ARTÍCULO ORIGINAL  
INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Septiembre-Diciembre 2022). Vol. 7, No.3.1 pp. 13-25  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v7.n3.1.2022.2164  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de  
investigación  
Scientific development in universities through research hotbeds  
Kriss Melody Calla-Vásquez  
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú  
kcalla@une.edu.pe  
https://orcid.org/0000-0003-4976-2332  
Julia Lizet Torres-Rivera  
Universidad Autónoma del Perú, Lima, Perú  
julia.torres@autonoma.pe  
https://orcid.org/0000-0003-2848-4978  
William Eduardo Mory-Chiparra  
Universidad César Vallejo, Lima, Perú  
wmoryc@ucv.edu.pe  
https://orcid.org/0000-0003-1404-4605  
Recepción: 26/07/2022 | Aceptación: 25/10/2022 | Publicación: 31/10/2022  
Cómo citar (APA, séptima edición):  
Calla-Vásquez, K. M., Torres-Rivera, J. L., y Mory-Chiparra, W. E. (2022). El desarrollo  
científico en las universidades mediante los semilleros de investigación. INNOVA Research  
Journal, 7(3.1), 13-25. https://doi.org/10.33890/innova.v7.n3.1.2022.2164  
Resumen  
El estudio busca explicar el desarrollo científico en una universidad privada, a través de los  
semilleros de investigación, fortaleciendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas y  
promoviendo la innovación. En tal sentido, el estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo de  
alcance transversal; de nivel descriptivo-correlacional; con el tipo de muestreo no probabilístico-  
intencional. Contando con la participación de 1.116 estudiantes universitarios del programa de  
investigación formativa. Obteniendo como resultado que el punto relevante que mostraron las  
jornadas de capacitación en el marco de la investigación formativa a los semilleros de investigación  
es que estuvieron relacionadas con el interés particular de los participantes por un manejo efectivo  
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Kriss Melody Calla-Vásquez, Julia Lizet Torres-Rivera y William Eduardo Mory-Chiparra  
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Septiembre-Diciembre, 2022). Vol. N7, No. 3.1, pp. 13-25  
de los gestores de referencia bibliográficas. Existiendo un interés por acceder a las bases de datos  
científicas y manejar de un modo óptimo el software como el Zotero, EndNote y Mendeley; a fin  
de gestionar la información científica a través del almacenamiento, organización, gestionar las  
citas y referencias bibliográficas. Llegando a la conclusión que los semilleros representan en la  
investigación formativa de las universidades; un programa para estimular el desarrollo de  
competencias investigativas en los estudiantes de diversos ciclos a través del desarrollo de cursos  
vinculados con la metodología de la investigación, la redacción científica, uso de herramientas  
informáticas para la gestión de referencias.  
Palabras claves: semilleros; investigación; desarrollo científico; universidades.  
Abstract  
The study seeks to explain scientific development in a private university, through research hotbeds,  
strengthening critical thinking, problem solving and promoting innovation. In this sense, the study  
was developed under the quantitative approach of cross-sectional scope; descriptive-correlational  
level; with the non-probabilistic-intentional sampling type. With the participation of 1116  
university students of the formative research program. Obtaining as a result that the relevant point  
that the training days showed in the framework of the formative research to the research hotbeds  
is that they were related to the particular interest of the participants for an effective management  
of the bibliographic reference managers. There is an interest in accessing scientific databases; and  
optimally handle software such as Zotero, EndNote and Mendeley; in order to manage scientific  
information through storage, organization, managing citations and bibliographic references. The  
seedbeds represent in the formative research of the universities a program to stimulate the  
development of research skills in students of various cycles through the development of courses  
related to research methodology, scientific writing, use of computer tools for managing references.  
Keywords: seedbeds; research; scientific development; universities.  
Introducción  
La investigación es uno de los objetivos primordiales de las universidades, pues,  
constituyen un elemento de fundamental importancia en el proceso formativo profesional que  
propicia el aprendizaje mediante la generación de nuevos conocimientos; a esto, se le suman los  
recientes incrementos en las publicaciones de productos científicos que han suscitado interés en  
las universidades, induciendo a la búsqueda de los factores contribuyentes, que lo hagan acrecentar  
(Barros-Bastidas y Turpo, 2020).  
