INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Diciembre, 2016). Vol. 1, No.12 pp. 150-156  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v1.12.2016.104  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Las TICS y su utilización para la lectura, la lingüística y la literatura como  
Tools generadoras de competencias en los discentes del milenio  
ICTs and their use for reading, linguistics and literature as tools that  
generate skills in the millennial students  
María Fernanda Moreira Macías  
Universidad Agraria del Ecuador, Ecuador  
Autor para correspondencia: fmmva_delfin@hotmail.com  
Fecha de recepción: 15 de Septiembre de 2016 - Fecha de aceptación: 05 de Noviembre de 2016  
Resumen: ¿Por qué existe el Analfabetismo funcional en los estudiantes actuales? De acuerdo a  
investigaciones realizadas se ha demostrado que los estudiantes presentan muchas falencias al  
exponer o sustentar sus trabajos desarrollados en las aulas de clases y de igual situación y similitud  
ocurre al momento de expresar sus ideas. ¿Es importante el uso de las Tics en la metodología de  
la enseñanza? Las nuevas reformas curriculares nos obliga, tanto a docentes como estudiantes a  
utilizar las Tics como herramientas en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero cuando estas son  
mal utilizadas, generan el desarrollo de la Pobreza Lingüística, de la lectura y de la literatura en  
los estudiantes universitarios, razón por la cual se ha llevado a cabo esta investigación, que tiene  
como objetivo analizar el uso de las Tics y su incidencia en el proceso académico, para ello se  
analizan los diferentes escenarios en donde se desenvuelven el proceso enseñanza-aprendizaje. La  
metodología empleada para obtener la información está fundamentada en la observación y en las  
técnicas de la encuesta, la misma que se ha realizado a 100 estudiantes colegiales y 300 estudiantes  
de diferentes universidades de la ciudad de Guayaquil y una entrevista a 30 docentes de las mismas  
universidades. La investigación es descriptiva y analítica correlacional permitiendo establecer la  
relación que existe entre el ambiente de aprendizaje, la utilización de las Tics, la implementación  
de la lectura, la literatura y el desarrollo de la lingüística. El trabajo realizado ha permitido  
establecer la importancia de los ambientes de aprendizaje, los niveles de aceptación de las Tics por  
parte de los docentes y estudiantes, su uso y repercusión en las habilidades comunicativas.  
Palabras claves: lingüística; tics; analfabetismo funcional; tools; competencias; discentes  
Abstract: Why is the functional illiteracy in today's students? According to research conducted  
has shown that students have many flaws to expose or support their work done in the classroom  
and in the same situation and similarity it occurs when expressing their ideas.  
How important is the use of ICT in teaching methodology? The new curriculum reform requires  
us, both teachers and students to use ICTs as tools in the teaching-learning process, but when they  
are misused, generate the development of linguistics Poverty, reading and literature in students  
university, reason why it has conducted this research, which aims to analyze the use of ICT and its  
impact on the academic process, to do the different scenarios where the teaching-learning process  
unfold analyzed. The methodology used to obtain information is based on observation and  
technical survey, it has been made 100 college students and 300 students from different universities  
in the city of Guayaquil and an interview with 30 teachers of the same universities. The research  
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is descriptive and correlational analytical possible to establish the relationship between the  
learning environment, the use of ICTs, implementation of reading, literature and development of  
linguistics. The work has established the importance of learning environments, levels of  
acceptance of ICTs by teachers and students, their use and impact on communication skills.  
Key words: linguistics; tics; functional illiteracy; tools; skills; learners  
Antecedentes  
Desde que existe la humanidad nació la necesidad social de saber leer y escribir, y es  
gracias a ésta necesidad que existen las instituciones educativas. Con el transcurso de los años y  
sus reformas en los diseños curriculares a éstas enseñanzas educativas se unieron los estudios de  
Oratoria y de la Gramática.  
La morfología, la sintaxis y la fonética eran aspectos a los que se dedicaba gran parte de  
las acciones de las escuelas. Los currículos en el campo de lenguaje estaban marcados por un  
gramaticalismo y memorización de las normativas lingüísticas. Por muchos años hemos vistos  
los alarmantes resultados escolares en donde podemos observar que los alumnos no saben  
explicar sus ideas o sus interpretaciones personales, no entienden lo que leen y mucho menos  
pueden hacer una redacción.  
El Analfabetismo Funcional nace de la Pobreza Motivacional que hace que la ineptitud se  
apodere de los alumnos a la hora de resolver conflictos cuando de lengua escrita hablamos  
haciendo que cada vez sea más difícil enseñar, aprender y desarrollar en los alumnos las  
competencias comunicativas básicas.  
