ARTÍCULO ORIGINAL  
INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
(
Mayo-Agosto 2023). Vol. 8, No.2 pp. 52-66  
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v8.n2.2023.2241  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en  
las Universidades de Sudamérica: una revisión sistemática  
Research seedbeds as a formative research strategy in South American  
Universities: a systematic review  
Santiago Rubén Morales-Santillán  
Universidad César Vallejo, Piura, Perú  
smoralessan@ucvvirtual.edu.pe  
https://orcid.org/0000-0002-2636-5687  
Tatiana Katerine Peralta-Herrera  
Universidad César Vallejo, Piura, Perú  
tperaltah@ucvvirtual.edu.pe  
https://orcid.org/ 0000-0002-9211-5221  
Recepción: 30/01/2023 | Aceptación: 25/04/2023 | Publicación: 10/05/2023  
Cómo citar (APA, séptima edición):  
Morales-Santillán, S. R., y Peralta-Herrera, T. K. (2023). Los semilleros de investigación como  
estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica: una revisión  
sistemática. INNOVA Research Journal, 8(2), 52-66.  
https://doi.org/10.33890/innova.v8.n2.2023.2241  
Resumen  
Actualmente, la investigación formativa se ha convertido en una necesidad que toda universidad  
debe atender para ofrecer a la sociedad profesionales competentes en el campo de su especialidad  
e investigación, capaces de aportar a la solución de diferentes problemas. En este sentido, el  
objetivo es analizar los estudios científicos que existen sobre semilleros de investigación en las  
universidades de Sudamérica, a fin de centrar la atención en su funcionamiento e impacto en las  
habilidades investigativas de los estudiantes de pregrado; a partir de una revisión sistemática de  
artículos empíricos, con metodología propia, publicados en base de datos de Scopus, Web of  
Science, Scielo, Google académico, RIED, Eric. Después de identificar los 234 estudios generales  
que cumplían los criterios de inclusión iniciales, se seleccionaron los que tenían entre su objeto de  
estudio a los semilleros de investigación en las universidades de Sudamérica, en el marco de la  
investigación formativa; de ellos se derivó la muestra de análisis final, compuesta por 12 estudios  
que abordaban esta temática de forma central. Entre los principales resultados se encuentra la  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
escasez de publicaciones sobre semilleros de investigación como tal, pero a fin de lograr los  
objetivos del estudio se amplió la búsqueda como investigación formativa en las universidades de  
Sudamérica, profundizando su análisis en la estrategia de semilleros de investigación. En toda la  
producción científica encontrada, se destaca la importancia que estos tienen para gestionar y  
desarrollar competencias investigativas en los estudiantes universitarios, dejando en evidencia la  
necesidad de su implementación en las universidades.  
Palabras claves: investigación formativa; investigación en la universidad; Semilleros de  
Investigación; estudiante universitario; competencias investigativas.  
Abstract  
Currently, formative research has become a necessity that every university must meet in order to  
offer society competent professionals in the field of their specialty and research, capable of  
contributing to the solution of different problems. In this sense, the objective is to analyze the  
scientific studies that exist on research seedbeds in South American universities, in order to focus  
attention on their operation and impact on the research skills of undergraduate students; from a  
systematic review of empirical articles, with its own methodology, published in Scopus, Web of  
Science, Scielo, Google academic, RIED, Eric databases. After identifying the 234 general studies  
that met the initial inclusion criteria, those that had among their object of study the research  
seedbeds in South American universities, within the framework of formative research, were  
selected; from them the final analysis sample was derived, composed of 12 studies that addressed  
this topic in a central way. Among the main results is the scarcity of publications on research  
seedbeds as such, but in order to achieve the objectives of the study, the search was expanded as  
formative research in South American universities, deepening its analysis in the strategy of  
research seedbeds. In all the scientific production found, the importance that they have to manage  
and develop research competencies in university students is highlighted, leaving in evidence the  
need for their implementation in universities.  
Keywords: formative research; research at the university; research seedbeds; university students;  
investigative skills.  
Introducción  
Todas las universidades tienen la misión de formar profesionales competentes en su  
especialidad y en el campo de la investigación. La ley universitaria peruana del 2014 (Congreso  
de la República, 2014) promueve la investigación y la contempla en los criterios de evaluación  
para medir la calidad del servicio educativo que ofrecen las universidades. Exigir el desarrollo de  
la competencia investigativa a las universidades ha significado que estas implementen una serie  
de procesos, estrategias, herramientas, métodos y formas para desarrollar habilidades y destrezas  
investigativas en sus estudiantes. A este proceso se le reconoce dentro del modelo de acreditación  
como investigación formativa, considerada como un tema pedagógico (Restrepo, citado por Turpo-  
Gebera et al., 2020) que se desarrolla de manera transversal durante los procesos de enseñanza –  
aprendizaje (Campos, 2020), empleando el método de investigación para la construcción del  
conocimiento (Montoya, Palaez citado por Turpo-Gebera et al., 2020).  