La conformación de los semilleros de investigación en las universidades está teniendo un  
impacto de trabajo interesante y particular. La dinámica de trabajo, intereses y orientación  
investigativa va respondiendo a la visión y misión de cada universidad en América Latina. En tal  
sentido, los semilleros de investigación se han considerado comunidades de aprendizaje que  
promueven el desarrollo científico en el campus universitario, debido a que, promueven el  
desarrollo científico en los estudiantes de tercer nivel, en su implementación mediante talleres,  
cursos, charlas, congresos y pasantías. Es decir, conlleva a los estudiantes al desarrollo de  
habilidades investigativas en la práctica (Montes y Gómez-Giraldo, 2021).  
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El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de investigación  
Según Villalba y González (2017), los semilleros de investigación son una nueva estrategia  
académica para abordar el conocimiento dejando de lado escuelas tradicionales y dando paso a la  
enseñanza activa y constructiva. Por ello, en las universidades, la conformación de semilleros de  
investigación es una oportunidad para los estudiantes e investigadores. Sobre todo, porque los  
programas implementados ayudan a materializar los proyectos de investigación, el  
emprendimiento, el uso de los recursos tecnológicos y/o la innovación. De modo que, las  
orientaciones que reciben los estudiantes en la práctica les permiten interiorizar en la investigación  
básica y aplicada desde una perspectiva personal, interpersonal y a la luz de la experiencia, por lo  
que, los semilleros en contacto con sus pares, docentes, documentos académicos, recursos  
tecnológicos, artículos científicos, tienen una gran ocasión de fortalecer sus emprendimientos e  
innovaciones (Cantú et al., 2019).  
En tal sentido, el docente universitario responsable de los semilleros de investigación  
necesita especializarse como orientador, tutor y mentor. Sobre todo, porque en su labor dentro de  
los grupos de semilleros de investigación teniendo la apertura profesional de ser orientador, tutor  
y mentor. En la labor de orientador deberá promover el desarrollo de las comunidades de  
estudiantes comprometidos con la investigación. Como tutor, debe apoyar a los estudiantes  
identificar sus destrezas, habilidades, capacidades y competencias investigativas. Y como mentor  
deberá orientar a los semilleros en el desarrollo de un proyecto de investigación, su respectiva  
socialización y difusión ante la comunidad científica (Munévar-Molina y Munévar-Quintero,  
2
008).  
Es por ello, que los semilleros de investigación, en la universidad, representan un medio  
para la promoción del desarrollo científico en estudiantes universitarios. Sobre todo, porque las  
estrategias utilizadas responden al interés, necesidad y orientación de innovación, emprendimiento  
y creatividad de los mismos estudiantes universitarios. Y que la universidad a través de la  
experiencia del docente investigador calificado y con experiencia orienta a los semilleros de  
investigación. Buscando brindar a los semilleros en la implementación de su investigación  
(Echeverry y Zúñiga, 2015).  
La educación superior, según Tauber (2018), le da a la sociedad el desarrollo asociado al  
crecimiento científico-tecnológico; por esta razón, surge, en la universidad, la necesidad de  
promover la creación de grupos de semilleros de investigación. No solo porque debe darse  
respuesta a las exigencias normativas; sino, porque de ese modo va a existir el vínculo entre la  
investigación universitaria y la sociedad. Se concreta la realidad de que la universidad está  
vinculada a la innovación y el emprendimiento. Transmitiendo el mensaje de que la universidad  
no solo tiene una misión académica, sino, investigativa en bien de la sociedad. Es decir, mediante  
los semilleros de investigación contribuirá, en bien de la sociedad y el fortalecimiento de la  
formación en la investigación de la innovación y el emprendimiento (Cabezas, 2007).  
Por su parte la universidad, según Jiménez (2018), debe fortalecer la investigación,  
formando investigadores y que esta misma tome el rol de investigador. Aunque, es cierto que las  
instituciones de educación superior no son las únicas que realizan investigación, recae en ellas la  
responsabilidad de formar a los profesionales que investigan (Mayz y Pérez, 2002). Por otro lado,  
la formación crítica de los estudiantes está íntimamente relacionada con la actitud hacia la ciencia  
en general y hacia la investigación científica en particular (Carrasco et al, 2018).  
