INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
(
Correo: innova@uide.edu.ec  
La Plataforma Schoology en el Aprendizaje de la Matemática en Estudiantes  
Secundarios  
The Schoology Platform in Learning Mathematics in High School Students  
Universidad Cesar Vallejo, Perú  
Universidad UNIFE, Perú  
Universidad Cayetano Heredia, Perú  
Fecha de recepción:ꢀ26 de febreroꢀdel 2020ꢀ-ꢀFecha de aceptación: 09ꢀde julio del 2020ꢀꢀ  
Resumen  
El estudio de naturaleza aplicada, tuvo como objetivo demostrar en qué medida, aplicar la  
plataforma Schoology influyó en los estudiantes del ciclo VI de secundaria en su aprendizaje  
correspondiente al área de matemática, haciendo uso de estrategias dinámicas y creativas, que les  
permitan desarrollar competencias matemáticas, como respuesta a la problemática estudiantil. La  
metodología utilizada responde a un enfoque cuantitativo, con un método hipotético deductivo,  
asimismo, se utilizó un diseño cuasi experimental, conformado por dos grupos llamados; pre test  
y post test; para lo cual se tomó una muestra no probabilística e intencional que comprendió a  
estudiantes de secundaria en un numero de 60, aplicándoles un cuestionario, de acuerdo a la prueba  
de normalidad. Se determinó la utilización de una prueba para muestras independientes, conocida  
como la T de Student para contrastar las hipótesis, antes y después de la utilización de estrategias  
dinámicas y creativas en la aplicación de la plataforma; llegando a la siguiente conclusión: El  
aplicar la plataforma Schoology influyó en forma significativa para el aprendizaje en las  
matemática en los estudiantes del VI ciclo de Secundaria, San Miguel, 2019, (T= 4,737: gl= 58; p  
0,05).  
Palabras claves: plataforma; programa; aprendizaje; matemática; competencia  
Abstract  
The study of applied nature, had as objective demonstrate to what extent applying the Schoology  
platform influenced students in high school VI cycle in their learning corresponding to  
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mathematics subject, using dynamic and creative strategies, that allow them to develop  
mathematical competencies, as a response to student problems. The methodology used responds  
to a quantitative approach, with a hypothetical deductive method, likewise a quasi-experimental  
design was used to made up of two groups called; pretest and posttest; for which a non-probabilistic  
and intentional sample was taken that included high school students in a number of 60, applying a  
questionnaire to them, according to the normality test. The use of an independent samples, known  
as the Students T was determined to contrast the hypothesis; As a conclusion we can say: Applying  
the Schoology platform significantly influenced for the mathematics learning in the high school  
students of the VI cycle in San Miguel, 2019. (T= 4,737: gl= 58; p ‹ 0,05).  
Key words: platform; program; learning; mathematics; competence  
Introducción  
La necesidad de enfrentar retos del sistema educativo peruano, ha implicado que  
propongan la utilización de estrategias en las instituciones educativas, acorde al avance científico  
y tecnológico, dejando de lado las estrategias expositivas o meramente memorísticas, que no  
promueve el análisis, deja de lado el pensamiento creativo; así como la falta de motivación para  
aprender, sabemos que en el proceso que se da en la matemática para la enseñanza-aprendizaje,  
la motivación e interés del docente por formar está directamente relacionado con el del  
estudiante que busca aprender; y si se da esta debe ser recíproca, se logrará un verdadero  
aprendizaje significativo; se requiere el diseño de una estrategia que logre la complementación  
de las clases de matemática en el aula y que permita a los docentes, la posibilidad de acompañar  
de manera permanente a los estudiantes, que se fomente su autonomía, fortalezca el aprendizaje  
y la utilización de recursos educativos digitales, dentro y fuera del aula.  