Si existe una condición indispensable para que se desarrolle la investigación científica, esta  
será la investigación formativa; (Hernández, citado por Lizarzaburu et al., 2019). Siendo la  
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Santiago Rubén Morales-Santillán y Tatiana Katerine Peralta-Herrera  
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Mayo-Agosto, 2023). Vol. N8, No. 2, pp. 52-66  
investigación formativa, la base para formar investigadores, se puede desarrollar de una manera  
eficiente a través de los semilleros de investigación que constituyen el sustrato sobre el cual se  
forman los grandes tributadores del conocimiento científico (Turpo-Gebera et al., 2020). Y como  
base fundamental debe entenderse y desarrollarse con un alto nivel de exigencia y responsabilidad  
en los claustros universitarios.  
Los semilleros de investigación son una estrategia de investigación formativa, toda vez que  
constituyen el lugar donde el estudiante aprende no solo elementos, sino también, procesos de la  
investigación a partir del mismo acto investigativo; es decir, se aprende a investigar, investigando  
(Castro-Rodríguez, 2022). Se busca que los semilleros tengan espacios aptos para desarrollar  
habilidades investigativas en los estudiantes universitarios e introducirlos en la práctica de la  
investigación científica, (Gonzales; citado por Alfaro-Mendives y Estrada-Cuzcano, 2019). En esta  
misma línea, (Cantú, Medina y Martínez citado por Alfaro-Mendives y Estrada-Cuzcano, 2019)  
refiere que a través de los semilleros de investigación se puede lograr la formación integral de los  
actuales y futuros profesionales por medio del acercamiento al saber investigativo como estrategia  
de desarrollo del pensamiento y de resolución de problemas.  
En esta línea (González Serrano y Villalba Cuéllar, 2017) expresan que es a través de la  
discusión, el debate y el diálogo con profesores, investigadores (que se llaman a sí mismos  
estudiantes, un investigador semilla, o investigador) aprende a aprender, aprende a investigar,  
aprende a descubrir o desarrollar conocimiento. Se puede asegurar que el semillero es más rico  
que la propia aula. La investigación fomenta el aprendizaje autónomo y creativo. El semillero no  
solo contribuye a la formación de investigadores, sino, que forma a profesionales con más  
humanidad, sociabilidad y compromiso social.  
Para (Gallardo, 2014) los estudiantes de la sala Semillero buscan a través de seminarios y  
temas de discusión seleccionados que les ayude a estar abiertos a la crítica de paradigmas  
populares, pedagogía y neurociencia. Buscan comprender mejor las semillas, motivándose y  
confiando en las oportunidades que tienen. Se centran en la colaboración como grupo y no como  
individuo, motivados por el aporte en Colombia y sus productores de semillas. Buscan apropiarse  
y cumplir su misión institucional, creando un espacio académico donde los estudiantes compartan  
sus experiencias de recuperación de la universidad.  
Dentro de sus fundamentos (Numa-Sanjuan y Márquez Delgado, 2019) asumen que se  
acepta la investigación como un proceso de aprender a enseñar, referirse al ámbito de los semilleros  
como un espacio o laboratorio que integra la investigación, la docencia y la extensión y ayuda a  
que los estudiantes sean los protagonistas de su aprendizaje. Quienes están diseñados para poseer  
los conocimientos, las actitudes y las habilidades para realizar investigaciones son responsables de  
construir su propio aprendizaje.  
Con el propósito de valorar su impacto en el desarrollo de la investigación formativa, desde  
el presente estudio se ha puesto en evidencia a las universidades que vienen asumiendo a los  
semilleros de investigación como estrategia de implementación de la investigación formativa que  
han logrado mejorar la capacidad investigativa de los estudiantes universitarios y aumentar la  
producción científica tanto de estudiantes como de los docentes involucrados.  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
La investigación formativa y la importancia de implementarla mediante los semilleros  
de investigación  
La investigación es una práctica que tiene sus orígenes desde la aparición del hombre en el  
planeta tierra, donde nace de una forma empírica tras la necesidad que tenía el ser humano de ir  
descubriendo los múltiples fenómenos que se presentaban en su entorno; es así, que gracias a ello,  
obtuvo grandes descubrimientos; pero, a medida que ha ido pasando el tiempo y junto con el  
desarrollo y evolución de la tecnología y de la sociedad, el hombre fue dejando atrás ese deseo de  
seguir descubriendo cosas; es decir, a medida que el tiempo pasaba, iba dejando atrás esa cultura  
investigativa que nació junto con el hombre; y así, el hombre dejó de investigar.  
