INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Septiembre-Diciembre 2021). Vol. 6, No.3.1 pp. 114-130  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.1.2021.1842  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en  
el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0-5 años  
Theoretical support for the influence of the community context on the  
Comprehensive Child Development of children up to 5 years of age  
Martha María Fernández-Rodríguez  
Tecnológico Universitario Espíritu Santo, Guayaquil, Ecuador  
mmfernandez@tes.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-4765-7419  
Recepción: 24/07/2021 | Aceptación: 22/10/2021 | Publicación: 30/10/2021  
Cómo citar (APA, séptima edición):  
Fernández-Rodríguez, M. M. (2021). Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del  
contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0-5 años. INNOVA  
Research Journal, 6(3.1), 114-130. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.1.2021.1842  
Resumen  
El presente artículo respondió a un resultado del proyecto de investigación “Influencia de la  
comunidad Batallón del Suburbio en el Sur de Guayaquil, en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0 a 5 años”, implementado por la carrera Desarrollo Infantil Integral del Tecnológico  
Universitario Espíritu Santo en el año 2021. Datos estadísticos de investigaciones previas  
realizadas por el Departamento de Estadística del Centro de Salud Santiago de Guayaquil,  
confirmaron la presencia de 2.021 niños de 0 a 5 años en este sector. Existiendo en dichas familias  
falta de preocupación por el buen desarrollo infantil integral. Todo lo cual condujo a los siguientes  
problemas de investigación ¿Cómo mejorar la influencia de las familias de la comunidad Batallón  
del Suburbio en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años? ¿Qué sustento teórico  
fundamenta la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los niños  
de 0-5 años? Dicha investigación se proyectó como objetivo general “Sistematizar los sustentos  
teóricos que fundamentan el desarrollo Infantil Integral de los niños de 0-5 años en un contexto  
comunitario. La investigación fue de tipo explicativa o causal no experimental y tuvo como  
resultado un marco teórico de referencia para la valoración del Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0 a 5 años de la comunidad Batallón del Suburbio. Se usaron métodos teóricos como el  
deductivo, analítico sintético, histórico comparativo y método de investigación cualitativa.  
Palabras clave: desarrollo infantil; contexto; familia; entorno familiar.  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
Abstract  
This article responded to a result of the research project "Influence of the Batallón del Suburbio  
community in the South of Guayaquil, in the Comprehensive Child Development of children from  
0
to 5 years old", implemented by the Comprehensive Child Development career of the  
Technological University Espiritu Santo in the year 2021. Statistical data from previous  
investigations carried out by the Statistics Department of the Santiago de Guayaquil Health Center,  
confirmed the presence of 2,021 children from 0 to 5 years old in this sector. Existing in these  
families lack of concern for the good integral child development. All of which led to the following  
research problems: How to improve the influence of the families of the Batallón del Suburbio  
community on the Comprehensive Child Development of children from 0 to 5 years of age? What  
theoretical support bases the influence of the community context on the Comprehensive Child  
Development of children aged 0-5? Said research was projected as a general objective “To  
systematize the theoretical supports that base the Comprehensive Child development of children  
aged 0-5 years in a community context. The research was of an explanatory or non-experimental  
causal type and resulted in a theoretical framework of reference for the assessment of the  
Comprehensive Child Development of children from 0 to 5 years of the Batallón del Suburbio  
community. Theoretical methods such as deductive, synthetic analytical, comparative historical  
and qualitative research method were used.  
Keywords: child development; context; family; family environment.  
Introducción  
Lograr un Desarrollo Infantil Integral de los niños/as de 0 a 5 años debe ser una máxima  
aspiración de cualquier estado, el mismo debe quedar plasmado desde la Constitución como  
órgano superior que rige los principios básicos de la organización del Estado y los deberes y  
derechos ciudadanos y las normativas mínimas de la organización del gobierno, concretándose en  
las políticas educativas de los órganos encargados de este grupo etario. Ecuador no es la excepción  
y así su Carta Magna en el artículo 44 reconoce:  
El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral  
de las niñas, niños (…), y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos;(…). Las niñas,  
niños (…) tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de  
crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades  
y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y  
seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-  
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.  
(Constitución de la República del Ecuador, 2008, pág. 23)  
Ello, se concreta en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) 2017 en su artículo  
0 que define el nivel de Educación Inicial como:  
4
Acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,  
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los  
niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus  
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Martha María Fernández-Rodríguez  
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derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y  
potencia sus capacidades, habilidades y destrezas […]. La Educación de los niños y niñas  
desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la familia,  
sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas  
por la Autoridad Educativa Nacional. (Ministerio de Educación, 2011)  
Asimismo, el Código de la Niñez y la adolescencia 2003 en su artículo 37, garantiza el  
Derecho a la Educación que incluye en el numeral 4, el acceso efectivo a la educación inicial de  
cero a cinco años procurando la participación de la familia y la comunidad. (Código de la Niñéz y  
la Adolescencia, 2003, pág. 4)  
Para alcanzar las mencionadas aspiraciones del Estado ecuatoriano, todos los organismos  
deben tributar a tales fines. Desde esta concepción, los niños deben gozar de un desarrollo  
armónico en todos los ámbitos: salud, nutricional, educativo, emocional en contextos saludables  
interculturales donde confluyan todos factores internos y externos en función de garantizar los  
derechos a un desarrollo infantil integral.  
