INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Enero-Abril 2020). Vol. 5, No.1 pp. 31-46  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v5.n1.2020.1120  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
El uso de las TIC en el aprendizaje en la Universidad caso UTMACH  
The use of ICT in learning at the UTMACH case UTMACH  
Patricia Alexandra Uriguen Aguirre  
https://orcid.org/0000-0003-3095-8765  
Flor Yelena Vega Jaramillo  
Ángel Eduardo Luna-Romero  
Universidad Técnica de Machala, Ecuador  
Autor por correspondencia: puriguen@utmachala.edu.ec; fvega@utmachala.edu.ec;  
aeluna@utmachala.edu.ec  
Fecha de recepción: 22 de septiembre del 2019 - Fecha de aceptación: 05 de diciembre del 2019  
Resumen  
El presente estudio se estableció de la necesidad de realizar un análisis comparativo de diversas  
percepciones de los estudiantes universitarios acerca del tema relacionado con el empleo de las  
tecnologías de investigación y comunicación en la educación, puesto que se puede inferir que el  
empleo de estas herramientas tecnológicas permiten un mejor desarrollo de la enseñanza  
académica en el área económica; propiciando de esta manera el interés de los estudiantes al  
emplear nuevas metodologías de instrucción y un ambiente educativo factible, mediante la  
dinamización de las clases impartidas, consolidando el conocimiento de los estudiantes, con lo  
impartido en el aula de clase. Se determina el desarrollo de esta investigación que se llevó a cabo  
mediante recopilación de diversos temas relacionados dirigido a los estudiantes universitarios.  
Por consiguiente, se procedió a la aplicación de encuestas a diversos estudiantes de la  
Universidad Técnica de Machala. Los resultados de la investigación demuestran que el  
conocimiento, uso e interés de las TIC en los estudiantes de la carrera de economía se llegan a  
convertir en una de las estrategias fundamentales al momento de efectuar una determinada  
actividad académica, influyendo en la adquisición de los conocimientos netamente estructurados.  
Palabras clave: economía; TIC; aprendizaje; enseñanza; universidad  
Abstract  
The present study measures the need to perform a comparative analysis of various perceptions of  
university students on the subject related to the use of research and communication technologies  
in education, since the use of these technological tools can be inferred allows a better  
development of academic teaching in the economic area; thus promoting the interest of students  
by using new instructional methodologies and a feasible educational environment, by revitalizing  
the classes taught, consolidating the students' knowledge, with what is taught in the classroom.  
The development of this research that was carried out by compiling various topics related to  
university students is determined. By evaluation, the application of surveys to various students of  
the Technical University of Machala is being processed. The results of the research show that the  
knowledge, use and interest of ICT in students of the economics career become one of the  
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fundamental strategies at the time of carrying out a certain academic activity, influencing the  
acquisition of knowledge clearly structured.  
Key words: Economy; TIC'S; learning; teaching; university  
Introducción  
En la actualidad el uso y la interacción de las personas con las tecnologías de la  
información y la comunicación (TIC) han generado un impacto y posicionamiento en el ámbito  
económico, político, social educativo y cultural permitiendo dar paso a la sociedad del  
conocimiento cuya característica esencial es generar su propio beneficio, (Ruiz-Jaramillo &  
Vargas-Yáñez, 2018). La sociedad en general se ha visto impactada por el desarrollo abarcando  
aspectos y actividades relevantes como la educación salud y producción construyéndose así una  
nueva forma de asumir retos y mejorarlos mediante la generalización del uso de las nuevas  
tecnologías. La aplicación y uso de TIC en el aula de clase facilita al docente y estudiante de  
herramientas tecnológicas, dándole protagonismos al docente en el aprendizaje (Fernández-Cruz,  
Fernández-Díaz, & Rodríguez-Mantilla, 2018). Proporcionando una renovación didáctica en el  
aprendizaje en la que se ubica una metodología activa e innovadora para el estudiante.  
Las tecnologías de información y comunicación se constituyen como un conjunto de  
herramientas e instrumentos tecnológicos que facilitan a las personas adquirir conocimientos y  
habilidades para afrontar situaciones de la vida diaria, en las universidades permite expandir su  
investigación. en nuevas áreas, fortalecer sus lazos con la sociedad (Quiroga-Parra, Torrent-  
Sellens, & Murcia-Zorrilla, 2017). En lo concerniente al ámbito educativo el empleo de las TIC  
permite emplear estrategias métodos y recursos necesarios para potenciar y enriquecer el  
conocimiento (Plaza de la Hoz, 2016). Por lo que incluir el uso de las TIC en áreas educativas es  
primordial; asumir nuevos roles en el contexto para fortalecer el vínculo de enseñanza-  
aprendizaje tomando como sujetos principales a los estudiantes y profesores, ha sido fuerte y  
transversal en múltiples contextos sin embargo se confronta que las nuevas tecnologías no fueron  
concebidas ni imaginadas para la educación; es decir no aparecen naturalmente en los sistemas  
educacionales, y ocasionalmente su introducción respondió a intencionalidades educativas.  