En este sentido (Asis et al., 2022) desde su concepción la investigación formativa enseña  
a los estudiantes habilidades cognitivas, pedagógicas y didácticas. También brinda a los alumnos  
conceptos y estrategias investigativas para construir conocimiento y desarrollar habilidades como  
la comunicación, reflexión y evaluación. Las universidades usan herramientas como ensayos,  
seminarios, trabajos de grado, etc., para contribuir al desarrollo de la ciencia y el pensamiento  
científico.  
Para (Venegas Quizhpi, Curay Bengas y Garcia Guevara, 2017) el proceso de investigación  
formativa se logra como un eje fundamental para la formación, la investigación y la formación de  
profesionales con pensamiento crítico y capacidad de aprendizaje perdurable. El experto que el  
país necesita en particular, el proyecto Semillero de Investigación ha realizado varios aportes tanto  
a la institución como a sus participantes. Destaca el papel importante del proceso de investigación  
formativa para la formación de profesionales y para el desarrollo de habilidades como el  
pensamiento crítico y la capacidad de aprendizaje. El proyecto Semillero de Investigación ha  
contribuido a la formación de profesionales cualificados que pueden aportar al desarrollo del país.  
Aquello demuestra que el proceso de investigación formativa es una herramienta útil para formar  
profesionales preparados para enfrentar los desafíos del mundo moderno.  
Actualmente, existe la necesidad imperiosa de que el ser humano retome ese hábito de  
investigar, puesto que, hoy en día existe una gran problemática social que solo puede ser vencida  
si es que se implantan verdaderos proyectos investigativos que sirvan como un gran insumo para  
la solución de dichos problemas; ante esto, el hombre está llamado a enraizar en él una cultura  
investigativa que le permita tener las directrices claras y concretas para poder llevar adelante  
dichos procesos. Es que a decir verdad y según como manifiestan (Criado, Inga y Sánchez, 2020),  
la actitud que una persona tiene hacia la investigación marca una gran huella, ya que es  
eminentemente revelador su impacto.  
En este gran impacto la persona o investigador lo logra, porque cimienta en él una actitud  
personal de superar las deficiencias investigativas que tiene, ya que no ha sido su hábito investigar;  
además, debe acrecentar en el investigador las ganas, las ideas, la objetividad, la ilusión, el  
motivarse; ante la gran posibilidad de consolidar sus conocimientos en investigación y apuntar a  
que esta se realice; de esa forma, es que se cultiva o se genera una verdadera cultura investigativa.  
En los tiempos actuales, hay un pilar fundamental para que los investigadores nóveles  
fortalezcan sus hábitos de investigación o dicho de otra forma, que adopten una cultura  
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Santiago Rubén Morales-Santillán y Tatiana Katerine Peralta-Herrera  
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investigativa; ese pilar es la Investigación Formativa, insumo que sirve tanto para docentes como  
para estudiantes, para que puedan realizar de manera activa el proceso de enseñanza-aprendizaje  
de la adquisición de habilidades, hábitos, competencias, cultura investigativa; es decir, el papel  
fundamental que tiene la Investigación Formativa, no es otro que la formación del investigador;  
por aquello, se la puede denominar investigación para la formación; es en ese contexto que se ve  
a la Investigación Formativa como el arma utilizada para que el docente pueda aproximar y  
penetrar en el investigador (estudiante) novel todo el conocimiento científico necesario para llevar  
adelante procesos investigativos.  
En ese contexto, (Miyahira, 2009; citado por Venegas et al., 2019), manifiesta que la  
Investigación Formativa (IF), involucra el progreso de la amplitud para interpretar, analizar y  
sintetizar la información por parte de los profesionales en formación; además, de una búsqueda  
constante de problemas y su solución; también, capacidades de observar, comparar y describir;  
como componentes de la formación del investigador. (p. 121).  