Tomando como referencia estos postulados legales y conscientes de garantizar tales  
derechos en “El Batallón del Suburbio”, perteneciente a la Parroquia Febres Cordero en las calles  
“
M” entre la 43 y 44 de la Ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, ubicándose en la Zona 8  
Distrito 4 Circuito 5; se indagó en la situación de la influencia de las familias donde investigaciones  
previas realizadas por el Ministerio de Salud Pública en particular por un Monitoreo 2021-  
realizado por el Departamento de Estadística del Centro de Salud Santiago de Guayaquil,  
evidencian la presencia de 2.021 niños de 0 a 5 años (Ministerio, de Salud Pública, 2021).  
Existiendo en algunas familias ambientes socioeconómicos desfavorables predominando: falta de  
preocupación por el buen desarrollo infantil integral en los niños de 0 a 5 años, que los limitará en  
el futuro por el buen desempeño social, laboral y profesional.  
En la búsqueda de alternativas de solución a las insuficiencias reflejadas en esta comunidad  
objeto de estudio en esta investigación, fueron consultados los aportes de autores internacionales  
relacionados con la influencia de los contextos comunitarios en el desarrollo infantil integral. La  
indagación teórica en el contexto internacional arroja estudios experimentales recientes realizados  
por (Fletcher, J. y Wolfe, B, 2016), quienes reseñan las consecuencias de la situación  
socioeconómica en el bienestar de los niños. Siguiendo la misma línea de investigación se  
encontraron los trabajos de (Failache, E. y Katzkowicz, N., 2019) que indagaron la relación entre  
nivel socioeconómico y su repercusión en el desarrollo del niño. En el contexto peruano  
encontramos la investigación Holgado, D. et al. (2015, pág. 103), quienes abordaron “la  
preparación para la prevención del trabajo infantil en tres contextos comunitarios de Jicamarca y  
Villa El Salvador, en el entorno periurbano de Lima (Perú), dicha investigación concreta como “el  
ajuste comunitario de las organizaciones educativas parece ser fundamental en la implementación  
efectiva de programas contra el trabajo infantil”. También, se localizó la investigación desarrollada  
en Colombia, por Pineda-Báez, et al (2015), que evidencian los resultados de 20 años de prácticas  
pedagógicas de implementación del Proyecto Educativo Comunitario y reflejan como resultado:  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
Los saberes y las prácticas pedagógicas construidas con la primera infancia se caracterizan  
por ser participativas, significativas, contextuadas y humanizantes, constituyendo un tejido  
que se nutre además de los recursos comunitarios, del entorno y del medio ambiente, para  
constituirse en un proyecto de transformación social. (pág. 263)  
En este ámbito colombiano, también Hernández, E., et al (2017), reflexionan “sobre el  
diálogo de saberes para explicar cómo este permite identificar de manera más cercana la situación,  
problemas y necesidades de salud que tiene la población” (pág. 242), aspectos que pueden  
incorporarse a la investigación que se está desarrollando en la comunidad Batallón del Suburbio,  
al sur de Guayaquil para valorarlos desde la perspectiva del desarrollo infantil en los niños de 0 a  
5
años.  
En el contexto ecuatoriano resalta la investigación de (Fiallos García, 2019, pág. 50), para  
quien “el apoyo social comunitario tiene estrecha relación con el apoyo social percibido,  
influyendo directamente en la percepción que el individuo tendrá de su comunidad y el nivel de  
reciprocidad que este hará a cada uno de sus miembros”. Asimismo, encontramos la investigación  
de Moreno Acosta, César. (2016) titulada: “Análisis de la política de desarrollo infantil integral,  
en niñas y niños de 0 a 5 años de edad en centros infantiles del buen vivir (CIBV), quién aborda  
un marco teórico sobre la problemática del desarrollo infantil integral visto desde la primera  
infancia, su atención, los derechos de los niños y el diseño de las políticas públicas en este sentido  
en Ecuador, que constituyen referencias obligadas a considerar en esta investigación.  
La pesquisa teórica realizada confirma la actualidad del tema y la urgencia de encontrar  
solución a la contradicción externa entre lo que demanda la sociedad en su Carta Magna y los  
diferentes entes reguladores de las políticas y derechos de los niños a las familias en cuanto a su  
responsabilidad por el desarrollo infantil integral y, la realidad manifiesta en dicha comunidad  
donde se evidencian altos índices de desnutrición, altos índices de contagios por coronavirus,  
condiciones de insalubridad, altos índices de ausencia de participación en programas educativos,  
altos índices de consumo de drogas, escaso sentido de pertenencia a una comunidad que se puede  
resumir en un “ambiente inadecuado, inhibidor o poco estimulante que puede repercutir de forma  
negativa en el desarrollo infantil” (Boato, Elvio Marcos. Henri Wallon, 2003). Todo lo cual  
conduce al siguiente problema de investigación ¿Cómo mejorar la influencia de las familias de la  
comunidad Batallón del Suburbio en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años?  