Involucrarse en un proceso de enseñanza-aprendizaje donde se implementan TIC, les  
permite apropiarse de su uso, pues les facilita participar de forma activa en la sociedad siendo  
capaces de demostrar nuevas habilidades y competencias de manera más creativas (Escardíbul,  
2
016). No únicamente pueden emplearse como simples herramientas de trabajo en el aula de  
clase, pues además estás constituyen nuevas técnicas, modalidades conversaciones, formas de  
construir identidades, actitudes, aptitudes y vínculos en el proceso (Bordas-Beltrán & Arras-  
Vota, 2018); Tanto profesores como estudiantes de los distintos niveles y áreas en la educación  
disponen y hacen uso de las innovaciones con las que cuentan y que al introducir las tecnologías  
de la información y comunicación dentro de este ámbito, la perspectiva en cuanto a la utilización  
de estos recursos cambia de manera drástica principalmente al combinar recursos físicos como  
dinámicos, generando de esta forma un indudable valor añadido en la educación y aprendizaje  
(Vivanco, 2015). Por lo que diferentes procesos, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje  
en cada una de las asignaturas deben estar en continuo mejoramiento y de manera exclusiva la  
economía que es lo que analizaremos en el presente artículo.  
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Los profesores deben de tomar las capacitaciones necesarias para incentivar, desarrollar  
junto con sus aprendices técnicos de mejoramiento que incentiven al estudiante a colmar de  
conocimientos, por ende en necesario y fundamental crear o hacer de estas herramientas su  
utilización dinámica (Sefo, Granados, Lazaro, & Fernández-Larragueta, 2017), En referencia a la  
formación de los profesores en el conocimiento que contengan las bases necesarias para  
fomentar una educación de calidad y aportar de forma positiva a los jóvenes que en un futuro  
serán quienes contribuyan al crecimiento económico, político, social y cultural de un país  
(Duarte, 2007). En ciertos aspectos el uso de la tecnología es positivo y ayuda a la formación  
profesional de cada individuo de una sociedad, por ello el docente debe saber inculcar a sus  
estudiantes un manejo apropiado para obtener beneficios deseados.  
Desde que el ser humano tuvo la necesidad de aprender a desarrollar sus capacidades para  
poder subsistir se ve en la obligación de educarse siendo está considerada por mucho tiempo  
como eslabón privilegiado que articula la integración cultural, la movilidad social y el desarrollo  
productivo (Unesco, 2013). Considerándose a las universidades como el lugar del más alto nivel  
de aprendizaje y hogar de la ciencia e innovación (Altbach, 2011). Siendo indispensable la  
educación para la formación y el desarrollo de las personas en la sociedad. Es evidente el enorme  
impacto de la información y de las tecnologías de la información y la comunicación en los  
distintos aspectos, contextos sociales y en el vivir diario de cada individuo.  
En la enseñanza de economía, las tecnologías de la información y la comunicación  
cumplen un papel importante (Cárdenas, 2012), en el estudio de la economía el manejo y  
actualización de la información es de gran importancia con el uso de internet, intranet de la  
universidad y de otras universidades correo electrónico personal e institucional, uso y acceso a  
las TIC en computadoras personales teléfono inteligentes, dispositivos electrónicos en este  
sentido junto con la aplicación de programas estadísticos, software como Microsoft Excel,  
Google Spreadsheet, SPSS (SPSS Statistics Base), Minitab, Statgraphics, R The R Project for  
Statistical Computing, EViews, los estudiantes pueden analizar bases de datos, actualizar y  
acceder a información muy diversa que contribuye al estudio y análisis de la economía.  
Se considera a las tecnologías de la información y comunicación como elemento  
importante, estratégico e innovador en la formación del conocimiento (Ortega, 2011). Por lo que  
se efectúa dentro de todas las dimensiones culturales, proliferando el uso de nuevas tecnologías  
en beneficio a la educación, mejorando el ecosistema comunicacional. Esto se forma en un  
contexto de gran relevancia cuando de problemas educacionales se trata, tomando en cuenta que  
gracias a la implementación de estas tecnologías se generan un escenario que los estudiantes y  
profesores intercambian configuraciones mentales, emotivas y sensoriales (Plaza de la Hoz,  
2
016). Forjando un cambio dentro de las formas de interactuar, relacionarse y de comunicación,  
estos vínculos entre la tecnología y la educación deben generar un avance tecnológico que  
permita desarrollar a la forma de aprendizaje dando satisfacción en las necesidades propias de la  
educación moderna.  