Siendo la matemática un área de desarrollo importante para el desarrollo integral del  
estudiante y enmarcado en el actual diseño curricular del (Minedu, 2019), donde se propone  
contenidos, estrategias y la utilización de recursos, para el análisis, la comprensión matemática;  
así como poder resolver problemas matemáticos, entre otros; representa para los estudiantes,  
dificultades, miedos, que los induce a una disposición negativa para el aprendizaje, por lo cual se  
requiere de estrategias dinámicas y motivadoras, la matemática no solo va a aportar en lo  
intelectual, también lo hará en lo afectivo, esto se puede transmitir porque al tener objetivos, los  
cuales no son fáciles de conseguir, que el afecto por la veracidad, precisión y certeza, y a ello le  
sumamos la seguridad en nuestras capacidades podremos tener una matemática bien ordenada la  
cual está considerada muy importante en nuestra vida cotidiana. No buscamos que nuestros  
estudiantes sean matemáticos, lo que se quiere lograr es la mejora de sus capacidades  
matemáticas, como por ejemplo la resolución de problemas en su quehacer diario y en su mundo  
laboral, participando activamente en la dinámica de nuestra sociedad y puedan producir en su  
comunidad para alcanzar el entendimiento de lo que sucede no solo en nuestro entorno, también  
en el mundo.  
La Unidad de Gestión Educativa UGEL 03 (2019), emitió informes de la prueba ECE  
del año 2018, (Minedu, 2018) y de evaluación diagnóstica del 2019, señalaron los siguientes  
resultados en los diferentes niveles, el 54% su nivel es previo en un inicio, luego 24% se le ubica  
en el inicio, en proceso encontramos el 12% y finalmente logrado es un 10%; donde a raíz de  
esos resultados, se propuso el análisis de los factores que determinaron estos resultados y la  
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implementación de estrategias como alternativa a la problemática descrita; donde se observó que  
los alumnos tienen algún tipo de dificultad para lograr aprender la matemática debido a que no  
desarrollan sus habilidades para interpretación, comprensión matemática, al plantear y resolver  
problemas matemáticos propios de su vida cotidiana.  
De la misma manera, el estudio tiene como base los lineamientos del (Minedu, 2019), que  
en el currículo nacional propone la utilización de la tecnología, como son las TIC, buscando que  
las áreas se desarrollen, habiéndose considerado como un enfoque transversal, y de esta manera  
optimizar que los estudiantes logren un aprendizaje dentro de las instituciones educativas locales  
y distritales en el área de matemática; especialmente en aquellas donde se obtuvieron resultados  
en su aprendizaje, en niveles por debajo de lo esperado en el área de matemática, por lo que las  
TIC buscan integrar, engrandecer y evolucionar la educación, pero es necesario que los  
estudiantes tengan acceso a la tecnología, porque pueden existir muchos programas y  
plataformas que ayuden al aprendizaje de los estudiantes y que todos tengamos la llegada  
universal, con lo que buscaremos disminuir la desigualdad tanto en el aprendizaje como en la  
educación, aquí incluimos a los facilitadores los cuales deben tener las capacidades formativas  
para poder elaborar actividades para engrandecer las capacidades y fomentar el aprendizaje de  
sus estudiantes.  
El estudio se desarrolló en la I.E. Rosa Irene Infante de Canales del distrito de San  
Miguel, que cuenta con una infraestructura y ambiente adecuados, con dos salas de cómputo,  
bien implementadas; donde se observa que los estudiantes están habituados a resolver prueba de  
manera mecánica, se limitan a marcar respuesta y no desarrollan o resuelven problemas, siendo  
un fiel reflejo de las estrategias utilizadas por el docente de matemática, con estrategias  
memorísticas y tradicionales; observándose también falta de atención y motivación en los  
estudiantes; quienes creen a la matemática como una asignatura muy cansada y tediosa; ante  
dicha problemática, se procura utilizar la plataforma Schoology para aprender la matemática  
óptimamente, de una manera progresiva ascendente y detectando la necesidad de cada estudiante  
como asimila su aprendizaje.  
Después de haber descrito la realidad problemática, se formularon problemas, entre los  
que se tiene el problema general: ¿De qué forma aplicar la plataforma Schoology incide en el  
aprendizaje de la matemática?; asimismo, problemas específicos, como: 1) ¿De qué forma  
aplicar la plataforma Schoology influirá en el aprendizaje al resolver problemas cuantitativos en  
los estudiantes del VI Ciclo? 2) ¿De qué forma aplicar la plataforma Schoology influirá en el  
aprendizaje al resolver problemas de regularidad en los estudiantes del VI Ciclo? 3) ¿De qué  
forma aplicar la plataforma Schoology influirá en el aprendizaje al resolver problemas de  
localización en los estudiantes del VI Ciclo? 4) ¿De qué forma aplicar la plataforma Schoology  
influirá en el aprendizaje al resolver problemas de gestión en los estudiantes del VI Ciclo?  