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Kriss Melody Calla-Vásquez, Julia Lizet Torres-Rivera y William Eduardo Mory-Chiparra  
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Asimismo, la organización, implementación y promoción de los semilleros de  
investigación en el claustro universitario representa un soporte para la investigación formativa  
universitaria. Pero, al mismo tiempo, simboliza ser un espacio para la formación investigativa de  
los estudiantes en su proceso formativo. Llegando a ser espacio de diálogo entre pares y por  
permitir el trabajo en equipo, por facilitar la interacción directa entre estudiantes y docentes  
investigadores. Con el solo propósito de buscar, generar y alcanzar el conocimiento (Echeverry y  
Zúñiga, 2015). Bien, que en sí mismo simboliza el anhelo del hombre debido a su condición  
racional. En tal sentido, la universidad debe promover nuevas políticas y estrategias de oportunidad  
de gestión de la investigación tratando de reducir la brecha entre el currículo, la investigación y  
didáctica investigativa (Munévar-Molina y Munévar-Quintero, 2008).  
En consecuencia, se debe de fomentar en las universidades de Latinoamérica de manera  
sostenida el programa de semilleros de investigación. Y se debería involucrar en la política  
universitaria, en los planes operativos, mallas curriculares y normas internas como actividades  
extracurriculares. La misma que brindaría sostenibilidad y viabilidad a los planes de formación de  
los semilleros. En un intento de garantizar la conformación de los semilleros de investigación. Y,  
sobre todo, dando respuestas a las nuevas exigencias e iniciativas de los estudiantes  
emprendedores, innovadores y creativos (Bohórquez y Rodríguez, 2020).  
En tal sentido, se podría referir la experiencia de las universidades de Colombia. Que  
gracias a que vienen implementando sistemáticamente los grupos de semilleros de investigación  
han fomentado en sus estudiantes el desarrollo científico y la promoción de sus investigaciones.  
Resaltando en los siguientes aspectos: (a) mayor participación de los estudiantes en proyectos de  
investigación; b) incremento significado en la participación de los estudiantes en eventos  
internacionales de investigación; (c) investigación de temas actuales; (d) integración de estudiantes  
de pregrado con de posgrado; (e) fomentar la creación de redes interdisciplinarias; (f) promover  
las líneas de investigación y (g) impulsar la integración mediante las plataformas virtuales  
(Munévar-Molina y Munévar-Quintero, 2008); (Palacio, 2011); (Echeverry y Zúñiga, 2015).  
Existe la necesidad de implementar los programas de semilleros de investigación en las  
universidades públicas y privadas a fin de crear nuevas oportunidades desde el claustro  
universitario. La experiencia de las universidades colombianas no muestra que van obteniendo  
resultados positivos. Al vincular emprendimiento, innovación, creatividad de los estudiantes con  
la investigación académica.  
Aunque, cabe señalar que, las experiencias implementadas son diversas, pues, en algunas  
universidades, han empezado a implementar la reforma de la estructura curricular en las diversas  
escuelas profesionales para incorporar como actividad el programa de semilleros de investigación.  
En otras universidades, se ha empezado a implementar en espiral la línea de asignaturas basadas  
en la metodología de la investigación, proyecto y tesis como parte de la formación profesional. En  
otros, como actividades extracurriculares como parte de acciones complementarias a la carrera  
profesional y en algunos como talleres o seminarios donde los estudiantes participan de una  
ponencia a cargo de un investigador reconocido. Lo cierto es, que existe en la universidad actual  
un interés por involucrar a los estudiantes a comprender y manejar los procesos metodológicos de  
la investigación científica. Y las diversas expresiones y modalidades impulsadas en las  
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El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de investigación  
universidades buscan desarrollar en los estudiantes el criterio científico y las competencias  
investigativas (Espinosa y Parra, 2010).  