Auxiliado del siguiente problema específico: ¿Qué sustento teórico fundamenta la influencia de  
las familias de la comunidad Batallón del Suburbio en el Desarrollo Infantil Integral de los niños  
de 0 a 5 años? Y tiene como objetivo general: “Sistematizar los sustentos teóricos que fundamentan  
el desarrollo Infantil Integral de los niños de 0-5 años en un contexto comunitario.  
Tomando como punto de partida esta problemática se procede a conformar un Proyecto de  
Investigación que abarca a estudiantes y docentes de la carrera Desarrollo Infantil Integral del  
Instituto Superior Universitario Espíritu Santo, en Guayaquil. Dicho proyecto tiene como objetivo  
general: Contribuir al Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años de la comunidad  
Batallón del suburbio, favoreciendo su crecimiento en contextos familiares adecuados desde un  
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enfoque intercultural y contextualizado ajustados a los objetivos del Plan para Toda una Vida.  
Asumiendo como sustento Teórico el Paradigma sistémico en el Desarrollo Humano y familiar y  
la teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner (2001) que constituye una referencia clásica sobre  
el tema. Se completa los sustentos teóricos asumidos con las aportaciones de otro de los clásicas  
L Vigotski década del 30 con el enfoque histórico cultural y la situación social del desarrollo  
(
SSD), quien resalta el papel del entorno y los factores internos y externos en el que se  
desenvuelven los niños desde los primeros años de vida que será objeto de estudio en este artículo.  
Coincidiendo con los criterios de quienes refieren que si “la herencia determina el potencial  
humano, es el medio el que intermedia las conquistas del ser humano” (Bronfenbrenner, 1996);  
(Gallahue, David; Ozmun, John C., 2001); (Haywood, Katheleen M.; Getchell, Nancy. , 2004).  
Marco Teórico  
Uno de los sustentos teóricos que se toman como referencia, es la Teoría Bioecológica  
2001) de Urie Bronfenbrenner que tiene su base en el Paradigma Sistémico. Una revisión de la  
(
literatura permite ubicar las investigaciones de este autor alrededor de 14 libros y unas de 300  
artículos que han constituidos sustentos sólidos para investigaciones realizadas en el ámbito de la  
Salud en la Enfermería, la Educación Física, la Educación la Sicología entre otras. Las  
investigaciones de este autor fueron evolucionando a lo largo de su vida. Ello ha llevado a críticas  
y reconocimientos. Según criterio de Carvalho Barreto, (2016) para no interpretar erróneamente  
su teoría, es necesario no fragmentar sus lecturas, sino verla como una “como teoría sistémica  
aplicada al estudio de la familia y el desarrollo humano”. (De Carvalho Barreto, 2016, págs. 175-  
2
93). Precisamente por tratarse en esta investigación de un estudio sobre la influencia de una  
Comunidad, en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años, es que se toma como uno  
de los referentes teóricos algunos de sus postulados.  
Paradigma Sistémico, sus orígenes y evolución  
Se puede ubicar los orígenes del Paradigma Sistémico después de 1950 con el biólogo  
austriaco Ludwig Von Bertalanffy, quien consideró que “el organismo es un sistema complejo  
constituido por varios interconectados, que deben ser entendidos y correlacionados como una  
totalidad” (Vasconcelos, 2002)  
Según Vasconcelos, (2002), la característica del paradigma sistémico abordado por Ludwig  
Von Bertalanffy, rebasa los modelos aristotélicos positivistas rompiendo con ello y, con los  
modelos de la Teoría de Clases, creando condiciones empíricas sólidas para producir conocimiento  
multidisciplinario e interdisciplinario. (Vasconcelos, 2002)  
La obra de Bronfenbrenner se enmarca durante los años 70 y 80 insertándose en el  
paradigma sistémico en el estudio del Desarrollo Humano y familiar. Situación que, ha llevado a  
que muchos investigadores del tema lo ubiquen como principal líder de la Ciencia del Desarrollo.  
A criterio de Rogoff (2005), contribuyó a “una ciencia que salió de los laboratorios para operar la  
intervención y que comenzó a fundamentar otras áreas psicológicas, como la Psicología cultural”  
(Rogoff, 2005)  
Una revisión de la evolución de la obra Teoría y Modelo Sistémico de Bronfenbrenner,  
permiten según criterio de Carvalho Barreto, André (2016) ubicarlo didácticamente en tres fases.  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
Estas fases coinciden con la evolución de sus investigaciones hasta completar con lo que llamó en  
la tercera fase como teoría bioecológica, que constituye uno de los sustentos teóricos de esta  
investigación.  