Es muy claro que la Investigación Formativa, tiene el propósito de ser el puente y camino  
que conduce a la formación del estudiante, para que se convierta en un investigador comprometido  
con la evolución que debe tener un proceso de investigación que aspira a ser partícipe de la  
solución de alguna problemática que se presenta en determinado sector de la sociedad. Para esto,  
las universidades y en especial las universidades de Perú, han asumido el reto de incluir en sus  
avances programáticos el desarrollo de la Investigación Formativa como un componente esencial  
para la formación de los investigadores; y es desde allí que (Colán, 2020) haciendo alusión a la  
Investigación Formativa y a los procesos que están llevando las universidades de Perú, manifiesta  
que: “La Investigación Formativa es el nexo entre los procesos programáticos y la gestión  
desarrollada por la universidad para que los investigadores alcancen competencias investigativas,  
como parte de su adquisición de una cultura de investigación”.  
Es entonces, que este proceso de formación es abordado por (Parra, 2004; citado por  
Espinoza, 2020); manifiesta que “es la enseñanza por medio de la investigación; el cual, tiene dos  
características fundamentales: es una investigación dirigida y orientada por un docente como parte  
de su labor académica y profesional; y los investigadores no son profesionales de la investigación,  
sino agentes en formación.  
En este contexto, tanto docente como estudiantes deben cumplir con su rol, el uno como  
formador y el otro como agente en formación; ya que, solo si el docente brinda todo su  
conocimiento y apoyo al estudiante en su proceso de aprendizaje para la formación en  
investigación, este podrá desarrollar sus competencias investigativas; esto gracias a una muy buena  
aplicación de la Investigación Formativa para la formación de estudiantes para que adquieran  
habilidades, destrezas, cultura y competencias de investigación.  
Para que la Investigación formativa pueda cumplir con el propósito de su aparición, a  
medida que ha ido pasando el tiempo, se ha visto la necesidad de formar escuelas de investigadores,  
en las cuales, el estudiante o investigador novel, pueda adquirir las habilidades, actitudes,  
aptitudes, conocimientos, destrezas, comportamientos, hábitos; es decir, que pueda comenzar a  
desarrollar una verdadera cultura investigativa que lo lleve o conjugar todos estos componentes en  
uno solo que es la Competencia Investigativa. Estas escuelas de investigadores son los ya muy  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
conocidos Semilleros de Investigación; es aquí donde se va a concebir de una manera concreta y  
clara que la Investigación Formativa es Investigación para la Formación.  
Estos semilleros tienen una finalidad básica que es integrar a los estudiantes en grupos para  
que puedan ir sentando bases, y al mismo tiempo ir potenciando y perfeccionando las cualidades  
investigativas de los estudiantes en formación; por aquello, se piensa con mucha certeza, que los  
semilleros son el verdadero soporte para que la Investigación Formativa cumpla con su rol de  
formar investigadores, según manifiestan (Dilas et al., 2020), la fortaleza de los semilleros de  
investigación es formar al investigador novel y generar conocimiento; contribuye a mejorar los  
procesos investigativos de las universidades. Una fortaleza que debe ser explorada y explotada por  
docentes y estudiantes, a fin de que en todas las universidades de Perú, se desarrollen grandes  
procesos investigativos que desemboquen en proyectos y publicaciones que permitan ser el  
derrotero para encontrar la solución de una determinada problemática detectada; entonces, los  
Semilleros de Investigación, dan la pauta exacta a los docentes para que puedan orientar a los  
estudiantes investigadores en formación y; además, les da la claridad y certeza de todos los pasos  
que tiene que seguir el estudiante, para que pueda cultivar el fomento a la investigación.  
Además de todo lo mencionado, se puede manejar el criterio de que dentro de la formación  
de los investigadores, los Semilleros de investigación revisten una gran importancia, ya que en sí  
son la razón propia del fortalecimiento de la investigación formativa; ante aquello, (Medina, 2019)  
sostiene que la estrategia de los semilleros de investigación, permite a los estudiantes el desarrollo  
efectivo de los aprendizajes; por medio de la conformación de grupos y líneas de investigación y  
vinculando a docentes y estudiantes con la investigación, para que se puedan desarrollar de mejor  
manera los espacios académicos.  
Es digno de reconocer que esta estrategia desde el momento de su aparición ha sido un  
soporte muy significativo para que los investigadores en formación puedan prepararse de una  
mejor manera para ir adquiriendo competencias investigativas; es decir, esta estrategia de  
aprendizaje es la esencia en sí de la aparición de la Investigación Formativa, con su misión de  
fortalecer los conocimientos y habilidades investigativas de los estudiantes (investigadores) en  
formación. Y poco a poco se va comprendiendo que el apoyo de los docentes al momento de guiar  
u orientar a los jóvenes investigadores, de asesorarlos en el proceso de sus investigaciones;  
desarrollará en ellos la adquisición de un sinnúmero de competencias y habilidades investigativas,  
que les ayudarán a ser profesionales de calidad.  