Complementariamente, a la implementación y promoción de los grupos de semilleros de  
investigación en las universidades, existe la creciente necesidad de mejorar la calidad de los  
aprendizajes y la difusión de los conocimientos a través de las revistas de alto impacto a cargo de  
los estudiantes universitarios. Por ello, en el presente estudio busca profundizar en el estudio del  
desarrollo científico en las universidades mediante el fomento y promoción de los semilleros de  
investigación como parte del programa de investigación formativa en la universidad. Por esto, es  
necesario promover iniciativas e investigaciones sobre prácticas, estándares y mecanismos de  
evaluación de la investigación (Fajardo, y Alger, 2020). Como resultado los semilleros de  
investigación permiten a los docentes y estudiantes ir configurando nuevos modelos de enseñanza-  
aprendizaje en la investigación con una mayor cualificación intelectual y creativa (Duque, 2009).  
Metodología  
El estudio se ha realizado bajo el paradigma cuantitativo de alcance transversal  
correlacional. En una muestra de estudio de 1.116 universitarios involucrados con los grupos de  
semilleros de investigación. Cuyo cálculo se obtuvo del total de la población mediante el muestreo  
no probabilístico – intencional. De los cuales 960 fueron estudiantes universitarios semilleros y  
1
56 docentes, con respecto a los criterios de inclusión, se consideró a los docentes y estudiantes,  
involucrados con la investigación formativa en una universidad privada del Perú. Se pudo  
evidenciar que el 86% eran estudiantes, mientras que, el otro 14.0% corresponden a docentes. Y  
que en estudiantes el 46,6% es de sexo femenino y 39,4% masculino, y en docentes el 7,4% son  
de sexo masculino y 6,5% femenino.  
Tabla 1  
Muestra de participantes según sexo  
Sexo  
Masculino  
Total  
Femenino  
520  
46,6%  
73  
Estudiantes  
Docentes  
Recuento  
% del total  
Recuento  
440  
39,4%  
83  
960  
86,0%  
156  
Participantes  
%
del total  
Recuento  
del total  
7,4%  
523  
46,9%  
6,5%  
593  
53,1%  
14,0%  
1116  
100,0%  
Total  
%
Fuente: Cuestionario de estudio diseñado a través del Google Form.  
Y para obtener los datos sobre el desarrollo científico en los semilleros de investigación  
universitario se realizó mediante un cuestionario. La misma, que luego fue diseñado y preparado  
mediante la herramienta tecnológica Google Form. Y que luego de su pertinencia y nivel de  
confiabilidad fue compartida a los participantes del estudio a través de un enlace o link. A través  
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del cual, tuvieron acceso los estudiantes y docentes para brindar sus respuestas sobre cada ítem.  
Cabe señalar que el instrumento diseñado fue sometido al criterio de juicio de expertos para su  
respectiva validez de contenido y revisión de redacción. Para el análisis de los datos obtenidos se  
utilizó el Excel y el programa estadístico SPSS V26.  
Resultados y Discusión  
En la tabla 2, se evidencia los resultados vinculados con el desarrollo de habilidades  
investigativas desarrolladas en los semilleros de investigación en su proceso de formación  
universitaria. Y que luego tienen repercusión en su desarrollo científico y metodológico como  
parte de su formación profesional.  
Tabla 2  
Participación de los estudiantes en los programas de semilleros de investigación  
Investigación formativa  
(cursos)  
Frecuencia Porcentaje  
Artículo de revisión sistemática y publicación  
321  
255  
447  
93  
28.8  
22.8  
40.1  
8.3  
Vigilancia tecnológica  
Gestor de referencias bibliográficas  
Formato bibliográfico APA  
Total  
1116  
100.0  
Ciclo de estudios  
I – IV  
V – VIII  
371  
511  
36  
33.2  
45.8  
3.2  
IX – XII  
Programa de Titulación  
Capacitación docente  
Total  
42  
156  
1116  
3.8  
14.0  
100.0  
Experiencia curricular  
Otra experiencia curricular  
Cultura estadística para la investigación/ Metodología de la  
investigación científica  
209  
18.7  
21.4  
2
39  
Proyecto de investigación/Desarrollo del proyecto de investigación  
Programa de Titulación  
470  
42  
42.1  
3.8  
Investigación docente  
Total  
156  
1116  
14.0  
100.0  
Fuente: Matriz de datos Google Form  
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El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de investigación  
Se observó que un 40.1% de los estudiantes ha mostrado interés por el programa de gestor  
de referencias bibliográficas Zotero. Lo cual, ayuda en la sistematización de la información de  
documentos académicos en una base de datos. Asimismo, se ha detectado que un 28.8% de  
estudiantes muestra interés por la revisión sistemática y publicación. Mientras que, el 22.8% optó  
por conocer más acerca de la vigilancia tecnológica y solo un 8.3% se interesó por conocer sobre  
la forma de citar y referir documentos mediante las normas APA. Lo cual, expresa que los  
estudiantes muestran interés por conocer, documentar, sistematizar y organizar la información  
académica con relación a su tema de investigación.  