América Latina ha tenido una utilización de forma pausada, apostando a la incorporación  
de las tecnologías de la información y comunicación (Bejar, 2007). Se considera a estas como  
trascendentales para competir en el mundo educativo, el uso de las TIC se ha convertido en los  
últimos años en un instrumento de apoyo para la educación, para el plano micro - analítico que  
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mejora el desempeño en el aula, como en la parte macro - analítico en la evaluación de distinto  
programas y sistemas, (Jornet, González-Such, & García-Bellido, 2012). Otros sectores que no  
tienen relación de forma directa con la educación fueron los primeros en implementar la  
utilización de la tecnología en sus inicios, tomando en cuenta que los primeros computadores  
personales (PC) llegaron a las empresas y no a los establecimientos educativos proceso de uso y  
aplicación en la población fue lento.  
Las estadísticas muestran de su verdadera importancia dentro de la educación y del sector  
productivo se observó después de la década de los años 2000. Algunos países latinoamericanos  
llevan proyectos de incorporación de las TIC en la educación orientadas al modelo 1x1, el Plan  
Ceibal en Uruguay, Laptop por niño en Perú, Conectar Igualdad en Argentina y uso de  
tecnología portátil 1 a 1 en aula desarrollada en Chile (Lagos & Silva, 2011). Ecuador no es  
ajeno a las tendencias de las tecnologías de la información, en el campo del conocimiento en las  
instituciones de educación superior mejorando la inclusión social.  
Importancia del Problema  
La educación superior en la sociedad actual ya no es considerada solamente como un  
instrumento para promover la cultura de las personas y la forma de socializar dentro de su  
entorno social (Luna-Romero, Vega, & Carvajal, 2018). Podemos notar que la utilización  
correcta de la tecnología se ha convertido en una necesidad prioritaria estratégica a nivel mundial  
(Sánchez & González, 2014). Si tomamos en consideración que dentro de la sociedad del  
conocimiento necesita de estructuras flexibles (entornos virtuales de aprendizaje) que doten a los  
estudiantes universitarios de un amplio acceso al conocimiento, esto ayudara a que exista una  
capacitación personal crítica que ayude a la interpretación de la información y la concepción del  
propio conocimiento, logrando el desarrollo de nuevas metodologías donde las tecnologías de  
información y comunicación tengan un rol determinante, y sirvan como recursos de apoyo que  
permitirían promover el aprendizaje y generar nuevos espacios educativos (Rivero, Chávez,  
Vásquez, & Blumen, 2016).  
En las universidades ecuatoriana las tecnologías de la información y comunicación  
tienden a ser presentadas como generadoras del cambio, e innovación didáctica (Peñaherrera,  
2
011). En primer lugar, podemos mencionar que las que se denominan nuevas tecnologías y las  
tradicionales, desde su concepción se dieron fuera del contexto educativo y después por la  
importancia que las mismas presentaron se dio la necesidad de incorporarlas; en segundo lugar,  
dentro de la educación este fundamentalismo tecnológico que algunas veces nos rodea, en  
principio se ha otorgado a la tecnología y después se ha elaborado el problema académicos que  
por medio de las tecnologías de la información y comunicación tendría una solución en lo  
educativo.  
Las TIC en la educación brindan un conjunto de servicios informáticos que son utilizados  
a través de una red de informática y ordenadores, el uso de estas tecnologías en el ámbito  
educativo tiene como objetivo facilitar y obtener información avanzada permitiendo que el  
estudiante pueda investigar, sintetizar, analizar y llegar a obtener sus propias conclusiones  
(Tejedor & García-Valcárcel, 2006). En el audio conferencias es indispensable ya que permite a  
un grupo determinado de personas que se encuentren distante tengan la oportunidad de  
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comunicarse con otras personas para dialogar diferentes asuntos, por lo que esto se convierte en  
el intercambio de experiencias para el aprendizaje; en los espacios de web, nubes o drives  
educativos con el uso de internet permite a los usuarios poder almacenar información, videos,  
imágenes que estén disponibles para la red permitiendo seguridad facilidad y flexibilidad con  
diferente calidad de información (López, Cerveró, Rodríguez, Félix, & Esteban, 2013). Los  
correos electrónicos una de las actividades más frecuente utilizadas en la sociedad y en especial  
en el sistema educativo debido a su sistema de mensajería para poder enviar y recibir archivos de  
una manera muy rápida (Nieto & Rodriguez, 2007); en vista de estos desarrollos, las  
universidades necesitan encontrar su propia posición para la integración de saberes con un  
impacto positivo en la enseñanza con acceso a distintos recursos de TIC.  