Metodología  
La revisión llevada a cabo en el presente artículo es descriptiva, de tipo sistemática de  
estudios realizados en la última década. Según (Moreno et al., 2018) una revisión sistemática  
proporciona y resume el contenido de múltiples artículos que responden a la misma pregunta  
clínica. El riguroso protocolo de preparación se adapta a los más altos niveles de evidencia para  
minimizar el riesgo de sesgo y permitir decisiones clínicas informadas y basadas en evidencia.  
Resume las evidencias de carácter científico sobre los semilleros de investigación en las  
universidades de Sudamérica, como resultado de un proceso riguroso de búsqueda, identificación,  
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evaluación y síntesis de artículos para contestar la pregunta ¿De qué manera se ha abordado el  
estudio de los semilleros de investigación formativa en las universidades de Sudamérica?  
El método de revisión sistemática es cada vez es más frecuente a nivel mundial al brindar  
la posibilidad de cubrir cualquier ámbito de investigación, (Araujo, 2011). En este sentido (Moreno  
et al., 2018) concuerdan con el criterio de revisiones sistemáticas como aquellos resúmenes de  
información que dan respuesta a preguntas específicas y lo conforman variados y múltiples fuentes  
y artículos con un grado de evidencia muy alto.  
Se efectuó una búsqueda sistemática de artículos publicados en español e inglés; en las  
bases de datos: Scopus, Web of Science, Google Académico y Scielo. Los términos de búsqueda  
fueron las palabras clave: semilleros de investigación, investigación en universidades,  
investigación formativa, estudiante universitario. Para limitar la búsqueda de artículos que nos  
oriente al objetivo, estos términos de inclusión tenían que visualizarse en el título, resumen y  
palabras clave de los artículos encontrados. La búsqueda también consideró como criterio de  
inclusión los artículos científicos con acceso abierto completo y publicados en el campo de las  
ciencias sociales. Por otro lado, los criterios de exclusión considerados fueron: artículos que no  
contenían al menos uno de los términos de búsqueda en el título, resumen y palabras clave, que no  
estén publicados en revistas indexadas, libros y artículos científicos que no aborden la  
investigación formativa en la universidad peruana.  
Se utilizaron estándares PRISMA y, de este modo, se garantiza el valor de la revisión  
sistemática por parte de los autores dejando notificado la aplicación de diferentes protocolos de  
trabajos de investigación, evitando sesgos por interpretaciones erróneas en el análisis de las  
variables (Bravo, 2021; Rondón-Jara, 2020), con relación a procesos, búsquedas, selecciones de  
estudios, protocolos y la respectiva síntesis de todos los resultados, mismos que, fueron adaptados  
a los objetivos del estudio quedando así aquellos criterios de inclusión mencionados.  
La búsqueda en las diferentes bases de datos se realizó de manera exhaustiva e  
independiente por cada investigador; respetando los criterios de inclusión y exclusión  
preestablecidos. Sin embargo, es importante precisar algunos datos que caracterizaron este proceso  
de búsqueda de información focalizada. Desde un inicio no se aplicaron exhaustivamente los  
criterios de búsqueda y la información que nos ofrecían las diferentes bases de datos fue de 234  
artículos, posteriormente, la búsqueda consideró los criterios de inclusión y exclusión y el  
resultado fue de 55 artículos. Después de leer su título, resumen y palabras clave, además de su  
objetivo y metodología la revisión se ha limitado a 12 artículos de investigación que abordan como  
objeto de estudio a los semilleros de investigación en las universidades Sudamericanas y la  
valoración de su impacto en las competencias investigativas de los estudiantes universitarios.  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
Figura 1  
Diagrama de flujo del proceso sistemático de revisión  
Recopilación inicial  
Atendiendo los criterios de selección  
(234 artículos)  
Artículos desechados  
161)  
(
Artículos de acuerdo con  
el criterio de selección  
No eran artículos de  
fuentes primarias  
(55)  
Artículos con  
inconsistencia  
metodológica  
(96)  
(30)  
Artículos revisados con  
falta de información  
(35)  
Artículos que abordaban  
otras temáticas  
(18)  
Artículos seleccionados en  
concordancia con la temática de  
estudios para revisión  
Tangencialidad en  
objetos de estudios  
(43)  
(12)  
Fuente: elaboración propia.  