Primera fase Juventud  
Abarca desde 1942 hasta 1970 en ella, profundiza en sus estudios sobre personalidad  
(Bronfenbrenner, 1960). “Este período puede considerarse como el de su transición científica de  
las investigaciones de la teoría de clases a la sistémica. Así se refleja en su volumen “Two Worlds  
of de Childhood: Us and Ussr”. (De Carvalho Barreto, 2016, pág. 175).  
Segundo fase Vida Adulta  
Esta fase abarca desde 1971 a 1980 durante estos años consolida su modelo ecológico  
plasmado en el libro “La ecología del desarrollo humano: experimentos naturales y planificados”  
1
996, (Bronfenbrenner, 1996) donde desarrolla las principales ideas de su modelo y teoría  
ecológica fig. 1. Dicha teoría ecológica, está conformada por un conjunto de estructuras  
concéntricas en la que una está contenida dentro y a las que Bronfenbrenner, denomina  
microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema” (Escobar González, 2020, pág. 19)  
Figura 1  
Sistema de la Teoría Ecológica 1992 de Bronfenbrenner  
Nota: Tomado de (Escobar González, 2020, pág. 19)  
Tercera Fase Vejez  
Abarca 1981-2005, período en el que manifiesta su disconformidad con los aportes  
realizados en 1996, se aprecia una maduración de sus idas concretadas en la Teoría Bioecológica.  
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Las evidencias de la misma quedan plasmadas en sus obras: “El estado de los estadounidenses:  
esta generación y la próxima” (Bronfenbrenner, U., McClelland, P., Wethington, E., Moen, P. y  
Ceci, SJ, 1996) y “Biotecnología del desarrollo humano: hacer a los seres humanos más humanos,  
del 2011” (Bronfenbrenner U. (., 2011), donde hace una actualización de los postulados  
desarrolladas a lo largo de sus investigaciones en las etapas precedentes y manifiesta  
concretamente las bases y evolución de su teoría sistémica.  
Resumiendo, y en concordancia con (Schaffer y Kipp, 2012), “los estudios de  
Bronfenbrenner en la segunda y tercera fase, son una evolución de la teoría de sistema para el  
estudio del desarrollo familiar y humano” (Schaffer, AR y Kipp, K. , 2012). Dentro de sus  
postulados señala el fenómeno de continuidad y, cambio en las características biosociológicas del  
ser humano como individuos y grupos" (Bronfenbrenner, U., 2001, págs. 6963–6970). A decir de  
Carvalho Barreto, (2016) " Desde esta perspectiva, el desarrollo humano y familiar son las caras  
de una misma moneda, que se extiende a lo largo de la vida y el desarrollo humano, abarcando las  
distintas generaciones y la historia de la humanidad”. (De Carvalho Barreto, 2016). A partir de esa  
evolución del pensamiento en el 2001, propone la teoría Bioecológica.  
Teoría Bioecológica y su vínculo con el Desarrollo Infantil Integral  
Siguiendo la línea de pensamiento de Bronfenbrenner, en esta investigación se aborda la  
Teoría Bioecológica concretada en las obras publicadas en el año 2001, “Caos Creciente en las  
Vidas de niños, jóvenes y familias: ¿cómo podemos revertirlo?” (Bronfenbrenner, U., 2001, págs.  
1
97-210) y “La Teoría bioecológica del Desarrollo Humano”. (Bronfenbrenner U. L.–6., 2001 a,  
págs. 6963–6970). En esta etapa de sus investigaciones enfatiza más en el lenguaje y los símbolos  
en la interacción persona contexto y enfatiza la importancia de los procesos proximales y el tiempo.  
Al reformular su teoría para una comprensión bioecológica del desarrollo humano,  
comenzó a enfatizar, además de la interdependencia individual-contexto, las características de la  
persona en desarrollo en relación a las influencias de cuatro aspectos multidireccionales  
interrelacionados, que constituyen el modelo PPCT - persona, proceso, contexto y tiempo -  
elementos centrales de la teoría bioecológica. ( Borges Glaus, M.A, de Souza L.R, Campos Diniz  
de Castro, M.A, 2015, pág. 342)  
Según Martins y Szymanski (2004), citado por (Borges Glaus, M.A, de Souza L.R, Campos  
Diniz de Castro, M.A, 2015, pág. 342), en este modelo, persona se refiere al fenómeno de  
constancias y cambios a lo largo de la vida, características del individuo en desarrollo, como  
convicciones, nivel de actividad, temperamento, metas, motivaciones, género, entre otros. El  
proceso refiere respeto por la participación activa en la interacción progresivamente más complejo,  
recíproco con personas, objetos y símbolos en el entorno inmediato, ocurriendo regularmente y  
perdurable. Por contexto, se entiende el entorno en el que se inserta persona (micro, meso, exo y  
macrosistemas) y donde tienen lugar los procesos de desarrollo, de lo más inmediato a lo más  
remoto, sujeto a influencias recíprocas.  