Argumentamos que la enseñanza y el aprendizaje efectivos con las TIC implican que los  
docentes encuentren formas de construir puentes entre el aprendizaje individual e idiosincrásico  
y el previsto (Campos & Navarro, 2017). De esta manera, ¿cómo podemos aprender a usar una  
nueva tecnología de una manera transformadora? La lectura de artículos que hablan sobre el  
potencial de las TIC para aprender no es suficiente a menos que esta lectura esté integrada en la  
experimentación práctica. No es probable que la experimentación práctica sea suficiente a menos  
que esté integrada en la práctica general, involucrando tecnología de la información y  
comunicación trabajando de manera distinto compartiendo el conocimiento, la experiencia y los  
conocimientos relacionados con el trabajo (Lera & Blanco, 2003).  
En el Ecuador las políticas públicas con respecto a la educación superior hace énfasis  
principalmente en generar una construcción del conocimiento, tomando en cuenta la necesidad  
tecnológica dentro del campo laboral, las universidades dentro del Ecuador optan por  
implementar las TIC, aunque este hecho no es del todo eficiente, esta implementación  
tecnológica implica un cambio, una transformación a fondo del proceso educativo desechando de  
forma permanente las recurrentes práctica de ver a los profesores como un pedagogo que lo sabe  
todo y que imparte el conocimiento a sus estudiantes, se busca dentro de las instituciones  
educativas que el trabajo se lo realice en aras de la generación y elaboración de los  
conocimientos, ciencias y tecnologías propias del país, podemos determinar que el Ecuador,  
aunque ha trabajado en conseguir implemento tecnológicos para mejora de la educación superior,  
esta presenta atrasos en el uso adecuado de las TIC y en infraestructura de comunicaciones por  
parte de profesores y estudiantes, dicha situación que afecta de forma directa al desarrollo  
productivo nacional y genera un decrecimiento dentro de la creación de puestos de trabajo para  
los jóvenes profesionales que buscan ingresar al mercado laboral apenas concluido sus estudios  
universitarios (Vinueza & Simbaña, 2017).  
Las universidades especialmente públicas, viven en constante evaluación en cada una de  
las carreras que ofertan con la finalidad de fortalecer la calidad de educación y por ende egresar a  
profesionales competitivos, con capacidad y actitud capaces de desenvolverse en cualquier  
entorno laboral, siendo la economía como una ciencia social capaz de analizar el  
comportamiento humano permitiéndole la optimización de recursos puesto que las necesidades  
son ilimitadas y los recursos escasos; en este contexto sin lugar a duda la carrera de economía  
con mención en gestión empresarial aborda temas de interés social relevantes capaces de afrontar  
problemáticas actuales y aportar con soluciones adecuadas, de ello parte la importancia de poseer  
profesionales correctamente preparados en esta rama, estudiantes inmersos en las ciencias  
sociales como la carrera de economía se inclinan a la investigación, generación del  
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conocimiento, reflexión y formación de los que se especializan en carreras más técnica y  
profesionales (Ferreira, 2017).  
Las TIC en la formación académica proporcionan un desarrollo constante ya que tienen  
un impacto significativo en la educación, debido a esto surge la necesidad de que se incluyan  
programas de estudio para que los estudiantes y docentes tengan las competencias y  
conocimientos necesarios para aprovechar y usar correctamente las TIC (Moguel & Alonzo,  
2
009). El perfil del estudiante debe poseer habilidades y competencias que le permitan  
desarrollarse a ser competitivo en el ámbito laboral, los fundamentos percibidos como  
transmisores de recursos e información a los estudiantes deben acoplarse a las distintas  
características individuales de los involucrados y así conseguir una eficaz formación auditiva,  
visual, multimedia (Cabero, 2015). La investigación se realizó en la carrera de economía con  
mención en gestión empresarial de la Universidad Técnica de Machala dentro de esta carrera, el  
estudio de la misma permite adquirir conocimientos plenamente fundamentos en la mayoría de  
materias, destacándose entre ellas econometría, métodos cuantitativos, finanzas entre otras por lo  
que el análisis económico se torna importante con el uso de hojas de cálculo, procesadores de  
datos y distintos programas estadístico informáticos para la construcción teórica y práctica, así  
como de trabajos de series de tiempo, bases de datos, para estudiar temas relacionados a la  
producción, generación de excedentes, microeconomía y macroeconomía entre las más  
principales con temáticas abordadas que comprenden el ámbito laboral, desarrollo, industria e  
internacional.  