También se determinaron los objetivos, cuyo objetivo general fue: Establecer en qué  
medida utilizar Schoology influye en los estudiantes del VI de secundaria San Miguel 2019 para  
el aprendizaje de la matemática; y luego se determinó nuestros objetivos particulares y  
específicos: 1) Demostrar en qué medida la plataforma Schoology influye para resolver  
problemas cuantitativos en los estudiantes de VI ciclo. 2) Demostrar en qué medida la plataforma  
Schoology influye en la resolución de problemas de regularidad en los estudiantes de VI ciclo. 3)  
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Demostrar en qué medida la plataforma Schoology influye para resolver problemas de  
localización en los estudiantes de VI ciclo. 4) Demostrar en qué medida la plataforma Schoology  
influye para resolver problemas de gestión en estudiantes de VI ciclo.  
El estudio es importante porque, permite demostrar el efecto de aplicar la plataforma  
Schoology que influye en los estudiantes del nivel secundario (VI ciclo) en su aprendizaje en el  
área de matemática, donde dicha plataforma cumple con los requisitos de un programa educativo  
para el favorecimiento y logro de competencia en el área matemática; también es importante  
porque servirá a la comunidad educativa como un recursos didáctico, permite la utilización de las  
herramientas que ofrece, logrando simular un aula presencial, aplicando estrategias innovadoras  
y motivadoras para el aprendizaje de la matemática a través de la plataforma Schoology; de la  
misma manera se utilizan instrumentos que permitirán lograr la eficacia y eficiencia de la  
aplicación en la plataforma informática, contribuyendo a la mejora en el campo educativo; donde  
los resultados evidenciará la efectividad de la aplicación de dicha plataforma.  
Estudios acerca de plataformas virtuales y su aplicación en el área matemática  
De los estudios realizados acerca de la plataformas virtuales, (Angulo J., 2019), afirmo  
que este tipo de plataformas permiten a los estudiantes poder realizar un trabajo cooperativo de  
manera idónea y con ello la optimización del aprendizaje, además refirió las ventajas de la  
aplicación de la plataforma para el diseño gráfico, su investigación se hizo con la finalidad de  
determinar el impacto de uso de estas plataformas educativas pero a nivel superior, sin embargo  
fue un estudio transversal, no experimental y con un enfoque cuantitativo, realizado mediante  
una encuesta a los facilitadores que laboran con alguna plataforma educativa y cómo impacta en  
su práctica diaria pedagógica, siendo el resultado positivo; de la misma manera, (Sánchez &  
Zegarra, 2017), señalaron la utilidad de las plataformas virtuales como el móvil y otros recursos  
informáticos para fomentar la investigación en los estudiantes, señalando la importancia de una  
permanente transmisión de conocimientos a través de una educación virtual, en la actualidad es  
indiscutible el rol destacado de las tecnologías y que se relaciona en los diferentes aspectos en  
nuestra vida en general, y muy particularmente en la educación, es necesario reconocer que la  
administración del intelecto se da gracias a la accesibilidad de muchos recursos tecnológicos, las  
cuales van a eliminar las restricciones o barreras existentes, convirtiéndose en instrumentos de  
administración de entendimiento.  
De la misma manera, (Molina, Sebastiá, & Sanchez, 2018), en un estudio sobre  
plataformas virtuales, señalaron que en la educación es importante el uso de la tecnología  
informática, se ha venido implementando de manera progresiva en las diferentes instituciones  
educativas, porque nos brinda muchas ventajas, tanto para el estudiante, así como para el  
profesor. Además, refiere que la plataforma Schoology es una herramienta que tiene la capacidad  
de dar la respuesta adecuada sobre lo que necesita el estudiante en nuestra actualidad,  
confiriéndole un papel decisivo e importante en el proceso de enseñar-aprender.  