Tomando este referente en el proyecto “Influencia del contexto comunitario en el  
Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0-5 años”, se considerará por persona a los niños de 0  
a 5 años, y la evolución en su desarrollo desde el punto de vista físico, cognitivo, psicosocial, del  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
lenguaje y biológico nutricional, considerados aspectos internos. A referirse al proceso se aludirá  
a la interrelación del niño con la familia que constituye el entorno inmediato y su inserción en  
contextos comunitarios con influencia intercultural que favorezca su crecimiento de manera  
favorable influenciado por factores internos y externos como se declara en la figura 2.  
Se completa los sustentos teóricos con el enfoque histórico cultural de L Vigotski en lo  
relativo a lo que él llama Situación Social del Desarrollo (SSD) “al principio de cada período etario  
se establece una relación peculiar, única e irrepetible, específica para esta etapa de la vida, entre  
el niño y su medio, ante todo social” (Carvajal, D., Macías, AA. y Vaca, G., 2018, pág. 1). Desde  
esta perspectiva, se considera factores históricos y culturales que determinan el desarrollo de la  
personalidad. Tomando estas consideraciones se contempla en esta investigación tener presente el  
desarrollo de los niños de 0 a 5 años en un contexto comunitario influenciado por los factores  
internos y externos, históricos y culturales. Coincidiendo con los criterios de (Mejías, 2014);  
(Villaman, 2016) y (Caicedo, E.; Sánchez, P; Tejeda, R., 2017), quienes afirman que SSD se debe  
“
prestar atención a la relación entre las condiciones interpersonales o externas y las intrapersonales  
o internas” en la que “se definen las relaciones específicas para cada edad, exclusivas e irrepetibles  
entre el niño y el entorno social” (Flejalde, F, Crespo, YS. y Fernández, 2000)  
Considerando que esta investigación aborda la influencia de la familia en el Desarrollo  
Infantil Integral y que el entorno en la que se desarrolla es una Comunidad del Batallón del  
Suburbio en el Sur de Guayaquil, estos postulados constituirán esencia y base para continuar el  
desarrollo del proyecto de investigación en dicho contexto. Ello, favorecerá un Desarrollo Infantil  
Integral que abarque todos los ámbitos y en contextos interculturales que le permita a futuro  
insertarse a la sociedad con una preparación integral.  
Sustento Conceptual  
Como parte de los sustentos teóricos que justifican esta investigación, se tuvieron en cuenta  
los conceptuales. Desde esta perspectiva fue necesario asumir que se entiende por Desarrollo  
Infantil Integral. En este sentido se efectúa un análisis comparativo entre el concepto Desarrollo  
Infantil (DI) abordado por la investigación en opción al grado científico de PhD “Desarrollo  
infantil: análisis de concepto y revisión de diagnósticos de NANDA-I” realizada por Ramallo  
Veríssimo de la Escuela de Enfermería de la Universidad de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil, y  
el concepto presentado por el Comité Técnico Intersectorial de la Estrategia de Desarrollo Infantil  
Integral en Ecuador quienes lo definen como:  
Tabla 1  
Análisis comparativo de los Definición de Desarrollo Infantil  
Definición de Desarrollo Infantil Integral  
por el Comité Técnico Intersectorial de la  
Estrategia de Desarrollo Integral Infantil  
Definición de Desarrollo Infantil por  
Ramallo Veríssimo  
Un proceso de cambios continuos por el que  
atraviesan los niños y niñas desde su  
El Desarrollo Infantil es parte fundamental  
del desarrollo humano, un proceso activo y  
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Definición de Desarrollo Infantil Integral  
por el Comité Técnico Intersectorial de la  
Estrategia de Desarrollo Integral Infantil  
Definición de Desarrollo Infantil por  
Ramallo Veríssimo  
concepción que, en condiciones normales,  
garantizan el crecimiento, la maduración y la  
adquisición progresiva de las complejas  
funciones humanas como el habla, la  
escritura, el pensamiento, los afectos, la  
creatividad. Es un proceso multifactorial en  
el que influyen aspectos internos  
único para cada niño, expresado por la  
continuidad y los cambios en las habilidades  
motoras, cognitivas, psicosociales y del  
lenguaje, con adquisiciones cada vez más  
complejas en las funciones de la vida diaria  
y en el ejercicio de su rol social. El periodo  
prenatal y los primeros años iniciales de la  
infancia son cruciales en el proceso de  
desarrollo, lo cual constituye la interacción  
de las características biopsicológicas,  
(biológicos) y externos, y en el que  
intervienen múltiples actores. Es por esto que  
el desarrollo depende de la calidad de las  
condiciones sociales, económicas  
y
heredadas  
genéticamente,  
con  
las  
culturales en las que nacen, crecen y viven  
los niños y niñas, de las oportunidades que el  
entorno les ofrece y de la efectiva garantía de  
derechos por parte del Estado y la sociedad.  
experiencias que ofrece el entorno. El  
alcance del potencial de cada niño depende  
del cuidado que responde a sus necesidades  
de desarrollo. (Martins de Souza, 2015, pág.  