En la enseñanza de la economía, los docentes y estudiantes disponen de diversos recursos  
como el equipamiento informático y los recursos elaborados por los diferentes sectores que  
permiten la integración de las TIC en el aula. En el contexto educativo las TIC pueden ayudar a  
los estudiantes de economía a adquirir las capacidades necesarias para ser: competentes para usar  
las TIC; buscadores, analistas y evaluadores de la información; solucionar problemas y tomar  
decisiones; ser eficaces y creativos a partir de herramientas de productividad; estar informados,  
para ser responsables y capaces de contribuir con la sociedad; analizar y realizar proyecciones de  
información, entre otros. Por lo que investigación permitirá determinar que el uso de las  
tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza aprendizaje específicamente en  
economía es un tema relevante ya que es necesario adaptarse a distintos cambios tecnológicos  
actuales; programas en líneas, bases de datos entre otros, los estudiantes tienen un vasto interés  
en la utilización de estas herramientas puesto que les da facilidad para comprensión en diferentes  
temas en el área no solo económica, sino también contable, matemática y áreas de interés social.  
En definitiva, el conocimiento, uso e interés de las herramientas que brindan las TIC por  
parte de los estudiantes de la carrera de la economía de la UTMACH se constituye en una las  
estrategias fundamentales al momento de efectuar una determinada actividad académica; la  
función que desempeña este tipo de tecnologías en el aprendizaje de dicha carrera influye en la  
adquisición de los conocimientos netamente estructurados. Así mismo cabe destacar que el  
aporte brindado a la carrera de economía está sujeto a la importancia ofrecida por cada  
estudiante, es decir al uso eficiente que se haga acerca de este tipo de tecnologías.  
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INNOVA Research Journal 2020, Vol 5, No. 1, pp. 31-46  
Materiales y métodos  
La investigación fue de tipo descriptiva y explicativa. La investigación explicativa se  
orienta a establecer las causas que originan un fenómeno determinado, en este sentido desde la  
aparición del internet, los recursos disponibles, para los docentes y estudiantes en el proceso de  
enseñanza – aprendizaje, se han incrementado y el uso de recursos de las TIC se ha generalizado.  
Con el método deductivo para la selección y discusión de los datos con un análisis cuantitativo  
de los datos que permitió analizar y describir detalladamente los resultados obtenidos durante el  
proceso de investigación. Se realizó una observación directa acerca de la forma en que utilizan  
las tecnologías de información y comunicación los estudiantes de la Universidad Técnica de  
Machala pertenecientes a la carrera de economía, con corte transversal en periodo académico  
2
019-D1.  
El análisis detallado de cada elemento de estudio permitió deducir que el uso e interés de  
las TIC es representativo para un gran número de los estudiantes. Así mismo, para el análisis y  
conteo estadístico de los datos se utilizó las herramientas estadísticas como el SPSS versión 24  
(Statistical Package for the Social Sciences), la misma que arrojo resultados como tablas de  
frecuencia y graficas estadísticas de las diferentes variables empleadas.  
Resultados  
Esta investigación permitió conocer como la sociedad ha cambiado y como los recursos  
educativos se han ido adaptando a estos cambios. En este sentido, el internet supuso una  
revolución para diversos profesionales como los docentes, debido a que puso a su disposición  
diversos recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y que éstos se  
encuentran a la par de la evolución tecnológica, económica y social. Como el uso de las  
tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje de la universidad ecuatoriana:  
desarrollado en la institución de educación superior pública Universidad Técnica de Machala en  
la enseñanza de la carrera de economía es un tema de importancia ya que los métodos de  
enseñanza-aprendizaje requieren adaptarse a los cambios tecnológicos actuales. La investigación  
muestra los resultados que están expresados de manera general y poseen un alto nivel de  
significancia obtenida a través de la investigación, que, de un total de 377 estudiantes  
correspondientes a la carrera de economía de la UTMACH, se encuesto a 161 de los mismos. El  
estudio se enfocó en demostrar el uso, percepción e influencia de las TIC en las actividades  
académicas de los estudiantes, así como: el acceso a los recursos tecnológicos, la apropiación y  
uso de herramientas informáticas y el rol que estas cumplen.  
En la tabla 1 manifiesta que los estudiantes tienen un alto grado de discernimiento y  
comprensión referente a las TIC debido a que 136 de los mismos, es decir un 84,5% señalaron  
una respuesta afirmativa, mientras que 25 de los mismos es decir el 15,5% restante señalaron no  
tener conocimiento acerca de este tema.  