Tabla 1  
Muestra final seleccionada  
Base de  
datos  
N°  
Artículo revisado  
Año  
Revista  
Link  
Prácticas y retos de una Sociedad  
Científica de Estudiantes de  
Odontología como semillero de  
investigación  
Revista Cubana de  
Estomatología  
1
2022  
Scopus  
https://bit.ly/3LXI8nK  
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Base de  
datos  
N°  
Artículo revisado  
Año  
Revista  
Link  
Programa ‘’Semilleros en aula’’  
en el desarrollo de destrezas  
investigativas de los estudiantes  
de Bibliotecología de la  
Revista Interamericana  
de Bibliotecología  
2
2019  
Scopus  
https://bit.ly/418ng1l  
Universidad Nacional Mayor de  
San Marcos  
Semilleros de Investigación: Una  
estrategia de soporte a la  
investigación formativa y la  
formación para la investigación  
en universidades peruanas  
El rol de las universidades  
Revista de  
Investigación  
Científica y  
Tecnológica  
Llamkasum  
3
2020  
Scielo  
https://bit.ly/3nHJfym  
Propósitos y  
Representaciones  
4
5
peruanas frente a la investigación 2018  
y el desarrollo tecnológico  
Scopus  
Eric  
https://bit.ly/42w13vs  
https://bit.ly/3nxHELx  
Los semilleros como espacios de  
investigación para el investigador 2019  
novel  
Propósitos y  
Representaciones  
Reflexiones sobre la investigación  
educativa y la investigación  
formativa en la universidad  
peruana  
Modalidad del semillero de  
investigación como trabajo  
extracurricular en la formación  
universitaria  
La investigación formativa en el  
contexto de la universidad  
peruana  
Los semilleros de investigación  
como elemento de desarrollo de la 2020  
cultura investigativa universitaria  
La investigación formativa. Una  
reflexión teórica  
El rol de las universidades  
peruanas frente a la investigación 2018  
y el desarrollo tecnológico  
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2019  
Conrado  
Scielo  
Alicia  
https://bit.ly/3LXrB38  
2022  
Paideia XXI  
https://bit.ly/3LZUjQJ  
https://bit.ly/3nwIzMp  
Google  
Académico  
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2020  
Cienciamatria  
Google  
Académico  
Conrado  
Conrado  
http://bit.ly/3V030NR  
https://bit.ly/3LFYkIM  
https://bit.ly/3AVq7jH  
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2020  
Scielo  
Propósitos y  
Representaciones  
Google  
Académico  
Reflexiones sobre la investigación  
educativa y la investigación  
formativa en la Universidad  
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2019  
Conrado  
Scielo  
https://bit.ly/419FfVd  
Peruana  
Fuente: elaboración propia.  
Resultados y Discusión  
Después de un arduo proceso de búsqueda y selección de artículos científicos en diferentes  
bases de datos, se procedió a analizar su contenido. Dicho análisis se direccionó a la manera cómo  
estos estudios han abordado el tema de los semilleros de investigación en las universidades de  
Perú, durante la última década. Los semilleros de investigación constituyen una importante  
estrategia de investigación formativa y se han convertido en una nueva estrategia académica para  
abordar el conocimiento valiéndose de un proceso de enseñanza activo y constructivista. Son  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
espacios que permiten a los estudiantes universitarios, y a sus maestros, una participación real,  
controlada, guiada y procesual del binomio enseñanza-aprendizaje que prioriza la libertad, la  
creatividad y la innovación para el desarrollo de nuevos esquemas mentales y métodos de  
aprendizaje que conlleven a desarrollar la investigación formativa (Villalba y Gonzales, 2017).  
En este proceso investigativo se encontró que la mayor producción científica sobre este  
tema se ubica entre los años 2018, 2019, 2020, 2021 y 2022, lo cual, podría interpretarse que en  
los últimos cinco años cobran importancia los semilleros de investigación en las universidades  
como tema de investigación, cobrando mayor importancia como estrategia de investigación  
formativa.  
Respecto a la forma cómo han sido abordados dichos estudios encontramos que se diseñó  
un estudio con enfoque cualitativo y etnográfico, bajo la técnica de observación participante que  
exploró las experiencias vividas, sociales y culturales dentro de uno de los semilleros de  
investigación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos que, aunque, oficialmente se le  
conoce como Sociedad Científica de estudiantes de Odontología, sus miembros refieren que se  
trata de un semillero de investigación, donde se aprende elementos y procesos de la investigación  
a partir del mismo acto investigativo (Castro-Rodríguez, 2022).  
De acuerdo con (Castro, 2022) la sociedad Científica de Estudiantes de las Universidades  
Nacionales de investigación con seis años de experiencia, como la San Marcos es reconocida como  
un lugar donde los estudiantes aprenden los elementos y procesos de la investigación desde la  
misma práctica investigativa; su práctica está relacionada con el desarrollo de habilidades  
investigativas y promueve la producción científica del estudiante universitario. Su mayor desafío  
es la formalización del semillero.  