Asimismo, sobre la base de las respuestas encontradas se evidenció que en los estudiantes  
universitarios que participan en los grupos de semilleros de investigación existe una tendencia de  
participación idónea, su ciclo de estudio y carrera profesional. Por lo que, se ha establecido los  
siguientes grupos: a) del primero al cuarto ciclo; b) del quinto al octavo ciclo y c) del noveno al  
décimo ciclo o, en su defecto hasta el doceavo ciclo, dependiendo de la carrera profesional. La  
gradualidad responde al proceso de ir de lo simple a lo complejo. En un intento de ir introduciendo  
a los semilleros en el desarrollo de sus habilidades científicas de modo gradual. Y garantizando en  
los programas que exista motivación, participación y aprendizaje continuo. Al considerar que la  
estrategia de los semilleros de investigación son una oportunidad para integrar los saberes  
adquiridos de otras experiencias curriculares complementarias con el saber investigativo (Nessi  
et al., 2019).  
Por otro lado, en la misma tabla 2, cabe señalar que, el número más representativo de los  
semilleros de investigación en la universidad se da acuerdo al ciclo de estudio entre el quinto y el  
octavo con un 45.8% de participación. Mientras que, el 33.2% procedió entre el primero y cuarto  
ciclo. Asimismo, se observa que un grupo de semilleros provino de la capacitación docente con un  
1
4.0%. Y finalmente, un 3.8% era miembro participante del programa de titulación y solo un 3.2%  
fue entre el noveno y doceavo ciclo, respectivamente. Lo cual, expresa que los estudiantes que  
más muestran por formar parte de los programas de semilleros de investigación son los estudiantes  
que están entre el quinto y el octavo ciclo. Los estudiantes de las diversas carreras que están en  
proceso de formación.  
Por último, en relación con la pregunta sobre la experiencia curricular que cursan los  
semilleros de investigación, se pudo evidenciar que un 42.1% fueron de proyecto de investigación  
y/o desarrollo del proyecto de investigación. Mientras que, el 21.4% era de cultura estadística para  
la investigación y metodología de la investigación científica. Y que un 18.7% de los participantes  
era de otras experiencias curriculares. Además, un 14.0% procedía de investigación docente y solo  
un 3.8% era del programa de titulación. Lo cual, expresa la necesidad que existe de saber orientar  
la experiencia, formular los proyectos de investigación de la innovación, creatividad y el  
emprendimiento.  
Y al realizar la correlación entre semilleros de investigación, ciclo de estudios y  
experiencia curricular se ha podido observar los siguientes resultados, tal como se detalla a  
continuación:  
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Tabla 3  
Resultado de las correlaciones entre los semilleros de investigación, ciclos y experiencia  
curricular  
Semilleros de  
investigación  
Ciclo de  
estudios  
Experiencia  
Curricular  
Semilleros  
de  
investigación  
Coeficiente de  
correlación  
1
,574**  
,432**  
Sig. (bilateral)  
0
0
N
1116  
1116  
Ciclo de  
estudios  
Coeficiente de  
correlación  
1
,769**  
Rho de  
Spearman  
Sig. (bilateral)  
N
0
1116  
Experiencia Coeficiente de  
1
Curricular  
correlación  
Sig. (bilateral)  
N
*
*. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).  