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INNOVA Research Journal 2020, Vol 5, No. 1, pp. 31-46  
Tabla 1  
Conocimiento sobre las TIC  
Frecuencia  
Porcentaje  
84,0  
Porcentaje válido  
Si  
No  
136  
25  
84,5  
15,5  
Válido  
15,4  
Total  
Sistema  
161  
1
162  
99,4  
,6  
100,0  
100,0  
Perdidos  
Total  
Fuente: elaboración propia  
En la tabla 2 se evidencia claramente que la mayoría de estudiantes de la carrera de  
economía de la Universidad Técnica de Machala creen que el uso de las TIC facilitan el proceso  
de enseñanza-aprendizaje en su campo de estudio, cabe mencionar que actualmente la  
implementación de estas herramientas en el aula de clase se ha vuelto indispensable, es por esto  
que el 92% del total de encuestados señalaron estar de acuerdo con el uso de estas tecnologías,  
mientras que el 8% restante mencionaron no estar de acuerdo.  
Tabla 2  
Uso de las TIC facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje  
Frecuencia  
Porcentaje  
91,4  
Porcentaje válido  
Si  
No  
148  
13  
91,9  
8,1  
Válido  
8,0  
Total  
Sistema  
161  
1
162  
99,4  
,6  
100,0  
100,0  
Perdidos  
Total  
Fuente: elaboración propia  
En la tabla 3 se muestra una mayor concentración del 85,2% de estudiantes que, si posees  
de acceso a internet fuera de la universidad, por otra parte, un 14,2% no cuentan con este servicio  
de internet. Esta situación admite que la universidad debe promover continuamente la mejoría  
del acceso a internet para los estudiantes debido a que es una herramienta necesaria para la  
formación profesional.  
Tabla 3  
Acceso a Internet fuera del campus universitario  
Frecuencia  
Porcentaje  
85,2  
Porcentaje válido  
Si  
138  
23  
85,7  
14,3  
Válido  
Perdid  
No  
14,2  
Total  
161  
99,4  
100,0  
Siste  
ma  
1
,6  
os  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
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Para las horas indicadas al uso de las TIC en la tabla 4 nos muestra que el 72 % de los  
estudiantes ocupan entre dos y cuatro horas, el 51% menos de dos horas y que un 37% más de  
cuatro horas.  
Tabla 4  
Horas dedicadas al uso de las TIC  
Frecuencia  
Porcentaje  
Porcentaje válido  
Menos de 2  
horas  
5
7
1
2
31,5  
31,7  
Válido  
Perdid  
Entre 2 y 4  
horas  
44,4  
22,8  
,6  
44,7  
23,0  
Más de 4 horas  
Sistema  
37  
1
os  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
En cuanto a las herramientas de las TIC usadas con mayor frecuencia (tabla 5) muestra  
distintas y variadas respuestas por parte de los mismos, destacándose entre estas el uso de  
entorno virtual, blogs, proyector, ordenador y celular con un 26,71%. De igual manera el uso de  
entorno virtual, blogs, proyector, ordenador, celular y herramientas de Microsoft office nos  
muestran un 24,84%. Adicionalmente, la utilización de ordenador, celular y herramientas de  
Microsoft office señalan un 14,91% y a su vez el manejo de entorno virtual, blogs y proyector  
nos indican un 3,73% de su uso. Todo esto al examinar el uso de las herramientas de forma  
conjunta. Mientras que estudiarlas de manera individual nos indican que 4,97% representa el uso  
de entorno virtual, 4,97% indica la utilización de blogs, 1,24% revela el uso del proyector, 4,97%  
manifiestan el manejo del ordenador, 6,83% usan únicamente el celular y finalmente otro 6,83%  
representa la utilización exclusiva de herramientas de Microsoft office.  
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Tabla 5  
Herramientas usadas con mayor frecuencia  
Porcentaje  
válido  
Frecuencia  
Porcentaje  
13,66  
Blogs, Ordenador, Herramientas de Microsoft  
Office  
2
2
4
2
6
0
13.7  
16.2  
Entorno virtual, celular, Herramientas de Microsoft  
Office  
16.15  
Entorno Virtual, Blogs, Proyector, Ordenador,  
Celular, Herramientas de Microsoft Office  
24,7  
3,7  
24,8  
3,7  
Váli  
do  
Entorno Virtual, Blog, Proyector  
6
Ordenador, Celular, Herramientas de Microsoft  
Office  
2
4
4
3
14,8  
14,9  
Entorno Virtual, Blogs, Proyector, Ordenador,  
Celular  
26,5  
26,7  
Total  
Perdidos Sistema  
161  
1
99,4  
,6  
100,0  
1
62  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
De acuerdo a que si los estudiantes tienen más interés en las actividades tradicionales en  
la tabla 6 se evidencia que los estudiantes de la carrera de economía tienen un interés normal por  
las actividades tradicionales para aprender economía con un 49,7%; mientras que un mínimo de  
8
,7% consideran de mucho interés la realización de este tipo de actividades, claramente se denota  
que los estudiantes tienen una despejada idea de que la implementación de herramientas  
tecnológicas para el aprendizaje es de importancia para su educación en la carrera.  
