Santiago Rubén Morales-Santillán y Tatiana Katerine Peralta-Herrera
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Mayo-Agosto, 2023). Vol. N8, No. 2, pp. 52-66
investigación formativa, la base para formar investigadores, se puede desarrollar de una manera
eficiente a través de los semilleros de investigación que constituyen el sustrato sobre el cual se
forman los grandes tributadores del conocimiento científico (Turpo-Gebera et al., 2020). Y como
base fundamental debe entenderse y desarrollarse con un alto nivel de exigencia y responsabilidad
en los claustros universitarios.
Los semilleros de investigación son una estrategia de investigación formativa, toda vez que
constituyen el lugar donde el estudiante aprende no solo elementos, sino también, procesos de la
investigación a partir del mismo acto investigativo; es decir, se aprende a investigar, investigando
(Castro-Rodríguez, 2022). Se busca que los semilleros tengan espacios aptos para desarrollar
habilidades investigativas en los estudiantes universitarios e introducirlos en la práctica de la
investigación científica, (Gonzales; citado por Alfaro-Mendives y Estrada-Cuzcano, 2019). En esta
misma línea, (Cantú, Medina y Martínez citado por Alfaro-Mendives y Estrada-Cuzcano, 2019)
refiere que a través de los semilleros de investigación se puede lograr la formación integral de los
actuales y futuros profesionales por medio del acercamiento al saber investigativo como estrategia
de desarrollo del pensamiento y de resolución de problemas.
En esta línea (González Serrano y Villalba Cuéllar, 2017) expresan que es a través de la
discusión, el debate y el diálogo con profesores, investigadores (que se llaman a sí mismos
estudiantes, un investigador semilla, o investigador) aprende a aprender, aprende a investigar,
aprende a descubrir o desarrollar conocimiento. Se puede asegurar que el semillero es más rico
que la propia aula. La investigación fomenta el aprendizaje autónomo y creativo. El semillero no
solo contribuye a la formación de investigadores, sino, que forma a profesionales con más
humanidad, sociabilidad y compromiso social.
Para (Gallardo, 2014) los estudiantes de la sala Semillero buscan a través de seminarios y
temas de discusión seleccionados que les ayude a estar abiertos a la crítica de paradigmas
populares, pedagogía y neurociencia. Buscan comprender mejor las semillas, motivándose y
confiando en las oportunidades que tienen. Se centran en la colaboración como grupo y no como
individuo, motivados por el aporte en Colombia y sus productores de semillas. Buscan apropiarse
y cumplir su misión institucional, creando un espacio académico donde los estudiantes compartan
sus experiencias de recuperación de la universidad.
Dentro de sus fundamentos (Numa-Sanjuan y Márquez Delgado, 2019) asumen que se
acepta la investigación como un proceso de aprender a enseñar, referirse al ámbito de los semilleros
como un espacio o laboratorio que integra la investigación, la docencia y la extensión y ayuda a
que los estudiantes sean los protagonistas de su aprendizaje. Quienes están diseñados para poseer
los conocimientos, las actitudes y las habilidades para realizar investigaciones son responsables de
construir su propio aprendizaje.
Con el propósito de valorar su impacto en el desarrollo de la investigación formativa, desde
el presente estudio se ha puesto en evidencia a las universidades que vienen asumiendo a los
semilleros de investigación como estrategia de implementación de la investigación formativa que
han logrado mejorar la capacidad investigativa de los estudiantes universitarios y aumentar la
producción científica tanto de estudiantes como de los docentes involucrados.
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Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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