar el impacto
del estrés en las distintas competencias específicas que lo conforman. En este estudio, se analizaron
cuatro dimensiones distintas del desempeño docente: (a) docencia, (b) investigación, (c) gestión
académica y (d) extensión universitaria. Cada una de estas áreas tiene características y demandas
propias, y el estrés laboral puede influir de manera diferente en cada una de ellas.
Esta aproximación multidimensional no solo permite una visión más detallada y específica
del efecto del estrés en cada competencia, sino que también está alineada con la amplitud del
concepto de desempeño de los profesores universitarios, que abarca múltiples roles y
responsabilidades. Esta perspectiva profundiza en la comprensión de cómo el estrés afecta distintos
aspectos del desempeño docente, ofreciendo un aporte valioso a la literatura académica y
planteando nuevas oportunidades para diseñar intervenciones adaptadas a las diferentes facetas de
la labor docente en el ámbito universitario.
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Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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