Lo anterior, concuerda con el estudio de (Castro y Pares, 2022) donde concluyen que  
existen 10 sociedades de estudiantes de odontología en el Perú, de las cuales, 6 están activas. Estas  
sociedades se dedican a la divulgación de materiales audiovisuales relacionados con la  
investigación y la odontología a través de redes sociales. Además, se concentran en la adquisición  
y profundización de conocimientos utilizados en la investigación. En cuanto a las actividades de  
producción, la mayoría de ellas albergaron presentaciones de investigación, y solo cinco lograron  
publicaciones científicas.  
El texto muestra que existen muchas sociedades estudiantiles de odontología en el Perú que  
se dedican a la divulgación de materiales audiovisuales relacionados a la odontología y la  
investigación. Esto demuestra un interés por parte de los estudiantes de odontología por compartir  
sus conocimientos con otros. Además, estas sociedades están interesadas en la adquisición de  
conocimientos y la profundización de la investigación, lo que demuestra una conciencia de la  
importancia de la investigación en este campo. Finalmente, se destaca que solo unas pocas  
sociedades han logrado publicar artículos científicos, lo que sugiere que hay mucho trabajo que se  
debe hacer para mejorar el nivel de producción de estas sociedades.  
Para (Alfaro Mendives y Estrada Cuzcano, 2019) con relación a los semilleros se propone  
incorporar estrategias innovadoras para el desarrollo de competencias investigativas, tanto en la  
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educación superior como en la básica regular. Esto conducirá a mejorar la calidad del aprendizaje  
al formar habilidades de pensamiento crítico, de investigación y de solución de problemas.  
El estudio plantea que la incorporación de estrategias innovadoras para el desarrollo de  
competencias investigativas es beneficiosa para tanto la educación superior como la educación  
básica regular. Esto conduciría a mejorar la calidad del aprendizaje al formar habilidades como el  
pensamiento crítico, la investigación y la solución de problemas. Se puede concluir que la  
incorporación de estas estrategias innovadoras es una forma de promover el aprendizaje y preparar  
mejor a los estudiantes para el éxito académico.  
Lo expuesto anteriormente, guarda relación con el estudio de (Rojas Zúñiga et al., 2021)  
quienes concluyen que, las publicaciones sobre la aplicación a contextos educativos se centran  
principalmente en la formación universitaria de pregrado y posgrado, especialmente, en medicina  
y campos relacionados. El enfoque se basa en un currículo centrado en competencias, con el  
desarrollo de habilidades de investigación científica.  
El texto destaca la importancia de la formación universitaria en el desarrollo de  
competencias, especialmente, en medicina y campos relacionados. El hecho de que se enfatice el  
desarrollo de habilidades de investigación científica también indica que el enfoque está dirigido a  
la preparación de estudiantes para el mundo real. Esto demuestra que, los educadores están cada  
vez más conscientes de la necesidad de preparar a los estudiantes para un futuro con un mayor  
enfoque en la ciencia y la tecnología.  
En cuanto a la investigación formativa (Espinoza, 2020) es un método de enseñanza que se  
puede adaptar a los niveles educativos desde el jardín de infancia hasta la escuela secundaria. Esto  
incluye aprendizaje basado en problemas, estrategias de descubrimiento, colaboración entre  
estudiantes y maestros, entre otros. Los beneficios de la investigación formativa incluyen que los  
estudiantes adquieren independencia cognitiva, aprenden metodologías productivas para el  
aprendizaje significativo, y usan espacios colaborativos para contribuir a la solución de problemas  
educativos.  
El párrafo anterior, expresa que la investigación formativa es una estrategia de enseñanza  
que se puede aplicar a los distintos niveles educativos, permitiendo que los estudiantes adquieran  
habilidades cognitivas y procedimentales, junto con la habilidad de resolver problemas. Esta  
estrategia es beneficiosa para los estudiantes ya que les permite desarrollar habilidades  
significativas de aprendizaje y usar espacios colaborativos para contribuir a la solución de  
problemas educativos.  
Lo anteriormente expuesto, concuerda con que los semilleros de investigación, materia de  
estudio y análisis, ponen en evidencia que, a través del mismo, los estudiantes universitarios han  
mejorado sustancialmente las competencias investigativas, la universidad ha aumentado su  
producción científica tanto docente como estudiantil; se ha fomentado una cultura investigativa y  
se viene desarrollando de la mejor manera la investigación formativa (Castro-Rodríguez, 2022).  