Definitivamente usar la tecnología, ha logrado una superioridad en su aprendizaje tanto  
en el alumno como en el docente, sin embargo esto se implementó en forma progresiva en las  
diferentes instituciones educativas; diferentes autores propusieron haber realizado experiencias  
con la utilización del Schoology, que permite al docente realizar un mejor acompañamiento para  
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lograr que los estudiantes aprendan tanto en el área de matemáticas como en otras, lo que aporta  
esta plataforma es realizar un seguimiento al estudiante, para que su proceso de aprendizaje lo  
haga en forma independiente y tenga que realizar una autoevaluación del aprendizaje logrado,  
favoreciéndolo, sin embargo encontraremos que muchos de ellos no tendrán el interés por el cual  
puedan valorar este tipo de estudio.  
Por otro lado, (Vargas, 2017), en su estudio, demostró que el uso de plataformas virtuales  
logra fortalecer hábitos de estudio, debido a que permite que los estudiantes organicen horas de  
estudio por áreas, así como tener el apoyo necesario que favorezca su aprendizaje, lo que busco  
la investigación es darle una valoración a los estudiantes por el uso de plataformas educativas  
digitales a personas que en su mayoría son trabajadoras y no pueden recibir clases presenciales,  
por lo cual el uso de la tecnología y plataformas es de suma importancia para lograr el  
aprendizaje deseado; que concuerda con la investigación de (Simanca, Abuchar, & Velazco,  
2
017), quienes lograron elaborar un software que les permitió identificar y reconocer casos y  
solución de factorización de trinomios, concluyendo que las plataformas virtuales son de mucha  
utilidad en la cual los alumnos alcancen el aprendizaje en el área de matemática.  
También, (Tuñoque, 2019), diseñó un programa para la utilización de estrategias  
didácticas con el Geogebra para resolver problemas, donde concluyó de la necesidad que los  
docentes utilicen estrategias innovadoras como plataformas virtuales y aplicaciones, permitiendo  
que nuestros estudiantes adquieran habilidades y capacidades con la finalidad de poder lograr la  
resolución de problemas matemáticos propios de su vida cotidiana; ello coindice con los  
hallazgos de (Goñi, 2018), quien demostró que la utilización de la plataforma Chamilo, mejoró  
de forma significativa que los alumnos de primer grado obtengan en el área de las matemáticas  
su aprendizaje deseado; resaltando las bondades en dicha plataforma, que permite al estudiante  
transformar espacios de enseñanza, organizar los temas a tratar, fomentar el autoaprendizaje y el  
aprendizaje colaborativo, también señaló que la utilización de un recurso tecnológico dentro del  
proceso que busca enseñar-aprender en el área de la matemática, se utilizó y se utiliza en las  
diferentes áreas, teniendo como finalidad la articulación entre las áreas; asimismo, señaló, que  
se debe tener en cuenta el logro de la competencia matemática en el logro de aprendizaje  
significativos, donde los docentes utilicen estrategias como plataformas virtuales para la  
optimización dela enseñanza.  
Entornos virtuales  
Debemos comprender que no solo basta con incorporar herramientas de índole  
tecnológico de información y comunicación en medio de aprendizaje, que está diseñado  
adecuadamente que aseguraría el éxito de esta. Es necesario que se tengan acciones hacia el  
estudiante en su proceso de aprendizaje, adquiriendo libertad para utilizar los recursos educativos  
que el facilitador puso a su orden y pueda desarrollar muchas habilidades y estrategias que le  
ayuden a planificar y regular su actividad de aprendizaje, nos referimos al aprender-aprender que  
es lo que se considera nuestra futura educación, basada en la rapidez de conseguir nuevos  
conocimientos y los medios que se tienen para poder permitir el ingreso de bastante información.  
Con estas condiciones, la pedagogía no solo trasmitirá información y conocimiento, también  
lograra que se pueda desarrollar la capacidad de producir y saber utilizarlos. Por lo cual se debe  
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considerar que, formando a los estudiantes en los entornos virtuales, permitirán y propiciaremos  
un gran cambio en el rol de este.  