Los centros educativos no motivan a sus alumnos lo que genera una relación directa con  
la desmotivación de los docentes al momento de enseñar y formular estrategias de enseñanzas  
para cambiar los factores motivacionales intrínsecos y extrínsecos del conjunto de elementos que  
conforman la Instrucción Educacional del individuo como son: El estado, centros educativos,  
docentes, discentes, padres de familia y sociedad.  
Introducción  
En diciembre del 2015 se firmó la Nueva Declaración de Los Objetivos de Desarrollo  
Sustentables, ODS, que fue firmada por 189 países de todo el mundo con el auspicio de las  
Naciones Unidas y cuyo principal objetivo es comprometerse a incrementar el esfuerzo mundial  
para reducir los principales problemas de la humanidad como es la pobreza, sus causas y sus  
manifestaciones.  
Dentro de los 8 Objetivos que conforman los ODS, el segundo objetivo es: Lograr la  
educación primaria universal.  
Según La Real Academia de la Lengua (2014) define a La Pobreza como la Falta o la  
escasez de algo, a la Lectura, como la acción de leer.  
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Entonces podemos citar algunas de las Frases de grandes escritores, tales como las  
siguientes:  
“
Los libros curan la más peligrosa de las enfermedades humanas: La ignorancia”  
Un libro debe ser el hacha que rompa el mar helado que hay dentro de nosotros". Franz  
Kafka, escritor.  
"Seríamos peores de lo que somos sin los buenos libros que leímos, más conformistas,  
menos insumisos y el espíritu crítico, motor del progreso, ni siquiera existiría". Mario Vargas  
Llosa, Premio Nobel de Literatura.  
Cuando leemos desarrollamos la habilidad para comprender y saber utilizar las  
competencias lingüísticas requeridas o valoradas por el individuo, entiéndase por competencias  
lingüísticas la expresión de sentimientos, vivencias y opiniones, la participación eficaz en sus  
situaciones comunicativas tanto oral como escrita, la generación de empatía con otras culturas y  
personas, la resolución de conflictos, la apreciación de la versatilidad del lenguaje entre otras.  
Objetivo general  
Generar competencias mediante las Tools de la Lectura, la Lingüística y la Literatura en  
los discentes del milenio.  
Objetivos específicos  
Promover la formación de lectores mediante la pedagogía integradora.  
Ampliar el horizonte cultural de los discentes  
Vincular en todos los centros educativos, en todos los niveles y a en todo el mundo, la  
inclusión del Lenguaje, la Lingüística y la Literatura con otras formas de expresión  
artística en sus mallas curriculares  
Enseñar lengua para aprender a comunicarse y obtener éxito personal y profesional.  
La comunicación es mucho más que las palabras que emitimos. Éstas forman solamente  
una pequeña parte de nuestra expresividad como seres humanos.  
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Figura 1. El 93% de nuestra Comunicación es Lenguaje No Verbal  
El diseño curricular de la materia de Lengua y Literatura debe tener como objetivo  
primordial la educación Lingüística, no sólo en orientarse en el conocimiento de los aspectos  
formales de los códigos de la lengua, sino, de que el alumno adquiera el dominio del lenguaje en  
sus múltiples usos, es decir, como hablante, oyente, lectores y escritores de diversos textos con  
naturales e intención distintos.  
El Escritor y Filósofo Francis Bacon decía: “La lectura hace al hombre completo; la  
conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso".  
La brújula pedagógica debe centrarse en generar a las discentes competencias  
comunicativas, articulando la educación lingüística con la enseñanza exigida, previa  
investigación de la diversificación lingüística y sociocultural del medio en que nos  
desenvolvemos.  
Figura 2. Por qué ensenar y aprender lengua y literatura  
Elaborado por: La Autora  
Pero, ¿qué es el lenguaje Verbal? Es aquella cátedra que aprendemos desde los primeros  
años de estudios y lo representamos en el siguiente gráfico:  
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Figura 3. El Significado.  
Elaborado por: La autora  
El lenguaje, la Literatura y la Lingüística como herramienta  
A medida que avanza a pasos agigantados el mundo y su entorno, se incrementa la  
necesidad imperiosa de comunicarse, necesidad esencial para la subsistencia de los individuos,  
utilizando el valioso recurso con el que se cuenta como es el del lenguaje hablado, escrito, y de  
otros recursos y medios de comunicación.  
La comunicación se ha convertido en un foco de atención de las ciencias humanas, como  
meta de los procesos de investigación y como medio de desarrollo social, y aunque suene  
paradójico, dentro del boom tecnológico que en los actuales momentos nos encontramos y pese  
al progreso de la civilización mundial que se ha tenido, es más visible la incomunicación  
personal y social y sobre todo las diferentes dificultades comunicativas que subyacen en el  
individuo.  