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Tabla 6  
Más Interés a las actividades tradicionales  
Frecuencia  
Porcentaje  
Porcentaje válido  
Muy  
poco  
2
0
12,3  
12,4  
Poco  
47  
80  
29,0  
49,4  
8,6  
29,2  
49,7  
8,7  
Válido  
Perdid  
Normal  
Mucho  
Total  
14  
161  
99,4  
100,0  
Sistema  
1
,6  
os  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
En el aula de clase algunos estudiantes prefieren elegir sus actividades de acuerdo a sus  
necesidades, la tabla 7 nos muestra que un 54,7% considera normal este tipo de tarea, no  
obstante, con un porcentaje mínimo de 10,6% muy pocos estudiantes prefieren diseñar sus  
actividades de manera personalizada. El hecho de que los estudiantes elijan sus actividades a  
efectuar, permite mayor comodidad y concentración en sus tareas.  
Tabla 7  
Actividades personalizadas  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido  
Muy  
1
7
10,5  
10,6  
poco  
Poco  
Normal  
Mucho  
Total  
28  
88  
28  
17,3  
54,3  
17,3  
99,4  
17,4  
54,7  
17,4  
Válido  
161  
100,0  
Perdid  
os  
Sistema  
1
,6  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
La tabla 8 nos presenta que el uso de ordenador para la realización de actividades  
académicas suele ser muy agotador, los resultados muestran claramente que un 42,9% de los  
estudiantes tienen un comportamiento normal de cansancio al usar el computador; mientras que  
mínimo de estudiantes que representa un 9,9% muy pocas veces resultan agotados. La correcta  
distribución de horas para la ejecución de tareas en la computadora es importante para un  
adecuado rendimiento académico.  
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Tabla 8  
Usar ordenador e internet cansa  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido  
Muy  
poco  
1
6
9,9  
9,9  
Poco  
51  
69  
25  
31,5  
42,6  
15,4  
99,4  
31,7  
42,9  
15,5  
Válido  
Normal  
Mucho  
Total  
161  
100,0  
Perdid  
os  
Sistema  
1
,6  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
Algunas veces existen ciertos estudiantes que presentan falencias en el empleo de  
herramientas tecnológicas para su educación en la tabla 9 se muestra que existe un  
comportamiento normal de ayuda a sus compañeros con un 54%, mientras que con un mínimo  
porcentaje de 8,7% muy poco optan por ayudar aquellos compañeros que tienen poco  
conocimiento en el manejo de estos recursos de tecnología en la carrera de economía de la  
UTMACH.  
Tabla 9  
Ayuda compañeros frente al uso de TIC  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido  
Muy  
1
4
8,6  
8,7  
poco  
Poco  
26  
87  
34  
16,0  
53,7  
21,0  
99,4  
16,1  
54,0  
21,1  
Válido  
Normal  
Mucho  
Total  
161  
100,0  
Perdid  
os  
Sistema  
1
,6  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
La implementación de las tecnologías de la información y comunicación son importantes  
para la economía debido a que facilita la búsqueda de información mediante sitios web que  
ayudan al fortalecimiento de cada estudiante, aportando un grado de significancia a los futuros  
profesionales, por lo tanto, de las encuestas realizadas a los estudiantes de economía en la tabla  
1
0 presenta que un 88,20% demostró estar de acuerdo con las TIC en implementarlas en la  
carrera para la formación de alumnos.  
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Tabla 10  
De acuerdo con las TIC implementadas en economía  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido  
Si  
No  
Total  
Siste  
ma  
142  
19  
161  
87,7  
11,7  
99,4  
88,2  
11,8  
100,0  
Válido  
Perdid  
os  
1
,6  
Total  
162  
100,0  
Fuente: elaboración propia  
Discusión  
Un hecho innegable en la actualidad es de que la tecnología avanza cada vez más rápido  
en todos los ámbitos de nuestra sociedad y la educación está entre uno de los más significativos,  
considerando a los procesos de enseñanza y aprendizaje básicos para la comunicación del  
estudiante y el colectivo orientado por el docente en procesos de aprendizaje cognitivo en la  
información (Marqués, 2013). Por lo que se considera que tanto docentes y estudiantes  
protagonistas del proceso de enseñanza – aprendizaje ven en las tecnologías de la información y  
comunicación como un recurso didáctico, versátil y poderoso en la educación.  