(Silva, 2017), señaló que, los entornos virtuales, que se basan en modelos pedagógicos,  
sin un conjunto de elementos que logra guiar la manera de poder llevar el proceso que busca  
enseñaraprender, para el cumplimiento de nuestra tarea (misión), a donde queremos llegar  
(visón) y las decisiones y acciones que realiza la institución educativa (principios estratégicos);  
el entorno virtual, orienta la actividad pedagógica, plasmada en el diseño curricular, así como  
elaborar materiales o medios didácticos a utilizar, discernir con cada proceso, y sobretodo el rol  
orientador del docente en la utilización dela herramientas informáticas, por lo que todos los  
involucrados deben tener una formación sobre la educación virtual, que incluirá saber manejar  
los entornos virtuales, en forma didáctica y especializada para lograr el aprendizaje del  
estudiante, también se debe involucrar en una capacitación del manejo de los entornos virtuales  
al estudiante, porque de nada sirve tener el manejo adecuado de la tecnología por el facilitador y  
el estudiante no lo pueda aprovechar por desconocimiento al utilizar estos entornos  
Para (Mestre, Pérez, & Valdés, 2017), el ambiente virtual, es un cumulo en el cual  
encontramos facilidades tanto informáticas y telemáticas que favorecen el intercambio y la  
comunicación en la búsqueda de información, con la finalidad de que se puedan desarrollar en  
actividades en el proceso de aprendizaje; es decir, es un aporte sustancial en los procesos  
pedagógicos, que con una utilización adecuada se optimizará el aprendizaje dentro y fuera del  
aula, sin embargo el objetivo principal de estos entornos es el autoaprendizaje del alumno,  
buscando también que los facilitadores puedan adquirir estrategias didácticas que le ayuden a  
futuro a utilizarlos en su labor pedagógica, esta se debe dar en todas las asignaturas donde se  
puedan usar medios informáticos y establecer los contenidos que se necesitaran para el  
aprendizaje del estudiante. Otra definición de un ambiente en el cual aprendemos, es donde  
consideramos desarrollar una naturaleza propicia para el aprendizaje, en el cual contemplaremos  
situaciones necesarias para ser implementadas en el currículo, es necesario que exista una  
relación fundamental entre el facilitador y el estudiante, es importante la planificación y  
estructura en el aula, habrá patrones de comportamiento que serán desarrollados en ella, el papel  
que se dispone y las actividades que se realizaran.  
(Gros & Noguera, 2014), aplicó el término entorno virtual del aprendizaje, al desarrollo  
formativo virtual que se utilizó en las diferentes instituciones educativas; que también se  
relaciona con la gestión de los temas tratados para el aprendizaje (LCMS) entornos de gestión  
del aprendizaje, es decir, son entornos web que son usados como herramienta en la cual se  
planifica actividades que buscan formar, ya sea en line o virtual; es así que señaló, que este  
sistema se puede instalar en una intranet, que nos va a permitir la creación, aprobación,  
administración, almacenamiento, distribución y gestión de actividades de formación virtual.  
Utilización de la plataforma Schoology  
(Molina, Sebastiá, & Sanchez, 2018), manifiesta en su investigación que el Schoology es  
presentado como un recurso alternativo para dar respuestas al estudiante actualmente, ya que  
puede tener un rol activo. Cuya finalidad era evaluar los efectos de una clase semipresencial con  
Schoology frente a la metodología tradicional, es de tipo cuasi experimental, demostrando sus  
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resultados que el usar las herramientas es más efectivas que una clase tradicional, en los  
diferentes estudios da como resultado que Schoology está considerada entre las cinco primeras  
plataformas de educación en línea.  
(Anchundia, Torres, & Segovia, 2019), señaló que una plataforma educativa es un  
instrumento virtual, que permite el desarrollo de la capacidad de interacción con fines  
pedagógicos; asimismo, se le considera una contribución a la transformación de los procesos  
que buscan lograr el aprendizaje, siendo una alternativa importante, o una estratega innovadora  
complementara en la educación tradicional, hoy estas plataformas casi en su totalidad son  
programas de software o equipos de hardware que tienen que cumplir algunos requerimientos y  
características con el fin de lograr los objetivos.  