Es innegable que los llamados “medios modernos de comunicación”, tales como la radio,  
la prensa, el teléfono, el cine, la televisión, el video y el Internet le han aportado al hombre una  
mayor cobertura y rapidez en los procesos comunicativos; pero también es un hecho que estos  
procesos han resultado increíblemente complejos, entre otras razones, por la enorme y variada  
información que manejan, por nuevas necesidades, nuevas formas de vida y mayor complejidad  
de la tecnología. Pero, además, -lo que parece más grave- la comunicación tiende a ser  
impersonal, masiva, cuyos beneficios para el futuro humano son muy discutibles  
(VILLAMIZAR, 2002).  
El cerebro, es un órgano del sistema nervioso del cuerpo humano, el mismo que está  
conformado por 3 hemisferios, que son: El hemisferio Izquierdo, el hemisferio central y el  
hemisferio derecho. Cada uno de estos hemisferios conglomera las competencias con las que  
contamos los seres humanos, que no es otra cosa que el conjunto de habilidades, conocimientos y  
aptitudes que sirven de herramienta para que los individuos puedan desenvolverse.  
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El hemisferio Izquierdo concentra los conocimientos que posee el individuo, es decir,  
procesa toda la información analítica y secuencial, analiza, abstrae, mide el tiempo, cuenta, los  
procedimientos los planea paso a paso, verbaliza. Piensa en palabras y en números, es decir, se  
guía por la lógica lineal y binaria, por ejemplo: si – no, arriba – abajo, antes – después, más –  
menos, 1, 2, 3, etc.  
El hemisferio Central es el especializado en la percepción global, sintetizando la  
información que le llega, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de  
ideas  
El hemisferio derecho se refiere a lo intuitivo en vez de lo lógico, a diferencia del  
Izquierdo de pensar en palabras y en números, éste piensa en imágenes, en símbolos y en  
sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva. Este hemisferio se  
interesa por las relaciones, es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo  
encajan y se relacionan unas partes con otras.  
Según Manlove, (2005) cree que tanto el hemisferio derecho como el hemisferio  
izquierdo contribuyen al procesamiento y la comprensión del lenguaje: el hemisferio izquierdo  
procesa tanto la semántica como la sintaxis del discurso, mientras que el hemisferio derecho  
procesa la emocionalidad del lenguaje, la prosodia del discurso y el lenguaje no verbal, por  
ejemplo, los movimientos corporales.  
Figura 4. Comparación del hemisferio cerebral izquierdo y el hemisferio derecho  
Elaborado por la autora  
“
La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos  
nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo. Posibilita, además,  
la práctica lingüística, es decir, se aprende a usar la lengua para ser más efectivos en su  
manejo. Incluso, es una herramienta que permite la estructuración del pensamiento y la reflexión  
sobre sí misma para adquirirla de manera más efectiva. Por estos motivos, enseñar lengua  
debe aportar habilidades y conocimientos mínimos para desenvolverse en el mundo estructurado  
y dirigido por personas alfabetizadas.  
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Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la compete  
ncia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una dimensión social  
imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la enseñanza de la lengua debe  
centrarse en el desarrollo de las habilidades y conocimientos necesarios para  
comprender y producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones de  
comunicación. Desde este enfoque, se propone enseñar la lengua partiendo de las  
macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir textos completos en situaciones  
comunicativas reales (CASSANY, 1997).  
Los docentes tienen que hacer que los alumnos adquieran habilidades comunicativas que  
les permitan ser hablantes y lectores competentes, y el único camino para lograrlo es mediante  
una metodología de trabajo innovadora y eficaz, es decir, una pedagogía integradora, y para ello  
el maestro debe buscar siempre la actualización constante de sus conocimientos, que nutran e  
hidraten sus nuevas visiones y que alimenten su quehacer pedagógico.  
La tarea colosal de todos los docentes es convertir todos los centros educativos en centros  
llenos de vida desde la educación básica, pues la clave del cambio de un país está en la  
educación y los maestros son los agentes esenciales de ese cambio.  
Lo más importante en la cadena educativa de un país es la calidad de sus docentes, el  
verdadero hombre no mira en qué lado se vive mejor sino del lado está el deber y el deber de  
todos está al lado de la justicia y del bien común.  
Bibliografía  
CASSANY, D. (1997). Enseñar lengua, Actualización y fortalecimiento curricular de la educación  
básica. Editorial Grao.  
Manlove, George (Febrero de 2005). Deleted Words. UMaine Today Magazine. Consultado el 9  
de febrero de 2007)  
VILLAMIZAR DE CAMPEROS, Y. (2002). Comunicación, lenguaje y pensamiento II.  
Universidad de Pamploma:Colombia.  
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