Tal como se visualiza en la correlación realizada entre los semilleros de investigación con  
los ciclos de estudios y experiencia curricular, se obtuvo como resultado, que existe relación entre  
semilleros de investigación y ciclo de estudios (Rho = 0,574; p <0,01). Semilleros de investigación  
y experiencia curricular (Rho =0,432; p < 0,01); y, por último, ciclo de estudios y experiencia  
curricular (Rho = 0,769; p < 0,01). Lo cual, refiere que la relación existente es directa, positiva y  
significativa.  
En tal sentido, se podría afirmar que la célula básica de la Nueva Economía es el  
conocimiento investigativo en la universidad. Y para su promoción y fomento se vuelve necesario  
promover en las universidades de forma sistemática los grupos de semilleros de investigación. De  
modo que, las universidades vean en la estrategia de semilleros de investigación un medio para  
producir conocimiento de acuerdo con el ciclo de estudio de los estudiantes. Lo cual, se podría  
señalar, que aporta al desarrollo de la internacionalización de la universidad. Y, por ende,  
contribuye a los objetivos estratégicos que tienen como base el desarrollo de la I+D (Sánchez et al.,  
2
020).  
El reto de la universidad del siglo XXI es producir nuevos conocimientos y generar nuevas  
tecnologías. Las mismas que, deben de nacer de la innovación, creatividad e innovación de los  
estudiantes universitarios en bien del desarrollo de la sociedad. Ante ello, las universidades tienen  
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El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de investigación  
como responsabilidad fomentar la creación de comunidades de semilleros de investigación que  
permitan articular el conocimiento que emana del currículo y la investigación (Loza y Vega, 2019).  
En tal sentido, se podría hablar de que los semilleros de investigación permiten establecer  
el nexo entre la investigación formativa universitaria y la respuesta creativa e innovadora a los  
problemas sociales, porque gracias al desarrollo de las habilidades y competencias investigativas  
en estudiantes. Al observar los resultados encontrados se pueden visualizar que los estudiantes  
buscan información a través de las bases de datos. A los cuales, tienen acceso a través de internet.  
A fin de ir conociendo las publicaciones de las investigaciones realizadas en los diversos espacios  
académicos (Espinoza y Cervantes, 2021).  
Este interés expresado por los estudiantes indica que existe un acceso a base de datos  
científicas de las revistas de alto impacto. Exigiendo que los docentes involucrados con la  
investigación deben de trabajar con una importante cantidad de información. Y deben de manejar  
de un modo óptimo los softwares como Zotero, EndNote y Mendeley. Para gestionar la  
información científica a través del almacenamiento y organización de la información. La  
interrelación y difusión de las investigaciones realizadas por los estudiantes. Y, sobre todo, el uso  
de las citas y referencias de los documentos académicos. Facilitando la adaptabilidad bibliográfica  
de investigaciones a determinados estilos estandarizados de forma automática (Pinedo-Tuanama y  
Valles-Coral, 2021)  
Asimismo, cabe destacar que existe un marcado interés entre los estudiantes universitarios  
por acceder al conocimiento de los artículos de revisión sistemática y su publicación. Porque, los  
estudiantes de este modo acceden a los nuevos conocimientos, a los métodos de estudio empleados,  
al desarrollo de nuevos criterios de estudio y al conocimiento de las innovaciones realizadas de  
acuerdo con el área específico (Rodríguez-Vargas et al., 2020).  
De igual forma, en este contexto como han señalado los estudiantes, cobra valor la  
vigilancia tecnológica. Los estudiantes entienden que ésta representa la captación permanente en  
el manejo de los recursos tecnológicos para acceder a las diversas áreas del conocimiento, de  
acuerdo con las líneas de investigación establecidas por la universidad (Sánchez y Sepúlveda,  
2
021).  