Actualmente, importa mucho formar al estudiante universitario en y para la investigación,  
(
Espinoza Freire, 2020) concluye que se ha impulsado a las universidades a revisar sus planes y  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
una revisión sistemática  
políticas de estudio e introducir cambios estructurales para gestionar el desarrollo de las  
habilidades investigativas durante todo el proceso de la carrera. Para que la investigación continúe  
siendo universal la (IF) es de mucha importancia para los investigadores jóvenes que son quienes  
garantizan su desarrollo.  
Lo mencionado, no se evidencia en la realidad abordada en el artículo de investigación  
sobre los semilleros de investigación realizado en la escuela profesional de bibliotecología de la  
Universidad Nacional de San Marcos. Según (Alfaro-Mendives, K., y Estrada-Cuzcano, A., 2019)  
expresa que este artículo científico, pese a considerarse en el plan de estudios de los estudiantes  
de bibliotecología los conocimientos, destrezas, actitudes relacionadas con la competencia  
investigativa, no se evidencia en la práctica. Esto se debe a que en el primer ciclo los estudiantes  
llevan su primer curso relacionado con la investigación formativa denominado técnicas de estudio,  
en el que se construye un proyecto y logran dominar técnicas de referencias y citas de acuerdo con  
el respectivo formato; y no es hasta el quinto ciclo que vuelven a llevar un segundo curso  
Metodología de la Investigación. Luego, en el noveno semestre el estudiante lleva como objetivo  
antes de finalizar con la obtención de su grado académico un proceso de aprendizaje por fases que  
involucra la elaboración y desarrollo de su proyecto aplicando cada una de las técnicas de estudio  
para su efecto como son la utilización de los instrumentos con los que recogió sus datos y,  
posteriormente, concluir con el seminario de investigación en relación con la temática  
seleccionada. Algo que llama la atención es los escases de cursos de investigación y poca  
continuidad de los que se ofertan constituyendo esto una problemática con resultados  
desalentadores para los estudiantes habidos de investigar.  
Esta investigación se enfocó en obtener los objetivos deseados y se analizó con efectividad  
el programa “Semilleros en aula”, donde se desarrollaron 12 talleres de tres horas en el cual se  
trabajaron contenidos y se desarrollaron procesos de la investigación propiamente dicha, bajo la  
guía y orientación de los docentes capacitadores. Se pudo además comprobar que el programa  
“
Semilleros en aula” tiene un efecto significativo en el desarrollo de las destrezas investigativas  
de los estudiantes de la carrera de Bibliotecología de la Universidad y un importante referente para  
promover su implementación y marcha en otros escenarios universitarios.  
Conclusiones  
Se realizó un análisis dentro de la discusión de tres fuentes que dan por sentada la aplicación  
de los semilleros de investigación como estrategia dinamizadora de la investigación formativa en  
las universidades Sudamericanas. Se pusieron en evidencia los hallazgos más significativos sobre  
los semilleros de investigación implementados por las universidades de Sudamérica. Se profundizó  
sobre la importancia y pertinencia de los semilleros de investigación como estrategia de  
investigación formativa en las universidades de Sudamérica.  
La experiencia indica que los semilleros de investigación, con más rapidez, han aportado  
indicadores que permiten a la universidad alcanzar la excelencia como un centro de la ciencia, la  
investigación y la innovación” (Quintero-Corzo, Munévar-Molina y Munévar-Quintero, citado por  
Alfaro, 2019); quizás, un factor que juega a favor de los semilleros de investigación es que se  
caracterizan como una actividad pedagógica que transversaliza todas las asignaturas o cursos de la  
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formación profesional, pues, permite estimular las habilidades de indagación, reflexión y análisis  
en los estudiantes” (Vega-Monsalve, 2019)  
Los semilleros buscan ser los espacios idóneos para la formación de jóvenes investigadores  
tratando de introducirlos en la práctica de la investigación científica” (Gonzales, 2008), introducen  
dentro de las universidades “la formación integral de los actuales y futuros profesionales por medio  
del acercamiento al saber investigativo como estrategia de desarrollo del pensamiento y de  
resolución de problemas” (Cantú Munguía et al., 2019, p5).  
Se recomienda brindar espacios necesarios para que los estudiantes se desarrollen con  
mayor fluidez dentro del campo investigativo, puesto que en ocasiones la falta de oportunidades  
limita la práctica científica pausando la obtención de nuevos conocimientos.  
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Los semilleros de investigación como estrategia de investigación formativa en las Universidades de Sudamérica:  
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