1101),  
(MIES-INFA., 2011)  
Nota: Comparación entre las Definiciones de Desarrollo Infantil  
Elaborado por la autora  
Metodología  
La metodología que se empleó en esta investigación es de tipo explicativa o causal no  
experimental que según Bernal (2010): “es el ideal y el culmen de la investigación no experimental,  
(…). En la investigación explicativa se analizan causas y efectos de la relación entre variables”.  
(Bernal C. , 2010, pág. 122). Desde esta concepción en la presente investigación se analiza la  
relación entre las variables los elementos que influyen en el Contexto comunitario como factor  
externo y los factores que intervienen en el Desarrollo Infantil Integral como factor interno. Por  
ser un resultado del proyecto enmarcado en un sustento teórico se tuvo en cuenta los postulados  
del Paradigma sistémico en el Desarrollo Humano y familiar y la teoría bioecológica de Urie  
Bronfenbrenner auxiliado de las concepciones teóricas expresadas por L Vigotski en la década de  
los 30, y las definiciones conceptuales de Comité Técnico Intersectorial de la Estrategia de  
Desarrollo Integral Infantil 2011 y la señalada por Ramallo Veríssimo 2015 que serán pautas a  
contemplar en el análisis de la influencia de las familias de la comunidad Batallón del Suburbio  
en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años. Se usaron métodos teóricos como el  
deductivo, analítico sintético, histórico comparativo y método de investigación cualitativa.  
Se usó el método, histórico comparativo en las etapas del estudio de la obra Teoría y  
Modelo Sistémico de Bronfenbrenner, el deductivo que permitió tomar conclusiones generales  
desde los sustentos teóricos asumidos de los autores antes mencionados para obtener explicaciones  
particulares del Desarrollo Infantil Integral en un contexto comunitario. Para ello, se aplicó el  
analítico sintético en tanto se estudió el Desarrollo Infantil Integral descomponiendo los factores  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
externos e internos que influyen en el mismo en un contexto comunitario. Asimismo, se usó el  
método cualitativo partiendo del criterio que este tipo de investigación según Bernal (2010) busca  
“
entender una situación social como un todo, teniendo en cuenta sus propiedades y su dinámica”  
(Bernal C. , 2010, pág. 60), desde esta concepción se pretendió analizar los sustentos teóricos que  
fundamentan la situación social en un contexto comunitario y su influencia en el Desarrollo Infantil  
Integral.  
El Entorno en el que se desarrolló la investigación fue en el “El Batallón del Suburbio”,  
perteneciente a la Parroquia Febres Cordero en las calles “M” entre la 43 y 44 de la Ciudad de  
Guayaquil, Provincia del Guayas, ubicándose en la Zona 8 Distrito 4 Circuito 5, tomando una  
población de 2.021 niños de 0 a 5 años. Intervinieron como investigadores los estudiantes y  
docentes de la carrera Desarrollo Infantil Integral del Instituto Superior Universitario Espíritu  
Santo.  
Resultados y discusión  
La comparación entre la Definición de Desarrollo Infantil Integral por el Comité Técnico  
Intersectorial de la Estrategia de Desarrollo Integral Infantil (2011) y, la Definición de Desarrollo  
Infantil por Ramallo Veríssimo (2015), permite a esta autora realizar el siguiente análisis:  
Existen aspectos comunes en ambos conceptos relacionados con:  
Es un proceso de cambios  
Constituye un Proceso multifactorial donde influyen aspectos internos y externos  
Influencia de condiciones económicas, sociales y culturales  
Oportunidades que el entorno le ofrece  
De lo que se infiere que constituyen aspectos a tener en cuenta en la investigación objeto  
de este proyecto.  
Sin embargo, hay otros aspectos como la efectiva garantía de los derechos por parte del  
estado que ofrece el concepto ecuatoriano objeto de análisis que no se contempla en el concepto  
que se analiza en el contexto brasileño, situación que permite a esta autora considerarlo más  
adecuado y asumirlo en esta investigación en tanto aborda el Desarrollo Infantil desde una  
concepción integral y donde el contexto y la influencia de la familia son básicos para lograrlo. Por  
otra parte, se considera pertinente incluir lo relacionado con “el alcance del potencial de cada niño  
depende del cuidado que responde a sus necesidades” (Martins de Souza, 2015, pág. 1101), que es  
abordado en el concepto brasileño. Ello, permite en esta investigación abordar el Desarrollo  
Infantil Integral (DII) asumiendo los sustentos teóricos y conceptuales declarados desde las  
perspectivas siguientes:  
Es un proceso de cambios  
Constituye un Proceso multifactorial donde influyen aspectos internos y externos  
Influencia de condiciones económicas, sociales y culturales  
Oportunidades que el entorno le ofrece  
Efectiva garantía de los derechos por parte del estado  
El alcance del potencial de cada niño depende del cuidado que responde a sus necesidades  
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Por otra parte, se contemplan los factores internos y externos que confluyen en el  
Desarrollo Infantil Integral en un contexto comunitario como se reflejan en la figura 2. Los  
mismos serán considerados en la investigación que realiza el proyecto enfocado a mejorar la  
influencia de las familias de la comunidad Batallón del Suburbio en el Desarrollo Infantil Integral  
de los niños de 0 a 5 años.  