Por lo que existe la necesidad de dar capacitación continua a los profesores con  
herramientas, cursos, saberes y habilidades en respuestas a los retos que presenta la sociedad y la  
universidad actual (Jornet, González-Such, & García-Bellido, 2012), coinciden (Vera, Torres, &  
Martínez, 2014) en que la formación y capacitación en tecnología a los docentes debe ser  
continua formando destrezas competencias tecnológicas y digitales, aplicadas en la formación de  
los estudiantes, en la que los docentes planifique, asesoren, elaboren, utilicen medios y recursos  
didácticos dando inicio a la calidad de la formación y actualización en tecnologías de  
información del conocimiento, por lo que las TIC es aquello de lo que se habla, transmite en  
relación a su significado, su utilidad, lo que hacen y pueden hacer; el papel que tienen en la  
educación y en la sociedad, y la descripción que se entrega en torno a su modo de  
funcionamiento.  
El acertado uso de las herramientas de la tecnología de la información y comunicación en  
el contexto universitario depende del establecimiento educativo, y de los docentes involucrados  
ya que son los primeros que en visualizar necesidades, oportunidades, ventajas de la institución  
que pueden ser abarcadas, los docentes deben tener capacitaciones para que comprender de  
manera fácil y adecuada las distintas herramientas de las TIC educacionales (Márquez, Martínez,  
Sanjuan, & Suárez, 2007).  
Conclusiones  
El uso de las TIC en la educación resulto como consecuencia del desarrollo del internet y  
su incursión en los diversos ámbitos de la vida de los individuos. Actualmente la sociedad se  
desarrolla en un ambiente rodeado de tecnología, por lo que es importante que los docentes y  
estudiantes se adapten a esta realidad y donde debido a los múltiples recursos que existen, resulta  
obligatorio la implementación de las TIC dentro del aula y la evaluación de estas en cuanto a los  
resultados obtenidos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Dentro de las clases de economía  
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es frecuente el uso de diversas herramientas como programas estadísticos (Microsoft Excel,  
Google Spreadsheet, SPSS (SPSS Statistics Base), Minitab, Statgraphics, R The R Project for  
Statistical Computing, EViews) que permiten un mejor y rápido manejo de la información,  
programas audiovisuales, acceso a información actualizada,  
En definitiva el conocimiento, uso e interés de las herramientas que brindan las  
tecnologías de la información y comunicación en los estudiantes de la carrera de la economía de  
la UTMACH se constituye en una las estrategias fundamentales al momento de efectuar una  
determinada actividad académica; la función que desempeña este tipo de tecnologías en el  
aprendizaje de dicha carrera influye en la adquisición de los conocimiento netamente  
estructurados, así mismo es necesario destacar que el aporte ocasionado por las herramientas de  
tecnología de información y comunicación dentro de la carrera de economía está sujeto a la  
importancia brindada por cada estudiante, es decir al uso eficiente que se haga acerca de este tipo  
de tecnologías.  
La presencia de las tecnologías de la información y comunicación es primordial para el  
desarrollo de cada asignatura, ya que el entorno profesional actual exige que los estudiantes no  
solo adquieran el conocimiento técnico teórico, sino más bien que dominen herramientas  
tecnológicas como plataformas digitales, software especializado e integración de recursos  
tecnológicos, por lo que la integración de las tecnologías de la información y comunicación  
como herramientas tiene que ver con lo que se hace con ellas, tanto en la planificación como en  
la ejecución y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculada a un determinado  
paradigma de conocimiento y de práctica educativa: a una visión en torno a la forma en que los  
estudiantes aprenden y en torno a las metodologías que es apropiado utilizar, tanto en la sala de  
clases, como en instancias educativas formales fuera del aula.  
El avance tecnológico evidentemente ha tenido gran impacto en el desarrollo de las  
actividades académicas, permitiendo a los estudiantes y profesores lograr el objetivo formativo  
en este sentido, hay que tomar en consideración que las tecnologías de la información y  
comunicación permiten desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje, más aún que en estos  
tiempos se encuentra todo tipo de información ya virtualmente ya que tanto como en todos los  
niveles de estudio empezando desde la niñez hasta ya en formaciones profesionales, ahora  
adaptándolo en las ciencias económicas nos ha servido de una manera muy sobresaliente ya que  
se los adapta y fácilmente pueden ser llevados a la práctica y utilizarlos de una manera muy  
sostenible para mejorar y sean de un aporte efectivo. Con lo que llegamos a concluir que es  
conveniente el uso de las herramientas de tecnología de la información y comunicación para el  
desarrollo y aprendizaje en la UTMACH.  
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