Así, (Chávez, 2019), señaló que Schoology es una plataforma gratuita de aprendizaje  
virtual gratuita, que sirve de acompañamiento tecnológico y que se puede implementar en los  
salones de clase en forma sencilla y de fácil utilización para lograr el aprendizaje deseado; su  
funcionamiento es como una estructura (red) social que se da entre los facilitadores (docentes) y  
estudiantes, en las cuales se genera diferentes foros como los debates, comunidades de alumnos  
que se pueden dividir en grupos, espacios de evaluación y complementar con otros recursos  
informáticos como Google drive , Edmodo; la cual en los sistemas virtuales la consideran el  
Facebook educativo, debido a que su uso es simple y de fácil acceso y se pueden crear  
comunidades con los nombres de profesor, alumno y padre de familia, en esta interface se  
pueden colgar clases presenciales, pero comparándola con Schoology no es muy potente,  
Moodle; que es considerado principalmente una plataforma donde se encuentran cursos de libre  
distribución, conocido como un lugar educativo virtual, en la cual los facilitadores pueden crear  
grupos o comunidades para el aprendizaje, llamadas también LMS (Learning Management  
System), entre otros. Muchos estudiantes e incluso los facilitadores también coincidieron que el  
usar las plataformas no era lo ideal, porque era necesario la práctica, enfatizando que por medio  
de la tecnología (internet) o las plataformas no podían tener una vivencia total y consideraban  
que es un tiempo perdido y que lo usarían para dejar trabajos, sin embargo, consideraron que la  
plataforma Schoology era la que más les fascino.  
Ante ello, (Méndez & Gutiérrez, 2016), manifestó que, es muy importante visualizar que  
en los procesos de aprendizaje se tienen que utilizar la tecnología que se conocen como Tics  
(tecnología de la información y comunicación), esta ha significado un gran efecto positivo en su  
organización; es decir, se considera a la plataforma educativa, como un instrumento que  
fortalece el logro del aprendizaje a través de los contenidos que logran ser procesados de mejor  
manera por los estudiantes, es importante reconocer que muchos profesionales están interesados  
en el desarrollo de los procesos que nos llevan a trasmitir lo aprendido y el conocimiento, para lo  
cual dieron un gran avance en la creación de estrategias que sirven tanto para enseñar como para  
aprender. Según transcurre el tiempo, esto no disminuye, por el contrario, aumenta y como  
consecuencia evoluciona todos los modelos educativos, actualizando los programas curriculares  
según las necesidades del momento, dando un gran avance desenfrenado del conocimiento, no  
solamente a los facilitadores, esta es llevado hacia los estudiantes.  
De la misma manera, (Anchundia, Torres, & Segovia, 2019), señaló que la plataforma  
Schoology, permite a los docentes y estudiantes a adoptar por nuevas estrategias para lograr  
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buenos aprendizajes; porque siendo una herramienta online, favorece el compartir recursos,  
desarrollando acciones para facilitar que los estudiantes logren su capacidad cognitiva se  
desarrolle adecuadamente. Schoology es una plataforma virtual dinámica y cuenta con  
herramientas, que permiten realizar acciones de manera sencilla del proceso de enseñar-aprender;  
permite cuatro roles: estudiantes, docente, padres de familia y administrador, contando con  
herramientas que logran complementar su utilidad en el aula de clases, gracias a esta plataforma  
de fácil uso va a permitir a los facilitadores a la creación de un sin número de tareas con las  
cuales busca mejorar la motivación el curso y realizar un seguimiento del progreso de lo  
aprendido por el estudiante, esta plataforma le permitirá que el facilitador pueda agregar usuarios  
según corresponda a las asignaturas correspondientes, también se puede crear perfiles, organizara  
grupos de discusión y debate; nos permite agendar un calendario en simultaneo con todos los  
alumnos; poder corregir, subsanar y escribir recomendaciones sobre la tarea de los alumnos, sin  
la necesidad de realizarlo en forma repetitiva y por ultimo poder calificar de forma sencilla e  
individual con diferentes escalas personalizadas.  
(Area, Hernández, & Sosa, 2016), resalta para utilizar de forma adecuada las TIC lo  
siguiente; 1. En la cual propone que lo notorio siempre sea lo educativo y no lo tecnológico, de  
aquí importara que el facilitador al planificar la utilización de las TIC, priorizara lo que el  
estudiante deba aprender y como la tecnología lo ayudara a mejorar su aprendizaje en el aula; 2.  