Figura 2  
Factores Internos y externos que influyen en el Desarrollo Infantil Integral en un contexto  
comunitario  
Garantía de los  
Situación  
Derechos del  
económica  
Estado  
Desarrollo  
cognitivo  
Habilidades  
motoras  
DII en un  
contexto  
Desarrollo  
Desarrollo  
psicosociales  
biológico  
nutricional  
comunitario  
Desarrollo  
Cultural  
Oportunidad  
del entorno  
Desarrollo  
lenguaje  
Desarrollo  
social  
Comunitario  
Factores Externos  
Garantía de los derechos del Estado. Ser consecuente con el cumplimiento del artículo  
4 de la Constitución del Ecuador 2008 que garantiza el desarrollo integral de los niños/as  
4
y el ejercicio pleno de sus derechos, el artículo 33 en lo relativo al desarrollo intercultural,  
La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia, que expresa como objetivo  
concretar un modelo integral e intersectorial de atención a la primera infancia con enfoque  
territorial, intercultural y de género. El Código de la niñez y adolescencia del 2003 en  
Ecuador en su artículo 37, que garantiza el acceso a la Educación Inicial, la Ley Orgánica  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
de Educación Intercultural (LOEI) 2017 en su artículo 40 que garantiza el acompañamiento  
al desarrollo integral, El Reglamento General de la LOEI en su artículo 27 que determina  
los niveles de Educación Inicial como primer Nivel de Educación En Ecuador.  
Desarrollo cultural. Se asumirá los aspectos contemplados en la definición de Jaume  
Casacuberta (2007), para quien:  
El desarrollo cultural comunitario contempla la cultura como eje vertebrador de procesos  
colaborativos, como el camino para vincular nuevos proyectos de base social, como  
vehículo para dinamizar, transformar y dialogar, como canalizador de iniciativas de  
transformación que impliquen al conjunto de una sociedad que necesita denunciar,  
cambiar, debatir y hacer sentir su voz a través de otros lenguajes expresivos, siempre con  
la finalidad de provocar cambios en positivo y de dar un papel activo y decisivo a la gente  
en los asuntos que conciernen a la propia comunidad. (Casacuberta, 2007). Considerando  
el enfoque histórico cultural de Vigostki y la SSD en la que confluyen los factores internos  
y externos en el desarrollo integral de los niños en un contexto comunitario será  
imprescindible contemplar para lograr las trasformaciones positivas de los niños.  
Desarrollo social comunitario. Está dirigido a comunidades que se encuentren en  
situaciones vulnerables desde el punto de vista social y cultural, estableciendo programas  
de desarrollo por especialistas, que impliquen cambios en los comportamientos de la  
población en función de su bienestar, en este caso del desarrollo infantil desde una mirada  
integral. “Este abordaje integral (…) implica una integralidad en la mirada, superadora de  
las visiones fragmentadas (...) Pero también implica una integralidad en la gestión desde la  
articulación intersectorial, multifactorial e interjurisdiccional.” (Avalos, ML, Valladares  
NP; Rosero JF; Peñafiel MP; Román Z., 2018, pág. 19)  
Oportunidad del entorno. En este factor se considerará como entorno según Fernández  
(
2010) “el conjunto de circunstancias económicas, sociales, políticas y culturales en las  
que nace y crece el niño en el contexto comunitario”. (Fernández, 2010)  
Situación económica. Se contemplará desde la concepción de Desarrollo económico  
comunitario que “pueden justificar el hecho de que las iniciativas que se le asocian sean  
escrutadas para evaluarlo como aspecto estratégico de la intervención social” (Ninacs,  
2
008, pág. 101)  
Factores Internos  
Desarrollo Físico: Contemplará habilidades motoras finas y gruesas. Las habilidades finas  
considerarán la capacidad de los niños para utilizar los músculos menores, con énfasis las  
manos y los dedos habilidades motoras gruesas contemplará los músculos grandes que le  
permitan sentarse, caminar, correr, saltar, mantener el equilibrio y cambiar de posición. Se  
valorará su desarrollo acorde a la edad de los niños/as.  
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Desarrollo Cognitivo: En este aspecto se considerarán las capacidades del niño  
relacionadas con el aprendizaje, la memoria el razonamiento, explorar su contexto con  
manos y ojos.  
Desarrollo Psicosocial: Partiendo que estamos en presencia de una investigación en un  
contexto comunitario, es básica considerar este aspecto del desarrollo del niño en el que  
debe formar relaciones ayudándose a sí mismo y manejar sus emociones.  