Por último, el interés en el formato de referencia bibliográfico APA; señala que, despierta  
interés en la medida que es obligación en la redacción y uso estandarizado por la universidad. Es  
decir, observar las referencias bibliográficas en un documento permite uniformizar la información  
y transparentar a partir del estilo que emplee en la confección de los géneros académicos. De  
manera que, tener cuidado en la elaboración de las referencias requiere de atención y dedicación  
de parte de los autores al momento de citar y hacer el listado de documentos consultados en la  
elaboración de un documento. De esta forma, se tiene en alto valor el aspecto ético como la  
integridad intelectual (San Juan y Romero-Rodríguez, 2016).  
Se puede señalar que, existe una asociación de dirección positiva y moderada. Por ello, es  
preciso seguir insistiendo en reducir la brecha entre el currículo, la investigación y didáctica  
pedagógica (Argota-Pérez et al., 2022). Debido a que, la promoción de los semilleros de  
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investigación ayuda en el fomento de las comunidades de aprendizaje y existe la necesidad de  
preparar al docente universitario encargado de los semilleros de investigación.  
Por otra parte, se ha encontrado la interacción entre los semilleros de investigación y la  
experiencia curricular. El existir una relación positiva y directa. Por lo que, las experiencias  
curriculares como cultura estadística para la investigación y metodología de la investigación  
científica (V – VII), cobran relevancia para la consolidación de los semilleros de investigación. En  
tal sentido, el rol del docente juega un papel importante. Y por ello, la universidad debería brindar  
los medios y estrategias para solucionar las diversas dificultades académicas de los estudiantes y  
abordar una solución a sus problemas detectados (Asis et al., 2022).  
Asimismo, la relación entre ciclos de estudios y experiencia curricular en una dirección  
directa y positiva. Sobre todo, porque eso expresa que en la universidad peruana se está  
implementando la promoción de la investigación como parte esencial de su misión en la sociedad.  
Por lo que, se puede señalar, que se está promoviendo las habilidades y capacidades investigativas  
desde la formación profesional a través de cursos como: metodología de la investigación científica,  
cultura estadística para la investigación, redacción científica, talleres de investigación, entre otros,  
que permiten al estudiante organizar y ejecutar el trabajo de investigación (Flores et al., 2022).  
En tal sentido, se puede señalar que, las competencias investigativas de los semilleros de  
investigación en la universidad requieren de estrategias que impulsen su consolidación como  
promotoras del desarrollo científico. Cabe señalar que, en América Latina, las universidades están  
llamadas a transformar la economía, la realidad social, la pobreza, etc.; desde la investigación  
promovida desde los claustros universitarios. Y esto, será posible si se aprovecha las capacidades  
de innovación, creatividad y emprendimiento de los estudiantes universitarios. Llegando a  
incorporar los productos y servicios del mercado social en la universidad (Rueda et al., 2022).  
Conclusiones  
El rol de las universidades de América Latina en el siglo XXI está en promover el desarrollo  
científico, a través de los semilleros de investigación, debido al fomento de los semilleros de  
investigación, en los estudiantes universitarios el desarrollo de las habilidades y competencias  
investigativas. Asimismo, esto va a llevar a los estudiantes universitarios a innovar, crear y  
emprender nuevas soluciones a los problemas que afectan a la realidad social y económica. Es  
decir, los estudiantes van a aprender a ver la realidad social con una mirada objetiva, sistemática  
y metódica.  
En tal sentido, es evidente, que el interés de los semilleros de investigación en la  
universidad cobra relevancia, importancia y utilidad en el proceso de su formación profesional. Y  
dicho interés debe ser aprovechado desde las líneas de investigación de las carreras y desde la  
enseñanza de los cursos como metodología de la investigación, redacción científica, uso de  
herramientas informáticas para la gestión de referencias, estadística aplicada a la investigación  
entre otras.  
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El desarrollo científico en las universidades mediante los semilleros de investigación  
Por ello, el uso de las estrategias de las universidades para fortalecer las habilidades  
investigativas de los semilleros de investigación permitirá preparar profesionales competentes y  
capaces de identificar los problemas y buscar alternativas pertinentes de solución. Y esto, permitirá  
a la universidad que sus estudiantes participen de investigaciones multidisciplinarias, que se  
interesen en difundir sus investigaciones a través de publicación en artículos científicos de alto  
impacto, y en eventos internacionales como congresos, pasantías, y seminarios, etc.  
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