Como el facilitador debe conocer que las TIC no darán un efecto asombroso en el aprender del  
estudiante, lo que se debe priorizar es la motivación y estimulación que se logre transmitir al  
estudiante, para que mejore el rendimiento o crezca la atención por su aprendizaje; 3. El  
facilitador utilizará estrategias que buscaran promover la recepción del aprendizaje por parte del  
estudiante, descubriendo nuevos conocimientos; 4. Se buscara utilizar las TIC en donde el  
estudiando debe aprender haciendo cosas con ayuda de la tecnología, esto lo hará incentivando a  
la búsqueda de datos, la manipulación de objetos digitales y la creación de información en  
formas distintas.  
Entre los modelos teóricos acerca de la utilización de plataformas virtuales, se tiene  
Modelo del uso de las tic y el rol docente. (Hernandez, 2017), señaló que la falta interés en el  
manejo de las tecnologías o estrategias adecuadas en las aulas, es debido a que el facilitador se  
siente amenazado de perder su rol protagónico en el proceso en el cual se busca enseñar-  
aprender, y/o que nuestros alumnos logren superarlo en el manejo de recursos tecnológicos.  
Asimismo, (Calle, 2014), señaló que la función del facilitador en el uso y manejo de la  
tecnología, cambia significativamente, por cuando se convierte en orientador de la búsqueda de  
la información apoyándose en las tic, dejando de ser el que poseía toda la información y  
conocimientos; ello implica la necesidad que los docentes deben actualizarse sobre el uso de  
herramientas informáticas y se logren los objetivos propuestos.  
Teoría conductista-cognitivista-constructivista- (Cabero & Llorente, 2015), señaló que se  
tiene la percepción que las tic son estímulos que permite desarrollar una respuesta específica a  
través del refuerzo, donde se destaca como tecnología a la enseñanza programada, en otras  
palabras debemos decir que la teoría conductista es el conocimiento memorístico, que muchas  
veces el facilitador utilizo apoyo y sancionó, para lograr que el estudiante consiga tener  
procedimientos y definiciones que busquen eliminar lo que no se desea; de la misma manera,  
señaló que las tics, son vistas como recursos válidos que favorecen el aprendizaje, ya que  
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motivan a los estudiantes a participar, generando programa y sistemas donde desarrollan su  
capacidad cognitiva; asimismo, la teoría constructivista, logra potenciar que el estudiante se  
comprometa activamente, motivando su participación, interacción, retroalimentación y lo  
conecta con su entorno real.  
Teoría conectivista. (Duke, Harper, & Johnston, 2013), estableció que los estudiantes  
intentan el alcance de la comprensión mediante tareas que necesita un significado, donde se  
acepta la existencia del significado, y el reto del estudiante es, reconocer los patrones que se  
encuentran ocultos, es decir, la decisión sobre el significado y la formación de conexiones, son  
de manera principal la actividad central del aprendizaje. Sin embargo, de acuerdo a (Cabero &  
Llorente, 2015), se le critica al conectivismo, considerada una guía educativa o un camino  
pedagógico a seguir, el cual se adapta o complementa a la realidad de la web 2.0 y la estructura  
que se da en internet conocida como redes sociales. A nuestro pensar el conectivismo se basa en  
como nosotros aprendemos por intermedio de nuestro comportamiento, por lo cual comenzamos  
a construir aprendizajes en nuestro día a día y alcanzar significativamente un aprendizaje, todos  
estos componentes tienen que estar vinculados con los últimos avances en las TIC, no podemos  
dejar de estar conectados a la tecnología ya que su avance es exponencial, y desconocer esta, nos  
volvería unos iletrados de la tecnología, es por eso que en forma diaria tenemos algo nuevo y  
distinto por aprender que nos facilita la vida, aquí encontramos a las aplicaciones en los  
celulares, el saber manejar una computadora y las tecnologías como un proyector entre otros.  
Teoría del aprendizaje oblicuo. (Cobo & Moravec, 2011), señalaron que consiste en el  
aprendizaje a través de la tecnología en cualquier momento y en cualquier lugar; es decir, que la  
enseñanza no solo sucede en el salón, sino también en cada uno de los hogares, cuando se juega,  
en el centro de labores, en la biblioteca, entre otros, implica la existencia de un escenario de  
aprendizaje invisible. Ante ello, es importante, resaltar que la conceptualización del aprendizaje  
es diferente a las de los siglos anteriores, dejando de lado el aprendizaje memorístico a un  
aprendizaje de conexión, mezcla