Desarrollo del Lenguaje: Este aspecto es básico en el desarrollo del niño, considera su  
capacidad para comprender y utilizar el lenguaje incluido el lenguaje corporal y los gestos  
para comunicarse. El lenguaje forma parte del Desarrollo del niño “caracterizado por la  
progresiva adquisición de estructuras y funciones durante las etapas tempranas de la vida,  
está influido por las condiciones socioeconómicas de los niños y sus familias” (Díaz AA,  
et al., 2017, pág. 1).  
Desarrollo biológico nutricional. Según el estado nutricional del niño será su desarrollo.  
Se considera el estado nutricional como:  
La situación en la que el niño se encuentra en relación con la ingesta de alimentos, cómo  
estos son aprovechados por su organismo y son suficientes para responder al gasto dado  
por los requerimientos nutricionales para su edad, sexo, estado fisiológico y actividad  
física. Si la ingesta de alimentos es balanceada, el aprovechamiento biológico de los  
nutrientes será adecuado; esta relación se verá reflejada en la salud corporal del infante.  
(
Luna J.A., Hernández I., Rojas A.F., Cadena MC, 2018, pág. 172)  
Interrelacionado con los aspectos precedentes una buena nutrición en un niño permitirá un  
desarrollo saludable en la conducta, en lo cognitivo, en la comunicación y a futuro facilitará su  
rendimiento escolar. Al mismo tiempo, ayudará a adaptarse a nuevos ambientes y personas. Los  
niños que gozan de una buena alimentación podrán defenderse contra numerosas enfermedades  
infantiles que pueden de por vida dejar huellas en ellos. En criterio del Dr Reynaldo Martorell  
(
1996), los niños desnutridos pueden verse retardados en el crecimiento y desarrollo motor, en lo  
cognitivo, en un bajo coeficiente intelectual, habilidades sociales deficientes, atención disminuida,  
problemas conductuales entre otros que afectan su desarrollo sicológico y social y cognitivo.  
(Martorell, 8 y 9 de abril de 1996)  
Dichos aspectos se tendrán en cuenta en la investigación que se lleva a cabo sobre el  
Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años de la comunidad Batallón del Suburbio  
abordándolos desde un contexto comunitario influenciado por una comunidad con particularidades  
históricas que hasta el momento los estudios precedentes han demostrado que no siempre, se  
favorece el desarrollo desde una perspectiva integral situación que limita su desarrollo a futuro.  
Conclusiones  
Los sustentos teóricos abordados en la Teoría Bioecológica (2001) de Urie Bronfenbrenner  
que tiene su base en el Paradigma Sistémico, auxiliados de las aportaciones de L Vigotski en la  
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Sustentos teóricos que fundamentan la influencia del contexto comunitario en el Desarrollo Infantil Integral de los  
niños de 0-5 años  
década de los 30, y las definiciones conceptuales de Comité Técnico Intersectorial de la Estrategia  
de Desarrollo Integral Infantil 2011 y la señalada por Ramallo Veríssimo 2015, constituyeron  
postulados teóricos a ser considerados en la investigación “Influencia de la comunidad Batallón  
del Suburbio en el Sur de Guayaquil, en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años”  
y permitirán el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años de esta comunidad,  
favoreciendo su crecimiento en contextos familiares adecuados desde un enfoque intercultural y  
contextualizado ajustados a los objetivos del Plan para Toda una Vida considerando el entorno y  
los factores internos y entornos que en influyen en el desarrollo del niño/a.  
La estructura con los Factores Internos y externos desde un enfoque histórico cultural que  
influyen en el Desarrollo Infantil Integral en un contexto comunitario, asumida en esta  
investigación, constituyen puntos esenciales a indagar su comportamiento en el contexto  
comunitario del Batallón del Suburbio, como diagnóstico que precede la investigación sobre el  
Desarrollo Infantil Integral en contexto comunitario que ayudará a solventar el problema objeto de  
investigación en este proyecto.  
Limitaciones del estudio  
El hecho de asumir como uno de los sustentos teóricos los estudios de Urie Bronfenbrenner  
que fueron evolucionando con el de cursar del tiempo hasta el 2001, puede llevar a que sus estudios  
se vean de manera fragmentada lo que ha llevado a que algunos investigadores le realicen críticas  
y otros reconocimientos. Para que su obra no sea mal interpretada se recomienda en criterio de  
Carvalho Barreto, (2016) “no fragmentar sus lecturas, sino verla como una “como teoría sistémica  
aplicada al estudio de la familia y el desarrollo humano”. (De Carvalho Barreto, 2016, págs. 175-  
2
93).  
Precisamente por tratarse en esta investigación de un estudio sobre la influencia de una  
Comunidad, en el Desarrollo Infantil Integral de los niños de 0 a 5 años, es que, se toma como uno  
de los referentes teóricos algunos de sus postulados, vistos en su integración de las ideas, no de  
manera fragmentada para evitar mal interpretaciones.  
Recomendaciones  
Se recomienda en investigaciones que contribuyan al desarrollo infantil integral en  
contextos comunitarios tener siempre presente la interrelación entre los factores internos y  
externos que influyen en la comunidad y que serán los principales actores que contribuirán o  
limitarán su desarrollo.  
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